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一、为什么要在语文教学中渗透思想教育
在全面实施素质教育的今天，多少人认为素质教育就是开设第二课堂，增加兴趣小组，减轻课业负担，音体美全面开放，因此，琴棋书画，各显神通，就是全面发展，能说会道，能歌善舞就是素质高。结果老师心目中的好学生往往任性、狂妄、颓废却不会自律、自控、自拨；家长心目中的乖孩子却不会同情怜悯，不会宽厚仁慈，不会设身处地，不会将心比心。这些人类最基本最起码的情感，最普通的道德被置之不理，熟视无睹。究其原因，这是思想教育的失败。众所周知，思想品德课是思想教育的主要阵地，但是如果在语文教学中适时恰当地渗透思想教育，往往能收到事半功倍的效果。《小学语文教学大纲》中明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
二、在语文教学中渗透思想教育的重要性
人们常说；“德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品，美育不好是副品，劳动不好是样品。”但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足，责任来补，责任不够，能力不能补。”有德无才要误事，有才无德要坏事哪!因此，我们作为教师，不仅要教会学生知识，要培养其能力，更重要的是教会学生如何做人，做个好人。语文学科充满人性美，人情之美，人文之美，作为语文教师，我们更有条件、有理由、有效率地在课堂教学中对学生进行思想教育和心灵的洗礼。
三、如何在语文教学中渗透思想教育
语文课不同于思想品德课，在脱离知识、信息传授和语言文字训练空洞的情况下说教，这样收到的效果往往都不如人意。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透思想教育教育呢?我认为只要充分利用教材，选准结合点潜移默化地对学生进行思想教育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。本人从以下几个方面进行了探索和研究。
(一)、学高为师，身正为范
教师完美的人格，渊博的知识才华，超群的才艺能力是任何教科书，任何规章制度所能替代的，是一种坚不可摧的教育力量。教师务必做到以才服人，以德服人。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是语文教师，他的世界观、人生观、价值观、文学观都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说；“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。
(二)、发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学以学生进行思想教育。
思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《小珊迪》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢?首先让学生明白课文讲述的是一件什么事?然后让学生谈谈小珊迪是个怎么样的人?接下来和小珊迪比今天?最后是发表读了《小珊迪》这篇文章后的感言，学生们都争先恐后地各抒己见：
我懂得了做人一定要诚实、坚强、守信，不能什么都靠别人，我们自己能解决的问题就靠自己解决……我生活在这么好的环境里，一定要好好学习、好好做人，将来多为社会做贡献……如果小珊迪还活着，我一定让他到我家……这是一个什么样的社会?警察干什么去了?还有公理吗?……
真是一石激起千层浪，在本堂课中，同学们不仅被小珊迪诚实、善良、美好的心灵所感染，还为小珊迪打抱不平，同时也清醒地认识到资本主义社会金钱的至高无上，人与人之间关系十分的冷漠。
(三)、紧抓重点词句进行思想教育渗透
文章的重点词语、句子、段落对表达文章的中心思想起着关键作用。因此，在教学时要抓住重点，有机渗透思想教育。如《中彩哪天》一文中，有一段这样写道：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。”母亲告诉我；“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。文中紧紧抓住“梦寐以求”“神情严肃”“道德难题”“淡淡的K字”等重点词句，说明父亲十分喜欢这辆奔驰车，在它的去与留问题上也作过复杂的思想斗争，但最后父亲的品质贵就贵在在自己家哪么拮据而库伯家又十分有钱的情况下，选择了去，可见这样的诚信是不能用金钱来衡量的。
(四)、联系生活实际对学生进行思想教育
在语文教学中，根据课文内容，适时组织学生联系生活实际进行讨论，从而受到教育。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章里写道：这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
联系实际生活，我们常常为妈妈喋喋不休的唠叨而烦恼，常常为爸爸的严厉而耿耿于怀，常常为老师的批评而心不在焉。其实生活中的爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言为我们树立信心，鼓励我们不断前进，但这种爱不能过，否则会变成溺爱；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高，这种爱也不能长期使用，否则就会挫败人的信心，使人颓废不前。
总之，在语文教学中渗透思想教育时，要从教材内容的实际出发，紧密联系学生思想实际和生活实际，选准结合点，寓思想教育于语文教学之中。成才必先成人，只有让知识与崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的体格相结合，才能成为成为真正意义上的人才。
在全面实施素质教育的今天，多少人认为素质教育就是开设第二课堂，增加兴趣小组，减轻课业负担，音体美全面开放，因此，琴棋书画，各显神通，就是全面发展，能说会道，能歌善舞就是素质高。结果老师心目中的好学生往往任性、狂妄、颓废却不会自律、自控、自拨；家长心目中的乖孩子却不会同情怜悯，不会宽厚仁慈，不会设身处地，不会将心比心。这些人类最基本最起码的情感，最普通的道德被置之不理，熟视无睹。究其原因，这是思想教育的失败。众所周知，思想品德课是思想教育的主要阵地，但是如果在语文教学中适时恰当地渗透思想教育，往往能收到事半功倍的效果。《小学语文教学大纲》中明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
二、在语文教学中渗透思想教育的重要性
人们常说；“德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品，美育不好是副品，劳动不好是样品。”但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足，责任来补，责任不够，能力不能补。”有德无才要误事，有才无德要坏事哪!因此，我们作为教师，不仅要教会学生知识，要培养其能力，更重要的是教会学生如何做人，做个好人。语文学科充满人性美，人情之美，人文之美，作为语文教师，我们更有条件、有理由、有效率地在课堂教学中对学生进行思想教育和心灵的洗礼。
三、如何在语文教学中渗透思想教育
语文课不同于思想品德课，在脱离知识、信息传授和语言文字训练空洞的情况下说教，这样收到的效果往往都不如人意。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透思想教育教育呢?我认为只要充分利用教材，选准结合点潜移默化地对学生进行思想教育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。本人从以下几个方面进行了探索和研究。
(一)、学高为师，身正为范
教师完美的人格，渊博的知识才华，超群的才艺能力是任何教科书，任何规章制度所能替代的，是一种坚不可摧的教育力量。教师务必做到以才服人，以德服人。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是语文教师，他的世界观、人生观、价值观、文学观都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说；“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。
(二)、发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学以学生进行思想教育。
思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《小珊迪》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢?首先让学生明白课文讲述的是一件什么事?然后让学生谈谈小珊迪是个怎么样的人?接下来和小珊迪比今天?最后是发表读了《小珊迪》这篇文章后的感言，学生们都争先恐后地各抒己见：
我懂得了做人一定要诚实、坚强、守信，不能什么都靠别人，我们自己能解决的问题就靠自己解决……我生活在这么好的环境里，一定要好好学习、好好做人，将来多为社会做贡献……如果小珊迪还活着，我一定让他到我家……这是一个什么样的社会?警察干什么去了?还有公理吗?……
真是一石激起千层浪，在本堂课中，同学们不仅被小珊迪诚实、善良、美好的心灵所感染，还为小珊迪打抱不平，同时也清醒地认识到资本主义社会金钱的至高无上，人与人之间关系十分的冷漠。
(三)、紧抓重点词句进行思想教育渗透
文章的重点词语、句子、段落对表达文章的中心思想起着关键作用。因此，在教学时要抓住重点，有机渗透思想教育。如《中彩哪天》一文中，有一段这样写道：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。”母亲告诉我；“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。文中紧紧抓住“梦寐以求”“神情严肃”“道德难题”“淡淡的K字”等重点词句，说明父亲十分喜欢这辆奔驰车，在它的去与留问题上也作过复杂的思想斗争，但最后父亲的品质贵就贵在在自己家哪么拮据而库伯家又十分有钱的情况下，选择了去，可见这样的诚信是不能用金钱来衡量的。
(四)、联系生活实际对学生进行思想教育
在语文教学中，根据课文内容，适时组织学生联系生活实际进行讨论，从而受到教育。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章里写道：这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
联系实际生活，我们常常为妈妈喋喋不休的唠叨而烦恼，常常为爸爸的严厉而耿耿于怀，常常为老师的批评而心不在焉。其实生活中的爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言为我们树立信心，鼓励我们不断前进，但这种爱不能过，否则会变成溺爱；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高，这种爱也不能长期使用，否则就会挫败人的信心，使人颓废不前。
总之，在语文教学中渗透思想教育时，要从教材内容的实际出发，紧密联系学生思想实际和生活实际，选准结合点，寓思想教育于语文教学之中。成才必先成人，只有让知识与崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的体格相结合，才能成为成为真正意义上的人才。