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[摘 要] 根据画法几何课程的现状和特点，结合授课经历，并在此基础上进行积极探索和教学研究，提出了几点关于如何提高其教学质量的见解。
[关 键 词] 画法几何；教学质量；提高方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0041-01
蒙日在为当年画法几何学所写的绪言中说：“因为它适合用于以锻炼一个伟大民族的聪明才智，从而能为人类进步做出贡献。如果能让法国青年接受画法几何学包括各种作图训练，这一定是一种发展智力和养成精密细致习惯与情感的教养”。对于一名主要讲授画法几何课程的青年教师来说，只有站在学科的高度，尽早认识到画法几何这门课程在学生素质培养中的多方面作用，多参与教学与科研研究，才能找到属于自己的教学风格并站稳讲台。
一、认真备课，为每堂课做好充足的准备
老师只有站在课程之上，对本课程在所处专业中的地位、作用有清晰的认识和把握，才能将课程的具体内容与专业知识进行有机联系，才能对每一次课的重难点、实践技能等进行全方位的掌控。备课不仅要求老师自己知道是什么，而且要搞明白问题的实质是什么，如何用简洁的话语去向学生传递教学内容。其次，画法几何课程中有大量的图，但是完全依赖多媒体教学也是不可取的，我们应当适当板书，找合适的机会在黑板上练习绘图，在课堂上将多媒体和板书合理结合。最后，教师在讲课过程中必须要做到脱稿讲课，如果不能做到这一点，会让学生觉得老师是不是对内容也不熟悉，瞬间对老师的认可度降低。所以在备课过程中，教师不仅要梳理出本节课的重难点内容，使学生在学习过程中抓住学习要点，同时还应注重培养学生分析解决问题的思维方式。
二、充分利用身边的教具，灵活运用教学手段
在画法几何这门课程中，涉及大量抽象的概念，学生刚开始接触时，难免会觉得枯燥乏味。所以在教学过程中，教师应当适当引入一些具体的工程案例，将抽象的理论知识与常见的实际事例结合起来，使抽象的内容变得直观化。案例的选择应尽量贴近学生日常生活的，并且还能引发学生的思考。在该门课程中，若是没有三维形体展示，单纯的点、线、面的投影就比较抽象，再通过投影判断其在空间的相互关系就更加困难。特别是刚开始在求解直线与直线，直线与平面，以及平面和平面之间的空间位置关系时，仅仅通过投影图中有限的信息很难正确想象出其空间位置关系。为解决这一问题，我让学生利用纸板或者橡皮泥等材料自制一些小模型，同时配合多媒体课件和动画进行立体展示，当学生对二维投影图和空间三维形体建立起一定的联系后，再去分析和解决问题就容易了。
三、利用好习题课的时间，加强课外与学生交流的机会
对于画法几何课程而言，习题课是课堂教学不可或缺的一部分，学生通过这种练习能够将当堂课所学的理论知识和方法进行综合运用，及时发现自己存在的问题，因而可以及时提出來，老师当堂讲解，从而加深印象。但是由于课堂时间有限，因此随堂练习的题目一定要精简，具有代表性，达到学生在解题过程中能够将所学的新知识进行综合应用的目的，同时适当选取一些比较灵活的题目，使学生能够提高兴趣，并且锻炼学生用不同的思维方式去解决问题。同时，这门课程只有通过课后进行大量的练习，才能达到培养学生空间思维想象力和构形能力的要求，在课后通过笔者所在单位提供的泛雅网络教学综合服务平台建立与学生交流的渠道，对学生在习题中遇到的问题及时进行回复，并且对大多数学生都存在的共性问题进行记录，在课堂上抽出适当的时间进行分析讲解。
四、及时做好每次的课后总结及反思
要想通过讲授画法几何这门课程达到其应有的效果，除了要认真备好每一次课、写好教案，同时多向有经验的老师学习、灵活运用教学方法外，更重要的是教师怎么使学生在后续的学习当中更好地运用所学知识。课堂教学效果共分为三个层次，即：一是讲清楚内容，让学生学懂；二是学生学出自己的东西；三是深入了还要浅出。作为新晋教师，刚开始上课的时候，很难达到这样的效果，那就要求我们上完课后一定要静下心来去思考和总结该堂课中存在的不足，同时认真听取学生对老师提出的意见，真正做到“教然后知困”，在“知困”和解决困惑中不断进步。
日本知名学者铃木教授认为：“画法几何没有过时的理由；画法几何对解决投影几何及一些空间几何应用问题仍然是一个很好的方法；对培养学生的空间想象能力仍然是一种有效的手段”。因此，作为讲授画法几何课程的青年教师，在“互联网+”的大背景下，各类绘图及计算分析软件代替手工绘图和计算的情形下，我们应当在教学过程中找准定位和其存在的关键，积极思考其新变化，努力提高其课程教学质量。
参考文献：
[1][法]G·蒙日.蒙日画法几何学[M].廖先庚，译.长沙：湖南科技出版社，1984.
[2]童秉枢.国内外图学教育情况介绍[C].广东工程图学学会学术年会报告，2007.
[关 键 词] 画法几何；教学质量；提高方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0041-01
蒙日在为当年画法几何学所写的绪言中说：“因为它适合用于以锻炼一个伟大民族的聪明才智，从而能为人类进步做出贡献。如果能让法国青年接受画法几何学包括各种作图训练，这一定是一种发展智力和养成精密细致习惯与情感的教养”。对于一名主要讲授画法几何课程的青年教师来说，只有站在学科的高度，尽早认识到画法几何这门课程在学生素质培养中的多方面作用，多参与教学与科研研究，才能找到属于自己的教学风格并站稳讲台。
一、认真备课，为每堂课做好充足的准备
老师只有站在课程之上，对本课程在所处专业中的地位、作用有清晰的认识和把握，才能将课程的具体内容与专业知识进行有机联系，才能对每一次课的重难点、实践技能等进行全方位的掌控。备课不仅要求老师自己知道是什么，而且要搞明白问题的实质是什么，如何用简洁的话语去向学生传递教学内容。其次，画法几何课程中有大量的图，但是完全依赖多媒体教学也是不可取的，我们应当适当板书，找合适的机会在黑板上练习绘图，在课堂上将多媒体和板书合理结合。最后，教师在讲课过程中必须要做到脱稿讲课，如果不能做到这一点，会让学生觉得老师是不是对内容也不熟悉，瞬间对老师的认可度降低。所以在备课过程中，教师不仅要梳理出本节课的重难点内容，使学生在学习过程中抓住学习要点，同时还应注重培养学生分析解决问题的思维方式。
二、充分利用身边的教具，灵活运用教学手段
在画法几何这门课程中，涉及大量抽象的概念，学生刚开始接触时，难免会觉得枯燥乏味。所以在教学过程中，教师应当适当引入一些具体的工程案例，将抽象的理论知识与常见的实际事例结合起来，使抽象的内容变得直观化。案例的选择应尽量贴近学生日常生活的，并且还能引发学生的思考。在该门课程中，若是没有三维形体展示，单纯的点、线、面的投影就比较抽象，再通过投影判断其在空间的相互关系就更加困难。特别是刚开始在求解直线与直线，直线与平面，以及平面和平面之间的空间位置关系时，仅仅通过投影图中有限的信息很难正确想象出其空间位置关系。为解决这一问题，我让学生利用纸板或者橡皮泥等材料自制一些小模型，同时配合多媒体课件和动画进行立体展示，当学生对二维投影图和空间三维形体建立起一定的联系后，再去分析和解决问题就容易了。
三、利用好习题课的时间，加强课外与学生交流的机会
对于画法几何课程而言，习题课是课堂教学不可或缺的一部分，学生通过这种练习能够将当堂课所学的理论知识和方法进行综合运用，及时发现自己存在的问题，因而可以及时提出來，老师当堂讲解，从而加深印象。但是由于课堂时间有限，因此随堂练习的题目一定要精简，具有代表性，达到学生在解题过程中能够将所学的新知识进行综合应用的目的，同时适当选取一些比较灵活的题目，使学生能够提高兴趣，并且锻炼学生用不同的思维方式去解决问题。同时，这门课程只有通过课后进行大量的练习，才能达到培养学生空间思维想象力和构形能力的要求，在课后通过笔者所在单位提供的泛雅网络教学综合服务平台建立与学生交流的渠道，对学生在习题中遇到的问题及时进行回复，并且对大多数学生都存在的共性问题进行记录，在课堂上抽出适当的时间进行分析讲解。
四、及时做好每次的课后总结及反思
要想通过讲授画法几何这门课程达到其应有的效果，除了要认真备好每一次课、写好教案，同时多向有经验的老师学习、灵活运用教学方法外，更重要的是教师怎么使学生在后续的学习当中更好地运用所学知识。课堂教学效果共分为三个层次，即：一是讲清楚内容，让学生学懂；二是学生学出自己的东西；三是深入了还要浅出。作为新晋教师，刚开始上课的时候，很难达到这样的效果，那就要求我们上完课后一定要静下心来去思考和总结该堂课中存在的不足，同时认真听取学生对老师提出的意见，真正做到“教然后知困”，在“知困”和解决困惑中不断进步。
日本知名学者铃木教授认为：“画法几何没有过时的理由；画法几何对解决投影几何及一些空间几何应用问题仍然是一个很好的方法；对培养学生的空间想象能力仍然是一种有效的手段”。因此，作为讲授画法几何课程的青年教师，在“互联网+”的大背景下，各类绘图及计算分析软件代替手工绘图和计算的情形下，我们应当在教学过程中找准定位和其存在的关键，积极思考其新变化，努力提高其课程教学质量。
参考文献：
[1][法]G·蒙日.蒙日画法几何学[M].廖先庚，译.长沙：湖南科技出版社，1984.
[2]童秉枢.国内外图学教育情况介绍[C].广东工程图学学会学术年会报告，2007.