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【摘要】网络教学由于不受地域和时间的限制成为信息化时代的产物，其发展趋势已不可逆转。基于网络平台的计算机基础教学，有效的将计算机基础知识与计算机应用相结合，提升了计算机教学水平、优化了教学环境、提高了学生的学习效率，对培养综合全面的人才发挥着积极的作用。本文针对计算机网络平台教学现状加以分析，探讨如何利用网络平台合理、有效的开展计算机基础教学。
【关键词】网络平台 计算机基础教学 现状 方案
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0228-01
信息化时代的到来，推动了计算机网络技术的发展，基于Internet的各种应用，将人们的生活方式、各种方式以及学习方式都互联网化，因此，网络教育带来了网络教学平台。网络教学平台让教学手段和模式深入人心。网络平台在计算机基础教学中扮演着越来越重要的角色，计算机应用的需求不断加大，目前，基于网络平台下的计算机教学存在诸多问题，如何利用网络平台开展计算机基础教学，是适应当代计算机教育发展潮流的重要步骤。有效解决问题，出台实施方案，才能将网络平台与计算机充分结合，提高教学水平和学生计算机应用能力。
1.网络平台架构与计算机教学概况
1.1网络平台教学的概念
网络平台教学是以校园内部局域网络为基础，进行在线教学资源呈现、在线教学、在线作业、在线考试、师生互动等多种计算机辅助下的网络教学平台。它具有网络教学服务、网络课程开发、网络教学在线支持和网络协作互动等功能。将教育向社会化延伸，提高教学的专业化，打破了时空限制[1]。
1.2网络平台教学概况
网络平台教学是Internet技术下的一项比较系统的工程，服务器、客户端的运行环境必须是Windows XP、win7/8、苹果、微软等系统，浏览器的类型不限，根据自身开发程度自行设置。目前，网络教学平台主要基于以下四种服务来运行：①www服务，是信息整合、优化、检索的服务性平台；②e-mail是作为信息传递、与外界沟通、进行跨地域通讯的一种途径，是知识和教务工作顺利开展的必要桥梁；③FTP网域内部集群，是教学资源共享的区域，是师生在教学活动中的必要场所，是内部讨论、交流的重要方式；④在线互动，实现实时交流，保证离线后仍可在上线时及时参与互动、沟通。其次，在线完成学习任务、考试、阅卷、评分等活动[2]。
2.网络平台下计算机教学现状及所存在的问题
2.1计算机网络课堂容量过大
在我国目前计算机网络课堂上，大多数是集体教学的模式，大阶梯教室能容两三百人，这种大课模式，在各大高校广为流行。一名教师同时对两三个班级的学生进行授课，首先大容量的学生使得教学管理效率低下，学生出现问题需要老师近距离辅导时，教师在这样的条件下是无法满足学生需求的。在学生成绩的管理上，因精力有限无法对所有的学生的学习情况和水平进行准确分析、评估。其次，网络平台授课节约了教师大量的板书时间，使课堂讲解时间变得更加充裕。因此，教师为增加课堂知识面和激发学生兴趣，往往利用网络的便利，在课堂上加入较多的课外知识延伸、先关资料整理、具体的教学案例、与之相关的教学视频音频、知识应用的行业新闻和动态等等，让计算机基础课堂教学容量过大。除此之外，学习任务繁重的网络作业，也是大容量的表现之一。教学容量与教学知识的应用严重失衡[3]。
2.2计算机自主学习能力低
计算机网络对学生学习和教师教学带来了极大的便利，但是学生自主学习应该是计算机教学的主体部分。由于我国计算机能力普及范围较窄、起步时间较晚，造成了70%的学生进入大学后才真正开始系统的接触计算机并加以应用。因此，在计算机基础教学过程中，学生动手实操能力较低，自主学习缺乏。加之教师一味的手把手的主体教学，让学生在学习中处于被动状态。网络的陌生使他们需要教师细心的去讲解每一个部分，基础薄弱，无法促进其计算机自主学习的习惯。
2.3课件有待优化
计算机基础课程具有使用范围广，教学内容相对固定的特点，因此课件通用性很强。有很多老师往往为了自身方便而在教学中使用别人的课件进行授课，没有清晰把握课件的教学目标，自身缺乏专业的职业素养。其次，在制作教学课件时，过多的引用网络上的热门案例分析，并没有通过自己的思考而得出分析结果，将其应用进教学课件，不仅不能达到教学目标，反而会误导学生的思维，从而使知识陈旧、固守。
2.4网络教学设备和技术无法满足教学目标实现
开展网络平台下的计算机教学，需要应用广泛的软件、精密的多媒体机器和熟练操作软件的技术，目前，我国各高校为节约教学成本，常常忽视了对教学设备的更新与维护，对社会上新出来的应用软件没有及时引进到教学资源中来。因此，无法满足教学目标的实现。
3.如何利用网络平台开展计算机基础教学
3.1优化网络资源
优化网络资源主要是避免冗杂的信息进入课堂、分类管理班级，其具体方法有：①控制课堂教学时间，留足时间给学生思考讨论，将教学时间与学生实践以1：3的比例来分配，大大优化了课堂教学的信息质量；②在web端开发题库、资源管理，实现练习与教学的同步进行；③上课前进入班级信息管理系统签到和留言，签到是保证到课率，留言是留下课堂的疑问，老师课后在线答疑[4]。
3.2培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力，需要提高学生计算基础能力、提供上网条件。例如可以：①对学生宿舍签入免费网线，提供网络；②建立公共、自由的网络多媒体教室，定期对学生开放；③学习任务尽量以计算机辅助完成为主，在日常生活中提高计算机基础应用水平；④对计算机学习资源进行免费下载，开放学生学习资源自由上传的权限，鼓励资源共享；⑤在线作业与考试进行计时计分。
3.3创新自主设计课件
对教师应该严格要求，必须创新性自主设计课件内容。例如：①教师在教学前需将课件交至教务处进行审核，审核通过后方能开展教学；②教学课件第一部分注明教学目标，课件设置实践操作环节；③对于上课所需要的案例、材料、图片等，可交给学生去搜索并提供，迎合了学生的趣味[5]。
3.4及时更新教学设备、引进教学资源
设备和教学资源是保证教学质量的重要前提，特别是对于计算机基础教学课程来说，教学资源是计算机应用的具体延伸，设备是保证实战操作的基础。因此，必须加大设备和资源的资金投入。解决上述问题有两个途径：①压缩学校不必要的开支，进行教学设备的购置和更新；②开展校企合作，定向培养，免费提供实践基地和教学资源。
综上所述，计算机基础应用贯穿于现代化生活的方方面面，提高计算机基础教学水平显得尤为重要。网络教学平台使时代发展的产物，必须顺应历史潮流，网络平台教学环境和服务日趋完善的条件下，建立发达的校园局域网络，营造网络化的学习教学环境，创新综合利用多种教学手段，提高国民计算机应用水平，完善人才结构，推动我国经济发展。
参考文献：
[1]王为为.中职如何利用网络平台提高计算机教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：295-295.
[2]张锐.基于X3D技术的计算机教学虚拟网络实验室的研究[J].网络安全技术与应用，2014，（6）：182，184.
[3]赵大伟.网络环境下的计算机教学[J].活力，2013，（22）：95-96. [4]梁樱.基于任务的信息技术课在线实验模式构建及应用研究[D].西南大学，2014， （28）：295-295.
[5]黄秋萍.基于网络平台一体化教学在计算机教学中的研究与实践[J].现代企业教育，2013，（9）：59-60.
【关键词】网络平台 计算机基础教学 现状 方案
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0228-01
信息化时代的到来，推动了计算机网络技术的发展，基于Internet的各种应用，将人们的生活方式、各种方式以及学习方式都互联网化，因此，网络教育带来了网络教学平台。网络教学平台让教学手段和模式深入人心。网络平台在计算机基础教学中扮演着越来越重要的角色，计算机应用的需求不断加大，目前，基于网络平台下的计算机教学存在诸多问题，如何利用网络平台开展计算机基础教学，是适应当代计算机教育发展潮流的重要步骤。有效解决问题，出台实施方案，才能将网络平台与计算机充分结合，提高教学水平和学生计算机应用能力。
1.网络平台架构与计算机教学概况
1.1网络平台教学的概念
网络平台教学是以校园内部局域网络为基础，进行在线教学资源呈现、在线教学、在线作业、在线考试、师生互动等多种计算机辅助下的网络教学平台。它具有网络教学服务、网络课程开发、网络教学在线支持和网络协作互动等功能。将教育向社会化延伸，提高教学的专业化，打破了时空限制[1]。
1.2网络平台教学概况
网络平台教学是Internet技术下的一项比较系统的工程，服务器、客户端的运行环境必须是Windows XP、win7/8、苹果、微软等系统，浏览器的类型不限，根据自身开发程度自行设置。目前，网络教学平台主要基于以下四种服务来运行：①www服务，是信息整合、优化、检索的服务性平台；②e-mail是作为信息传递、与外界沟通、进行跨地域通讯的一种途径，是知识和教务工作顺利开展的必要桥梁；③FTP网域内部集群，是教学资源共享的区域，是师生在教学活动中的必要场所，是内部讨论、交流的重要方式；④在线互动，实现实时交流，保证离线后仍可在上线时及时参与互动、沟通。其次，在线完成学习任务、考试、阅卷、评分等活动[2]。
2.网络平台下计算机教学现状及所存在的问题
2.1计算机网络课堂容量过大
在我国目前计算机网络课堂上，大多数是集体教学的模式，大阶梯教室能容两三百人，这种大课模式，在各大高校广为流行。一名教师同时对两三个班级的学生进行授课，首先大容量的学生使得教学管理效率低下，学生出现问题需要老师近距离辅导时，教师在这样的条件下是无法满足学生需求的。在学生成绩的管理上，因精力有限无法对所有的学生的学习情况和水平进行准确分析、评估。其次，网络平台授课节约了教师大量的板书时间，使课堂讲解时间变得更加充裕。因此，教师为增加课堂知识面和激发学生兴趣，往往利用网络的便利，在课堂上加入较多的课外知识延伸、先关资料整理、具体的教学案例、与之相关的教学视频音频、知识应用的行业新闻和动态等等，让计算机基础课堂教学容量过大。除此之外，学习任务繁重的网络作业，也是大容量的表现之一。教学容量与教学知识的应用严重失衡[3]。
2.2计算机自主学习能力低
计算机网络对学生学习和教师教学带来了极大的便利，但是学生自主学习应该是计算机教学的主体部分。由于我国计算机能力普及范围较窄、起步时间较晚，造成了70%的学生进入大学后才真正开始系统的接触计算机并加以应用。因此，在计算机基础教学过程中，学生动手实操能力较低，自主学习缺乏。加之教师一味的手把手的主体教学，让学生在学习中处于被动状态。网络的陌生使他们需要教师细心的去讲解每一个部分，基础薄弱，无法促进其计算机自主学习的习惯。
2.3课件有待优化
计算机基础课程具有使用范围广，教学内容相对固定的特点，因此课件通用性很强。有很多老师往往为了自身方便而在教学中使用别人的课件进行授课，没有清晰把握课件的教学目标，自身缺乏专业的职业素养。其次，在制作教学课件时，过多的引用网络上的热门案例分析，并没有通过自己的思考而得出分析结果，将其应用进教学课件，不仅不能达到教学目标，反而会误导学生的思维，从而使知识陈旧、固守。
2.4网络教学设备和技术无法满足教学目标实现
开展网络平台下的计算机教学，需要应用广泛的软件、精密的多媒体机器和熟练操作软件的技术，目前，我国各高校为节约教学成本，常常忽视了对教学设备的更新与维护，对社会上新出来的应用软件没有及时引进到教学资源中来。因此，无法满足教学目标的实现。
3.如何利用网络平台开展计算机基础教学
3.1优化网络资源
优化网络资源主要是避免冗杂的信息进入课堂、分类管理班级，其具体方法有：①控制课堂教学时间，留足时间给学生思考讨论，将教学时间与学生实践以1：3的比例来分配，大大优化了课堂教学的信息质量；②在web端开发题库、资源管理，实现练习与教学的同步进行；③上课前进入班级信息管理系统签到和留言，签到是保证到课率，留言是留下课堂的疑问，老师课后在线答疑[4]。
3.2培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力，需要提高学生计算基础能力、提供上网条件。例如可以：①对学生宿舍签入免费网线，提供网络；②建立公共、自由的网络多媒体教室，定期对学生开放；③学习任务尽量以计算机辅助完成为主，在日常生活中提高计算机基础应用水平；④对计算机学习资源进行免费下载，开放学生学习资源自由上传的权限，鼓励资源共享；⑤在线作业与考试进行计时计分。
3.3创新自主设计课件
对教师应该严格要求，必须创新性自主设计课件内容。例如：①教师在教学前需将课件交至教务处进行审核，审核通过后方能开展教学；②教学课件第一部分注明教学目标，课件设置实践操作环节；③对于上课所需要的案例、材料、图片等，可交给学生去搜索并提供，迎合了学生的趣味[5]。
3.4及时更新教学设备、引进教学资源
设备和教学资源是保证教学质量的重要前提，特别是对于计算机基础教学课程来说，教学资源是计算机应用的具体延伸，设备是保证实战操作的基础。因此，必须加大设备和资源的资金投入。解决上述问题有两个途径：①压缩学校不必要的开支，进行教学设备的购置和更新；②开展校企合作，定向培养，免费提供实践基地和教学资源。
综上所述，计算机基础应用贯穿于现代化生活的方方面面，提高计算机基础教学水平显得尤为重要。网络教学平台使时代发展的产物，必须顺应历史潮流，网络平台教学环境和服务日趋完善的条件下，建立发达的校园局域网络，营造网络化的学习教学环境，创新综合利用多种教学手段，提高国民计算机应用水平，完善人才结构，推动我国经济发展。
参考文献：
[1]王为为.中职如何利用网络平台提高计算机教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：295-295.
[2]张锐.基于X3D技术的计算机教学虚拟网络实验室的研究[J].网络安全技术与应用，2014，（6）：182，184.
[3]赵大伟.网络环境下的计算机教学[J].活力，2013，（22）：95-96. [4]梁樱.基于任务的信息技术课在线实验模式构建及应用研究[D].西南大学，2014， （28）：295-295.
[5]黄秋萍.基于网络平台一体化教学在计算机教学中的研究与实践[J].现代企业教育，2013，（9）：59-60.