古诗文譬喻赏析

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古人作诗行文,善喻。喻可摩其声,状其形,绘其境,明其理……不喻则罢,喻则引人入胜。一、拟其声袁宏道《观第五泄记》文首:从山门右折,得石径。数步,闻疾雷声,心悸。山僧曰:“此瀑声也。”未见瀑形,先闻瀑声。瀑声何如?言多意散,佶屈聱牙,不若“疾雷”二字一喻,其声、其势,真切可感,言简意聚,如历耳闻,实令人心悸。 The ancients wrote poems, good metaphor. Yu can massage its sound, shape its shape, painted the environment, the Ming Li ...... No metaphorical, metaphor is fascinating. First, the sound to be Yuan Hongdao “concept of the fifth vent” The first text: from the mountain gate right fold, a stone path. A few steps, smell thunder, palpitations. Mountain Monk said: “This waterfall is also sound.” “No waterfall, first heard waterfall sound. What is the meaning of the waterfall? There are many words scattered in the mouth, such as ”Qu Lei“ and ”Qu Lei". The sound of the word, the potential, the real sense, the simple and concise, such as historical news, it is indeed a heart palpitations.
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【摘要】在高职英语教学实践中,如何以学生为主体开展课堂互动,是教学改革中应重点研究的中心课题之一。本文结合具体的教学实践,介绍了几种较为实用的课堂互动方式,主要包括:竞赛互动,分组互动,现场演示互动,提问式互动,讨论式互动。教师应从心理上满足学生尝试运用知识的强烈欲望,使他们坚定信心,进一步增强学习兴趣,从而大大提高其运用英语语言的实际能力。  【关键词】高职英语 教学 课堂互动  在高职英语教学
提问  看到某一个作文题目,在动笔之前思绪万千,觉得什么都可以下笔。可是,真到了实际操作阶段,又觉得无法把心中所想完美地表达出来。这是为什么呢?我该如何摆脱这一困境?  ——学生蒋一航  编辑本期时,看到《信》—文,心里一动:写作,绝对是有窍门的。懂得了窍门,就会少走雷区,避开自己的短处,发扬自己的长处。如此一来,天地就宽了。正好又碰到蒋一航同学的提问,我想,不妨一并来谈谈这一问题。  先从《信》
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