内容摘要：传统认知视角下的二语习得研究常常忽视个体学习者的波动性，近年来兴起的动态系统理论可为此提供新思路。但是目前动态系统理论的研究大多停留在理论探讨阶段，所以本文将试图在前人研究的基础上开展实证研究。该研究的受试者为一名小学四年级的英语学习者，通过追踪观察其在半年内对一般过去时的疑问句的学习情况，探讨语言习得这个非线性动态的过程以及个体随时间的发展的动态多重因果，以期更好地把握二语习得规律，促进语言教学。
　　关键词：个体波动性 动态系统理论 实证研究 语言教学
　　一.引言
　　马克思主义哲学指出世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，都有其产生发展的历史，要求我们用发展的观点去看问题。马克思主义发展观反映在学科发展上面就是动态系统理论问题，即发展是一个动态的过程，而不是静态的。
　　所有跟二语习得最相关的问题，包括母语影响，年龄因素，个体差异等都直接或间接地体现了语言随时间的发展，原因就是学习是一个过程，而不是一个结果。语言的发展是一个动态发展的过程，期待从群体的精确分数中归纳出个人的发展是不合逻辑的，因为语言习得是一个非线性的动态发展的过程，不管小组的发展趋势有多显著，都无法使个人语言系统的动态多重因素与之相适应。所以本文试图运用个案研究法，从动态系统理论的视角来看待个体在学习第二语言的变异性。
　　二.理论依据
　　动态系统理论源于经典力学，后来1997年Larsen-Freeman将其应用到语言学的研究中，“她从混沌论出发比较全面地讨论了语言作为一种复杂自适应系统的特点，基本上奠定了动态系统的理论框架。现在动态系统理论已经吸引了一批研究者的探讨，并取得了一定的研究成果。尤其是以Larsen-Freeman为代表的美英五校十人组成的研究小组FGG（five graces group）和荷兰格罗宁根大学的DBL