一、问题的提出
　　
　　1、近几年高考试卷中的探究性学习试题已涉及多种研究模式，覆盖了科学研究程序中的多个环节。随着时间的推移，在高考试卷中出现的与探究性学习有关的题型的覆盖面将会越来越广，试题的难度也会越来越大。因此教师在日常教学过程中，除了积极进行探究式课堂教学外，有必要对学生适当进行一定量的探究性习题的训练，使学生形成健全的科学精神、完善的知识结构、良好的思维能力，熟悉身边的研究对象，了解常用的研究模式，掌握必要的研究技术，通晓研究的全部程序，使学生的科学素质得到了全面地培养和提高，增强学生应对高考的能力。
　　2、近几年教师对探究式课堂教学模式进行了很多探索，但较少从习题编制、测试题的设置的角度来考虑探究式教学。其实无论何种教学模式，习题练习、测试题都是不可缺少的，它作现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，逐步做到知识和方法的迁移应用，从化学的视角去解决生活中的实际问题。使学生时刻留意学习、生活，细，心观察。从而实现“从生活走向化学，从化学走向社会”。
　　3、教师要能编制出高质量的探究性习题就必须要具有广博的知识，熟悉各种探究式教学模式，通晓探究性学习全程的每一步操作要领等。因此教师要立即转变观念，加强学习，迅速提高业务能力，适应教改的新形势。
　　总之习题教学是探究性学习的一个重要环节，教师只有改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计出高质量的探究性习题引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，才能更好地培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为学生终身发展打下良好的基础。