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新的音乐课程改革，首先需要更新观念，以审美为核心，以学生的兴趣和爱好为基础，对青少年音乐兴趣的培养，以要求教学内容适应他们身心发展为需要。因此把优秀的流行音乐融入课堂，激发学生的表演热情，让学生成为音乐课堂的主体，适应新课程发展的需要。
一、流行歌曲进入课堂的主要意义
1.流行歌曲进入课堂，符合新大纲的精神。
新大纲规定：“培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”古人说过：凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之也。说的是音乐发自人们的心灵，而人心的动感则受外界影响。现在的中学生喜欢流行歌曲，对流行歌曲有着浓厚兴趣，这是由流行歌曲的艺术属性决定的，而且由于流行歌曲与学生没有历史距离，因而容易引发学生的共鸣。如果我们在以课本为主的基础上，有选择地把一些优美健康的流行歌曲引入音乐课堂，就能激发学生上好音乐课的兴趣。新大纲还规定把“爱国主义、集体主义精神培养渗透到音乐教育之中”。有许多流行歌曲包含着思想教育内容，如《走进新时代》、《七子之歌》等。如果抓住时机对学生进行教育，就会收到良好的教学效果。
2.流行歌曲进入课堂，有效防止学生盲目追星。
有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的“追星族”如醉如痴，耽误了学习，影响了心理健康。我个人认为，音乐教师不应一味禁止学生唱流行歌曲，因为那样势必造成学生的逆反心理。中学生喜爱音乐、需要音乐，但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以，这一任务理应落在音乐教师肩上，我们应该把流行歌曲引进课堂，利用音乐教学这一阵地，精心设计，通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确认识，引导学生取其精华，去其糟粕，有选择地接受，追真正的星。如果学生具有了识别鉴别的能力，就不会被病态的歌曲影响，也不会给上乘之作以白眼，将其囚入冷宫。
3.流行歌曲进入课堂，帮助学生树立正确的爱情观。
随着经济的发展，人民生活水平的提高，更加上各种媒体的大力炒作，一些歌星、影星的花边新闻和大量的爱情歌曲充斥学生的头脑，听到学生整天唱着情呀、爱呀的歌词已不是什么新鲜事，如果任其发展下去，就会使学生误入歧途，想入非非，甚至早恋。音乐教师应负起责任，利用音乐课堂对学生加以正确引导，只有这样，才能让学生正确认识、对待爱情题材音乐作品，帮助学生树立正确的爱情观。
4.流行音乐进入课堂，有助于调节学生的情绪。
流行歌曲本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这是流行音乐能够和中学生产生心灵共鸣的根本原因，是流行音乐有助于调节学生情绪情感的前提条件。流行音乐的题材贴近生活，特别校园民谣写的就像发生在身边的事，如《朋友》、《童年》、《同桌的你》等。这些作品使学生感到亲切，能够与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。流行音乐通俗易懂，相对于高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大精力，所以在繁重的学习之余，它们成了中学生消除紧张疲劳的“轻松剂”。流行音乐的形式丰富多样，歌曲的音域较窄，旋律简单，且朗朗上口，易于学唱，中学生喜欢用唱流行歌曲的形式表达自己的感受：有对友谊的珍惜，也有对生活的热爱，有幸福之情的流露，也有伤感的抒情，还有对神圣爱情的羡慕和向往。
二、课堂引进流行歌曲方法
1.运用对比教学，利用流行歌曲，弘扬民族文化，倡导高雅艺术。
为了提高学生分辨音乐美丑、高下的能力，弘扬民族文化，倡导高雅艺术，我在完成第二单元《中国民族民间音乐》的教学任务后，趁热打铁，给学生上了一堂民族音乐与流行歌曲课，主要内容分为四部分。首先，请学生欣赏几首民族音乐作品，并提问这些民族音乐作品表达了怎样的思想内容。作品有《十送红军》、《军民团结一家亲》、《龙船调》等。这样设计，目的是通过欣赏和学习这几首民族音乐作品，让学生进一步了解祖国的历史，激发学生的爱国热情，倡导“真善美”，进而提高学生的文化修养，培养学生学习民族音乐的浓厚兴趣。其次，请学生谈谈感想和体会。这样做的目的是让学生自己动脑思考，了解教师设计这堂课的意图，达到理想的教学效果。事实证明这样做是对的，如有学生认为民族音乐包含中华民族的许多优良传统，并且从古流传至今，经久不衰，具有很高的艺术价值，不像现在某些流行歌曲经不住推敲，如一阵风一刮而过。因此，中学生应该更多地追求高雅音乐，只有这样，才能提高艺术修养。
2.运用对比教学，利用流行歌曲，引导学生正确欣赏爱情题材的音乐作品，帮助学生树立正确的爱情观。
面对铺天盖地而来的流行歌曲和中学生早恋的现象，我抓住有利时机，给学生上了一堂爱情音乐大对比的课，重点分为两部分。一是首先领学生一起復习了一些以前学过的关于爱情题材的音乐作品，然后让学生欣赏了意大利那不勒斯的一首船歌《桑塔露其亚》，学生普遍认为这首歌曲描写的景色很迷人，是一种美好的享受。紧接着我又让学生将这些优秀的音乐作品与流行歌曲《幸福恋人》、《特别的爱给特别的你》、《纤夫的爱》等做了对比，引导学生自己总结应该如何对待类似的流行歌曲。学生一致认为，有些描写爱情的流行歌曲的歌词写得过直，不委婉；过露，不含蓄；过俗，不高雅；过浮，不深沉。总之，和经典歌曲相比，缺少内在美，缺少震撼人心灵的力量，更缺少余音绕梁的音韵。这样的歌曲可以名噪一时，但很快就会销声匿迹。二是通过上面两种不同性质的爱情题材音乐作品的对比，在学生中开展关于中学生早恋问题的大讨论，学生各抒己见，气氛非常活跃，我趁机教育学生，虽然他们正处于青春发育期，对异性充满好感属于正常现象，但要正确对待，只有树立远大的理想和抱负才会有美好的明天。
3.介绍歌坛中的“异类”现象，引导学生开展“追星”大讨论。
当今歌坛中的“异类”现象很多，污染着学生的眼睛和心灵，这着实令教师和家长头痛。为此，我为学生上了一节“追星”讨论课，主要分为两部分。一是介绍当前歌坛中的“异类”现象。如著名流家谷建芬曾指出：“盒带歌手”的假唱，“录音棚歌手”的粘唱，“捧红歌星”的出现，“某些创作歌手”的小伎俩，等等。二是启发学生讨论什么样的星才是真正的星，如何看待“追星族”，等等。通过讨论，学生对当今歌坛中的各种异类现象有了全面了解，懂得什么样的星才是真正的星，也从中受到启示：只有脚踏实地刻苦学习，才能积累起丰富的知识，成为一名永不坠落的“明星”。
一、流行歌曲进入课堂的主要意义
1.流行歌曲进入课堂，符合新大纲的精神。
新大纲规定：“培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”古人说过：凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之也。说的是音乐发自人们的心灵，而人心的动感则受外界影响。现在的中学生喜欢流行歌曲，对流行歌曲有着浓厚兴趣，这是由流行歌曲的艺术属性决定的，而且由于流行歌曲与学生没有历史距离，因而容易引发学生的共鸣。如果我们在以课本为主的基础上，有选择地把一些优美健康的流行歌曲引入音乐课堂，就能激发学生上好音乐课的兴趣。新大纲还规定把“爱国主义、集体主义精神培养渗透到音乐教育之中”。有许多流行歌曲包含着思想教育内容，如《走进新时代》、《七子之歌》等。如果抓住时机对学生进行教育，就会收到良好的教学效果。
2.流行歌曲进入课堂，有效防止学生盲目追星。
有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的“追星族”如醉如痴，耽误了学习，影响了心理健康。我个人认为，音乐教师不应一味禁止学生唱流行歌曲，因为那样势必造成学生的逆反心理。中学生喜爱音乐、需要音乐，但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以，这一任务理应落在音乐教师肩上，我们应该把流行歌曲引进课堂，利用音乐教学这一阵地，精心设计，通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确认识，引导学生取其精华，去其糟粕，有选择地接受，追真正的星。如果学生具有了识别鉴别的能力，就不会被病态的歌曲影响，也不会给上乘之作以白眼，将其囚入冷宫。
3.流行歌曲进入课堂，帮助学生树立正确的爱情观。
随着经济的发展，人民生活水平的提高，更加上各种媒体的大力炒作，一些歌星、影星的花边新闻和大量的爱情歌曲充斥学生的头脑，听到学生整天唱着情呀、爱呀的歌词已不是什么新鲜事，如果任其发展下去，就会使学生误入歧途，想入非非，甚至早恋。音乐教师应负起责任，利用音乐课堂对学生加以正确引导，只有这样，才能让学生正确认识、对待爱情题材音乐作品，帮助学生树立正确的爱情观。
4.流行音乐进入课堂，有助于调节学生的情绪。
流行歌曲本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这是流行音乐能够和中学生产生心灵共鸣的根本原因，是流行音乐有助于调节学生情绪情感的前提条件。流行音乐的题材贴近生活，特别校园民谣写的就像发生在身边的事，如《朋友》、《童年》、《同桌的你》等。这些作品使学生感到亲切，能够与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。流行音乐通俗易懂，相对于高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大精力，所以在繁重的学习之余，它们成了中学生消除紧张疲劳的“轻松剂”。流行音乐的形式丰富多样，歌曲的音域较窄，旋律简单，且朗朗上口，易于学唱，中学生喜欢用唱流行歌曲的形式表达自己的感受：有对友谊的珍惜，也有对生活的热爱，有幸福之情的流露，也有伤感的抒情，还有对神圣爱情的羡慕和向往。
二、课堂引进流行歌曲方法
1.运用对比教学，利用流行歌曲，弘扬民族文化，倡导高雅艺术。
为了提高学生分辨音乐美丑、高下的能力，弘扬民族文化，倡导高雅艺术，我在完成第二单元《中国民族民间音乐》的教学任务后，趁热打铁，给学生上了一堂民族音乐与流行歌曲课，主要内容分为四部分。首先，请学生欣赏几首民族音乐作品，并提问这些民族音乐作品表达了怎样的思想内容。作品有《十送红军》、《军民团结一家亲》、《龙船调》等。这样设计，目的是通过欣赏和学习这几首民族音乐作品，让学生进一步了解祖国的历史，激发学生的爱国热情，倡导“真善美”，进而提高学生的文化修养，培养学生学习民族音乐的浓厚兴趣。其次，请学生谈谈感想和体会。这样做的目的是让学生自己动脑思考，了解教师设计这堂课的意图，达到理想的教学效果。事实证明这样做是对的，如有学生认为民族音乐包含中华民族的许多优良传统，并且从古流传至今，经久不衰，具有很高的艺术价值，不像现在某些流行歌曲经不住推敲，如一阵风一刮而过。因此，中学生应该更多地追求高雅音乐，只有这样，才能提高艺术修养。
2.运用对比教学，利用流行歌曲，引导学生正确欣赏爱情题材的音乐作品，帮助学生树立正确的爱情观。
面对铺天盖地而来的流行歌曲和中学生早恋的现象，我抓住有利时机，给学生上了一堂爱情音乐大对比的课，重点分为两部分。一是首先领学生一起復习了一些以前学过的关于爱情题材的音乐作品，然后让学生欣赏了意大利那不勒斯的一首船歌《桑塔露其亚》，学生普遍认为这首歌曲描写的景色很迷人，是一种美好的享受。紧接着我又让学生将这些优秀的音乐作品与流行歌曲《幸福恋人》、《特别的爱给特别的你》、《纤夫的爱》等做了对比，引导学生自己总结应该如何对待类似的流行歌曲。学生一致认为，有些描写爱情的流行歌曲的歌词写得过直，不委婉；过露，不含蓄；过俗，不高雅；过浮，不深沉。总之，和经典歌曲相比，缺少内在美，缺少震撼人心灵的力量，更缺少余音绕梁的音韵。这样的歌曲可以名噪一时，但很快就会销声匿迹。二是通过上面两种不同性质的爱情题材音乐作品的对比，在学生中开展关于中学生早恋问题的大讨论，学生各抒己见，气氛非常活跃，我趁机教育学生，虽然他们正处于青春发育期，对异性充满好感属于正常现象，但要正确对待，只有树立远大的理想和抱负才会有美好的明天。
3.介绍歌坛中的“异类”现象，引导学生开展“追星”大讨论。
当今歌坛中的“异类”现象很多，污染着学生的眼睛和心灵，这着实令教师和家长头痛。为此，我为学生上了一节“追星”讨论课，主要分为两部分。一是介绍当前歌坛中的“异类”现象。如著名流家谷建芬曾指出：“盒带歌手”的假唱，“录音棚歌手”的粘唱，“捧红歌星”的出现，“某些创作歌手”的小伎俩，等等。二是启发学生讨论什么样的星才是真正的星，如何看待“追星族”，等等。通过讨论，学生对当今歌坛中的各种异类现象有了全面了解，懂得什么样的星才是真正的星，也从中受到启示：只有脚踏实地刻苦学习，才能积累起丰富的知识，成为一名永不坠落的“明星”。