试论提高语文老师的人文素养对语文教学的意义

来源 :语文建设·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wei2006006
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  [摘要]语文是一门将思想性、文学性和工具性融为一体的学科,学习语文不仅要掌握母语的使用,更要从语文中学习人文精神,提高学生的道德水平和审美能力。语文教师作为语文学科教学主体,在语文教学中,除了要传授语文工具性知识之外,更要积极传播语文中的人文思想,人文思想是传统文化中的精华,对学生的人格形成具有重要意义。要做到这一点,语文教师自己就必须要具备深厚的人文素养,这样才能在教学中影响学生。大学生即将走上社会,对于大学语文教师而言,提高个人的人文修养显得尤为重要。
  [关键词]大学语文;语文老师;人文素养;人文精神
  人文素养是通过人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的内在精神品质,而人文科学则包括政治学、历史学、经济学、文学、哲学、法学等方面。人文精神其实是一种处世哲学,是个人学习吸收科学精神、艺术精神和道德精神后体现出来的一种品德,是价值观和人生观的综合体现。
  一、语文教师必须具备的人文素养
  (一)古今中外对教师人文素养的要求
  教师自古以来就是备受尊重的职业,担负着人才培养的重任。在我国古代,具有“天地师君亲”的说法,即在世界上,除了提供人们生存的大自然“天地”值得尊敬之外,在人物方面,教师的地位最高,最值得尊敬,其地位高于统治者和父母。不仅传授人文知识的教师值得尊重,连传授技艺的教师也值得尊重,有“一日为师,终生为父”的说法。在我国古代的道德体系中,“孝”被放在首位,但是,教师的位置还在父母之上,由此可见古人对于教师的推崇。
  教师之所以备受尊重,主要原因并不是因为传授了文化知识,而是因为教师的基本素质就是无私地向学生奉献自己的才华,用自己的品格来影响学生,使学生具有高尚的情操和良好的品德。古人将教师的品德和医生相提并论,没有哪一位医生不希望自己妙手回春,将濒临死亡的人救活;没有哪一位教师不希望自己的学生成才,即使在学业上没建树,至少在品德上要成为优秀的人才。
  对于教师的人文修养,战国时期的荀况是这样理解的:“师术有四,而博习不与焉。尊严而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师。”他认为教师要有广博的知识,有尊严并且有个性,对任何人都言而有信,有循序渐进的教学方式以及辨别能力。
  清代王夫之对教师的要求是“躬行自明”,也就是自己要有以身作则的品德,要求学生做到的事,首先要自己做到,这种以身作则的“身教”胜过“言教”。
  在国外,文艺复兴时期提出的“人文主义”,用在教育方面,就是首先对孩子要有爱心,在学习中,不能使他们对老师感到畏惧,要在温暖的氛围下进行教育。
  上世纪出现的存在主义对于教师的要求是培养具有获得自由,走向自我实现的学生。要达到这个目标,教师自己就要成为一个具有独立人格,不轻易被外界所左右的人。然后通过自己的人格来影响学生人格的形成。
  德国教育家赫尔巴特对教师的要求是具有广泛的哲学、科学及教育的素养,还要有教学能力和教学热情。
  (二)大学语文教师应具备的人文素养
  现代的大学教育和古代的私塾教育不同,教师面对的不是几个孩子,而是几十个学生,这些学生都具有自己的思想和风格。因此作为大学语文教师,必须具备以下人文素养,才能对学生起到潜移默化的作用。
  首先,大学语文教师要有发自内心的关爱之心,这是对人的尊重而产生的一种情怀。这种关爱不是因为履行教师义务而表现出来,而是对人的珍重自然产生的,包含三个方面,一是同情,对弱小者、落后者和不幸者的同情;二是包容,对幼稚的宽容、对错误的谅解、对冒犯的宽恕;三是赞赏,对于学生表现出来的优点要由衷地赞赏,这样才能激发学生的积极性。
  其次,大学语文教师要有广博的人文知识,大学语文教师一般都有自己的专长,但这种专长还远远不够。作为语文教师,知识除了渊而深之外,还要广而博,也就是除了具有语文方面的知识之外,还要涉猎政治、经济、哲学、历史、美学这一类的知识,要做到“上知天文下知地理”般的博学,只有这样,在进行语文教学时才能旁征博引、举一反三。在广泛获取这些知识的同时,不能死板地强记,要有自己的獨特见解,将这些知识融化到自己的知识体系中去。
  第三,大学语文教师还要具有时代感悟,将自己的知识和当前的社会发展联系起来。对于社会上的一些现象要有自己的审美观念,能够发表自己的独特见解,这样才能产生吸引力,让学生乐意和自己接近并交流。
  第四,大学语文教师还要有自己独特的人格魅力,这种人格魅力是利用后天的知识积累来丰富自己与生俱来的性格.要通过丰富多彩的生活来展现自己的个性特征。这种独特的个性可以通过对语文教材的独特理解,采用独特的教学方式来体现。这样,就能将自己的人格魅力潜移默化地渗透给学生,给学生产生积极影响。
  二、语文教师的人文素养和语文教学的关系
  语文教学和数学教学不同,数学教学效果具有量化表现,例如,教会一道数学公式,学生会利用这个公式解决数学问题,就说明教学有了效果。而语文教学的效果不能立竿见影地显现,必须有个漫长的过程才能渗透到学生的思想意识中。对于大学语文教学,效果更是需要经过时间的沉淀。这种沉淀还需要学生能够充满兴趣地吸收教师的课堂传授才能达到,这就需要语文教师有自己独特的人格魅力和教学方式。
  语文教师的人文素养高低可以影响到学生对语文的学习态度,人文素质高的教师,教学效果要明显好于那些人文素养低的教师,也就是说,教师人文素养的高低和语文教学效果成正比。
  因为语文教师的人文素质中最重要的一条就是具有关爱之心,老师对学生发自内心的关怀,就会促进教师采用积极的教学态度教好每一篇课文。同样是教师的这种关怀特征,也会促使教师时刻注意学生的学习反馈,发现学生有疑问,就要自觉地改进。在这样的环境下,学生就会受到感染,自觉地加入到学习中。   其次,教师的人文素质高,相应地就会有丰富的知识和丰富多彩的教学方式,这样语文课堂上就会活跃,学生也积极投入到语文学习中。有些教师具有较好的语言表达能力,加上性格幽默,在课堂上举一反三,将一些原本平常的小事用幽默的语言加以叙述,不时引得学生开怀大笑,让学生感觉上课是一种愉快的体验。学生喜欢这样的教学法,因而也很容易学到了语文知识。
  语文教师的时代感悟也是吸引学生的一个主要方式,特别是目前由于新媒体的广泛应用,大学生对于一些社会现象和时事新闻都有所了解。在语文教学中,教师提到这些现象,可以用自己的见解加以评论,而学生也乐于接受,这样在课堂上就能进行一次时事道德教育,教师用自己的学识给学生以现实生活启迪,也是语文教学所要求的素质教育的重要表现。
  最主要的是教师独特的人格魅力,对学生的影响最大。有的教师幽默,每句话都能令人发笑;有的教师正直,不畏强权,想说就说,敢于批评社会怪现象,学生总能受到生活启发。这样的教师才是学生的崇拜对象,学生会由于喜欢教师其人,继而喜欢他的课。
  相反,一些教师只有自己的专业,没有更好地吸收其他专业知识,在课堂上只能完成“传道、授业、解惑”中的“传道”一项,这样的“传道”是能用一种直线传播的方式,不能旁征博引,因而使课堂沉闷,学生昏昏欲睡。这样连起码的语文知识都不能很好地吸收,更遑论通过语文学习人文知识了。这样的教师只是将教书当做职业,没有从个人修养上让学生产生道德上的折服、情感上的依赖,更不能产生个人魅力。这样就不能让学生由“亲其师”而“信其道”,因此教学效果难于提局。
  三、提高语文教师人文素质的方法
  由于语文教学效果和语文教师的人文素养有着密切的关系,因此,提高语文教学质量的前提就是要提高教师的人文素质。
  提高教师的人文素质要从教师个人修养、学习方面入手。
  (一)培养爱人之心
  教师的人文素养最关键的是要具有一颗博大的爱心,这种爱心一方面是与生俱来的先天因素,另一方面,也可以通过教师的自我修养加以培养。
  要培养爱人之心,首先要改变教师传统的师道尊严思想,一些教师喜欢在学生面前表现出一副高高在上的派头,唯恐不这样就不能体现教师的尊严。其实我国的教师祖师爷孔子都没有这种派头,在《论语》中可以见到,孔子与学生在一起时是平等的,他和学生坐在一起谈理想,和学生一道周游列国。语文教师应该放下架子,走到学生中间,把学生当自己的亲人,在生活上关心他们,这种关心不分出身,不论贫富,对所有的人都一视同仁。学生也会对教师亲近,心里有事,会找教师倾诉。这样一来,师生关系就会融洽,学生也会发自内心地尊重教师。
  (二)不断充实自己的知识
  时代在变化,终生学习已经成为社会发展的趋势,作为语文教师更要不断地学习,才能适应社会变化。这种学习不仅仅限于工作需要,还要加强个人修养,学习相关学科,如哲学、历史、艺术等。学习这些,可以丰富自己的知识,也可以提高自己的审美能力,只有这样,才能影响学生,使他们的道德和审美能力也能在学习语文时得到提高。
  (三)關心时事
  在新媒体时代,社会突发事件和时事新闻影响着人们的生活。如果语文教师还是“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”,就会和社会、和生活严重脱节,和学生产生距离,因此教师要与时俱进,密切关注时代的变化发展,对于社会问题,要通过鉴别,形成自己的独到见解,这样才能在学生面前具有话语权。千万不能人云亦云,或者“管他昵!和我什么相千?”因为目前的大学生都极有主见,对于一些社会问题都能发表自己的见解,作为教师应该做得更好,才能使学生折服。
  总之,作为大学语文教师,在工作中要不断进步,不断充实,才能加强自己的人文素质,更好地投入到教学中。
  [参考文献]
  [1]尹民.中学语文教师的人文素养论[D].陕西师范大学,2013.
  [2]肖丽俐.小学语文教师的人文素养研究[D].湖南师范大学,2011.
  [3]黄丽.大学教师人文素养探析[D].华东师范大学,2009.
  (收稿日期:2015-12-17)
  [作者简介]陈爱秋(1977-10),女,汉族,山东省寿光市人,汉语言文学硕士,潍坊科技学院公共教学部讲师。研究方向:人文素养、国学经典、生命意识等。
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