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[摘要]新课程倡导探究性学习，以培养学生敢于、善于、乐于探究的良好习惯，使学生掌握探究问题的基本方法。本文从建立新型师生关系、创设问题情境、突出学生主体地位和引导学生发问等方面来探讨初中历史教学如何开展探究性学习这个问题。
[关键词]初中历史教学 探究性学习 探究习惯 探究方法 教学方法
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070111
探究性学习是指学生在教师的指导下，独立自主地参与学习活动，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程。新课程倡导探究性学习，通过探究性学习，使学生逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯，初步掌握科学研究和社会实践的基本方法。初中历史教学中如何开展探究性学习，笔者谈一点心得。
一、建立新型师生关系，营造自主探究的学习氛围
教师作为课堂教学活动的设计者、组织者和合作者，应当充分认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。心理学研究表明：学生只有在宽松、民主、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。因此初中历史教师要想方设法地创设有利于师生互动、生生互动的和谐民主的学习环境，让学生体会到自主学习的快乐，体会到探究学习的喜悦。
二、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题情境是一种客观的具体的学习环境，它具有激发学习者的学习需要由潜在状态转变为活动状态的作用。 心理学研究表明：学生的思维是由问题开始，并在解决问题中得到发展的。探究性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是探究性学习能否有效开展的关键。
历史学科所涉及的内容包罗万象，涉及古往今来各个时期社会生活中各个领域的政治、经济、军事、外交、思想和文化等方面的内容。因此，教师要精心设计一些难易适度并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同年龄、层次、水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力，是至关重要的。比如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用”。这个问题需要用历史唯物主义的观点辩证地看待：拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力；又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益”。虽然这个问题有一定的难度，但学生通过讨论，收集资料，探索归纳， 既解决了问题，又激发了学生探索问题的兴趣，培养了学生辩证思考问题的能力。
三、突出学生主体地位，创设自主探究时空
探究性学习特别强调“学生为主”的原则，注重学生的参与和互动。苏霍姆林斯基说过，自由支配学习时间，是学生个性发展的条件。因此，在课堂教学中，教师要把时间留给学生，而不是教师自己过多地占用时间独自表演。具体来说，就是教师多引导，鼓励学生多“看一看”，多“想一想”，多“说一说”，多“做一做”。
教师还要吃透教材，把蕴含在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，为学生提供一个有效的学习空间，让学生自主选择、自主发现，从而提高学生的思维能力。教学中可以提出具有一定难度的问题来引导学生进行自主探索，提供一些开放性的活动使学生经历多角度认识问题、多种策略解决问题。让学生全员参与探究活动，做到能让全体学生动手动口的就不让部分人代替，能让多数人动口动手的就不让少数人或个别人代替，这样才能使全体学生都能有效地参与学习的全过程。
四、引导学生发问，培养探究习惯
“学贵知疑，教贵设疑”。问题是科学研究的出发点，是开启科学迷宫的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。培养学生探究学习的能力，必须要培养学生的问题意识，鼓励学生有疑就问，保护学生探究问题的积极性和主动性，从而敢于发现问题、提出问题和解决问题。由于历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，认为历史课就是背背而已，对历史教学不够重视。另外，教师长期习惯于包办式的教学，忽视了对学生探究学习能力全面系统的培养，学生形成了依赖教师的习惯，造成学生在探究学习方面力不从心。
在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法，使学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，互动互助，手脑相结合的课堂教学。我们要利用有启发性的问题来吸引学生，引导学生多角度、多方位提出问题。设问的方法有很多，可层层递进式地提问，如问“是什么”—“怎么样”—“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如问“若天不下雨，秦末农民战争是否还会爆发”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物问“假如你是商鞅，你将如何实施变法”。这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
总之，探究性学习是改变学生传统的历史学习方式，作为教师要转变教育观念，不断探索培养学生探究能力的新方法、新思路。只有这样，才能使学生学会运用探究科学的态度去认识、发现和创造，实现终身学习的可持续发展。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]初中历史教学 探究性学习 探究习惯 探究方法 教学方法
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070111
探究性学习是指学生在教师的指导下，独立自主地参与学习活动，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程。新课程倡导探究性学习，通过探究性学习，使学生逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯，初步掌握科学研究和社会实践的基本方法。初中历史教学中如何开展探究性学习，笔者谈一点心得。
一、建立新型师生关系，营造自主探究的学习氛围
教师作为课堂教学活动的设计者、组织者和合作者，应当充分认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。心理学研究表明：学生只有在宽松、民主、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。因此初中历史教师要想方设法地创设有利于师生互动、生生互动的和谐民主的学习环境，让学生体会到自主学习的快乐，体会到探究学习的喜悦。
二、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题情境是一种客观的具体的学习环境，它具有激发学习者的学习需要由潜在状态转变为活动状态的作用。 心理学研究表明：学生的思维是由问题开始，并在解决问题中得到发展的。探究性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是探究性学习能否有效开展的关键。
历史学科所涉及的内容包罗万象，涉及古往今来各个时期社会生活中各个领域的政治、经济、军事、外交、思想和文化等方面的内容。因此，教师要精心设计一些难易适度并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同年龄、层次、水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力，是至关重要的。比如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用”。这个问题需要用历史唯物主义的观点辩证地看待：拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力；又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益”。虽然这个问题有一定的难度，但学生通过讨论，收集资料，探索归纳， 既解决了问题，又激发了学生探索问题的兴趣，培养了学生辩证思考问题的能力。
三、突出学生主体地位，创设自主探究时空
探究性学习特别强调“学生为主”的原则，注重学生的参与和互动。苏霍姆林斯基说过，自由支配学习时间，是学生个性发展的条件。因此，在课堂教学中，教师要把时间留给学生，而不是教师自己过多地占用时间独自表演。具体来说，就是教师多引导，鼓励学生多“看一看”，多“想一想”，多“说一说”，多“做一做”。
教师还要吃透教材，把蕴含在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，为学生提供一个有效的学习空间，让学生自主选择、自主发现，从而提高学生的思维能力。教学中可以提出具有一定难度的问题来引导学生进行自主探索，提供一些开放性的活动使学生经历多角度认识问题、多种策略解决问题。让学生全员参与探究活动，做到能让全体学生动手动口的就不让部分人代替，能让多数人动口动手的就不让少数人或个别人代替，这样才能使全体学生都能有效地参与学习的全过程。
四、引导学生发问，培养探究习惯
“学贵知疑，教贵设疑”。问题是科学研究的出发点，是开启科学迷宫的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。培养学生探究学习的能力，必须要培养学生的问题意识，鼓励学生有疑就问，保护学生探究问题的积极性和主动性，从而敢于发现问题、提出问题和解决问题。由于历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，认为历史课就是背背而已，对历史教学不够重视。另外，教师长期习惯于包办式的教学，忽视了对学生探究学习能力全面系统的培养，学生形成了依赖教师的习惯，造成学生在探究学习方面力不从心。
在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法，使学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，互动互助，手脑相结合的课堂教学。我们要利用有启发性的问题来吸引学生，引导学生多角度、多方位提出问题。设问的方法有很多，可层层递进式地提问，如问“是什么”—“怎么样”—“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如问“若天不下雨，秦末农民战争是否还会爆发”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物问“假如你是商鞅，你将如何实施变法”。这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
总之，探究性学习是改变学生传统的历史学习方式，作为教师要转变教育观念，不断探索培养学生探究能力的新方法、新思路。只有这样，才能使学生学会运用探究科学的态度去认识、发现和创造，实现终身学习的可持续发展。
（责任编辑 庞丹丹）