学校体育是教育的重要组成部分，课外体育活动是体育教学的一种形式，其中课余体育训练是一种重要形式，是学校贯彻普及与提高相结合原则的一项重要措施。抓好体育训练工作、提高训练质量，对提高学校体育运动水平，培养体育人才，都有着积极的作用。体育老师在训练管理、训练方案设计、训练计划制订和实施中，理所当然地成为主角，在训练中起到主导作用。对学生要探究的问题给予指导，对训练工作要组织、协调，创造和维持良好的训练环境，营造积极的训练氛围，对训练结果进行及时评价等。
　　一、教师的主导作用与影响因素
　　从辩证矛盾论的角度看，体育教师和学生是课余训练中的一对基本矛盾体。在教与学对立统一的关系中，体育教师是矛盾的主要方面，在教学中起指向和调控作用，在训练指导和教育、引导学生积极主动训练方面起重要作用，决定了训练质量。训练计划的实施，比赛方案的指挥都必须通过体育教师才能作用于学生达到训练效果。对学生来说，他们是训练计划的执行者，训练中如果学生缺乏积极主动性，完成课余训练任务就非常难。在课余训练过程中，体育教师的主导作用对训练结果的影响是直接的。
　　教师的主导作用在于调动学生的主动性和积极性，而学生参加训练的主动性和积极性很大程度上取决于教师的知识和能力水平。因此，影响教师的主导作用因素应包括教师的知识结构和能力水平。
　　教师的知识主要指心理学、训练学、体育生物学科知识，而体育教师的能力水平主要指创新能力、教学能力、组织管理能力及其他综合素质。具体说体育教师要有正确的感知信息能力、较强的观察能力、有预见性、能合理地安排训练的内容、能控制自己的情感和协调人际关系的能力、调动各方面积极因素的组织能力，以及控制运动员的注意力、正确的示范动作、纠正错误动作等教学能力。
　　二、保证教师的主导地位应注意的问题
　　1.课余训练要求教师要有强烈的事业心和责任感
　　训练中，教师应爱岗敬业、修身立德、以身作则，必须从各个方面严格要求自己，意识到自己的责任，发挥模范作用。要求学生不怕冷、不怕热，教师就不能自己缩脖揣手、荫处乘凉；要求学生朴素大方，教师就不能随意塑造“新潮”形象，在服装、发型等方面标新立异。尤其需要注意的是，如果教师言语过激、举止不慎、不拘小节，甚至采用粗野行为维护自己的“尊严”，其形象就必然会在学生眼里“失态”，威信就会大打折扣。
　　2.教师要具有丰富的实践经验和专业管理知识
　　体育学科是一门关注人的身体发展、专业性极强的学科。而课余训练是一个长期而复杂的过程，具有阶段性，所以在方法和手段上要符合学生的特点。体育教师要具有丰富的实践经验和专业管理知识，它主要包括体育运动人体科学学科知识、体育应用学科、体育人文社会科学学科知识、体育技术学科知识、教育知识等五个方面。
　　3.教师要具有较好的训练管理能力
　　课余训练对学生的管理更为重要。可以想象，一堂缺乏管理的课余训练会是怎样的情形。教师对课余训练的管理不仅停留在“严”字上，更要了解学生的心理活动，充分发挥体态语言功能对学生的影响作用，掌握管理的技巧和方法，形成一套行之有效的、适合自己教学特色的管理方法和手段。
　　4.教师训练指导要具有艺术性
　　体育教师为了把自己掌握的知识和经验更好地传授给学生，就必须掌握好教育学、运动心理学等学科的基本知识，特别是运动训练中的有关原则、方法和手段。教师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，让学生变被动学习为主动学习。只有这样，在训练中才能充分调动学生的积极性，培养良好的学习、训练动机。
　　5.教师具有一定的训练调控能力
　　好的训练计划是实现教学目标的基础。在制订训练计划这一环节时，教师应根据发展的原则、实事求是的原则，充分发挥主导作用。在学生训练过程中，由于气候、场地的改变等不可控因素的存在，往往会出现与训练计划不符合的现象。这时，老师应根据实际情况，充分发挥主导作用，组织学生及时调整修改计划和目标，使训练回到正常轨道上来。
　　总之，教师主导作用地位的形成是多方面的。有内在的，也有外在的；有内显的，也有外现的。但作为一名体育教师，只要有一颗诚挚的爱心、诚恳的教学态度，用美的语言、美的行为、美的心灵感染学生，就一定会受到尊重，树立起威信，在体育课堂教学中取得理想的效果，使教师的主导作用表现得淋漓尽致。