小学英语教学中非常听、说、读、写的教学。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。
　　读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，我十分注重范读和领读。对于自己的语音语调我还是比较有信心的，每次的领读我都会跟据学生的朗读情况来调整领读句子的长短以及次数。但一段时间下来，我发觉自己学生的朗读能力并没有多大的改善。后来我总结了一个情况，那就是除了课文领读的时候多读，平时教授单词，句子的时候也要多读，这种多读要比我以前所理解的次数要多，要密，要细。朗读这一块很讲究教师的传授方法。以前我看到要求学生大声读课文时，有一部分同学不开口读。我很生气。以为他们厌学，或特意跟老师过不去。后来我发现原来对于他们来说很熟悉的，能脱口而出的句子或课文，同学们都有很高的热情大声读，让老师听到他们的声音。只是遇到一些难的，不熟悉的内容时，他们就不愿意开口了。对这个问题我应该是负上很大的责任的。由于我的自身经验的不足，开始的时候总是以自己的标准来看待教学内容。在我眼里十分简单，以为只要多领读几遍，学生就能掌握。事实上，教小学生读书，特别是英语，必须要读得细，读得密，读得多。在听课时发现，老师们在教学生读短语的时候就十分注重单词的重复，词的重复。首先是一个个的重复，然后是一组组的重复。开始的时候以为这样的读让老师累，学生也累。但是深思一下就发现其中的道理来。小学生的朗读就得这样子。只有不断的重复去加深他们的印象。因此，教师要引导孩子们掌握相关的朗读方法，如：①大声读：大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。②跟录音读：录音磁带大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，应尽可能多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。③用“心”读 ：首先要做到用“心”听。孩子们模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但发音不准确，还影响其他学生听课。因此，教师要引导孩子倾听示范发音，然后再模仿。在模仿过程中达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。对于低年级的孩子，可让他们进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。④及时读：在小学中，课时少，训练项目多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。教师要提醒孩子们放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的内容，这样效果较好。同时，教给家长监督的方法，明确孩子在家中朗读英语的要求，认真监督，评出优/良/差，并签名。
　　朗读法是传统教学中相当有效的，它仍然可以作为小学英语教学的主要途径，以课文知识和文化拓展为教学核心，并融会贯通交际法等新颖的教学形式。英语是一门有声的语言，要学好英语就必须朗读好。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，是小学生完成阅读任务的重要基本功。对于刚刚起步的小学阶段，能说、会说、爱说英语是培养的重点，朗读是说的根本。激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础，教师要提高认识，明确朗读的重要作用，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导孩子们坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，逐步提高孩子们的英语综合素养。