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[摘要]“教法”和“学法”是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。初中语文教学，要重视语文学法的指导。要掌握初中语文学法指导目标；明确初中语文学法指导的内容；要不断完善和改进语文学法指导的方式和途径。
[关键词]初中语文；学法；指导
【中图分类号】G633.3
一、前言
教师的“教”和学生的“学”必须取于之相适应的方法。一般来说，“教法”和“学法”是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体——教师和学生。所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
1.应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。终身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。因此，教师的“教法”首先要教会学生“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法。作为当今的教师，要正确认识和处理教法与学法之间的关系：（一）教法和学法是矛盾的统一体，教法和学法是一个问题的两个方面，它们既是对立的，又是统一的。教法和学法作为一对矛盾，一般来说，教师的教法处于矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，师生之间不可避免地形成了引导和接受引导的关系，这也就在客观上决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约性。但是，教师教法的基础是学生的学法，教法要遵循学生学习的特点和规律。
2.整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的主导作用不断转化为学生的主观能动性。教是为了达到不需要教。教师的主导作用不是为了使“教”始终保持矛盾的主要方面，而是千方百计地创造条件，把矛盾的主要方面由“教”和“教法”转化为“学”和“学法”，使学生能“自主探究、自求合作解决问题”。
3.教法转化为学法，首先，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。其次，教师在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。
随着教改的不断深化，正确处理好“教”和“学”的关系，已成为绝大多数教师谋求教育教学长足发展的研究课题。下面就我多年的初中语文教学，就语文学法指导谈谈我一点粗浅的看法。
二、掌握初中语文学法指导目标
根据初中语文课程标准及历年我省学业水平考试，初中语文学法指导的目标是：使学生掌握语文的学习方法，形成自学能力。
1.掌握初中语文学习方法
学习方法首先是指学生完成学习任务的手段，这是一个广泛是概念。因为不管什么场合，都有一个学习方法问题。对于学生在校学习而言，课堂学习十分重要，学生绝大部分的知识和方法、经验是从课堂获得的。这是有初中生年龄特征及这个年龄所涉及的知识层面等决定的。在这个年龄阶段，中学生最优学习法是：“制定计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习”，这八个前后联系的学习环节，就是一个适用于指导中学生学习功课的较好的学习方法体系。其他还有如：预习、寻疑、问难、笔记、学思结合、按时复习、自我修正等等方法。这些方法具有普遍意义，既适用于各科学习，当然也适用于语文学习。
其次，要掌握具体的学习操作方法。语文学习中的查字典、查词典、解词、析句、分段、概括段意、归纳中心、朗读、默读、背诵、作读书笔记、复习、独立解题、审题、立意、选材、组材、修改等等。每一项都有子项，如朗读还可以分重音、声调、节奏、情感等等。
2.形成语文自学能力
自学能力是学习者在已有知识和技能的基础上，一般不依赖于他人，能运用一定的学习方法独立获得知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。由此可见，自学能力具有基础性、独立性、指导性、问题性等特征。就初中生而言，初中生在小学语文学习的基础上已经形成一定的知识和技能，获得一定的自学基础，给初中语文教师教师的自学指导做了一定的基础准备。初中生在小学学习过程中已经普遍掌握了字典、词典等语文学习工具书的使用，有一定的识字析词基础，学生可以依靠自己完成对学习对象的钻研、理解和获得知识。同时，初中生在教师的点拨下，对学习对象已经初步具有发现问题、提出问题、解决问题的心理机制，对于完成学习对象获取知识已经逐步走上必然。
三、明确初中语文学法指导的内容
任何学科的学习过程都是一个复杂的过程，语文学习过程也不例外。一是教师要了解学情，制定好学法指导计划。要对学生学习的目的性、自觉性、学习心理、学习成绩、健康状况、家庭教养、学习环境等进行整体的了解，并作出统计分析。二是指导学生掌握课堂学习方法体系。课堂学习方法指导包括预习课文、释疑解难、边听边记笔记、参加课堂讨论、及时复习、独立作业、自我检查修改等。三是要指导学生听说读写的技巧。四是要指导学生应考的方法。五是指导学生养成良好的学习心理。良好的学习心理是抵制外來干扰，完成预期学习任务的关键。六是要指导学生学会科学管理。要定时、定事、定方法，加强计划管理，以法治学，实现语文学习管理自动化；要制定监督、检查制度。要建立反馈系统，有助于教师强化指导和学生学法的改进。
四、不断完善和改进语文学法指导的方式和途径
回顾多年的初中语文教学，对学生语文学法指导有专题性指导，开设学法指导课，专题讲座、座谈会、调查访问，个别谈话、班组交流、印发学法经验；有经验性指导，主要结合语文学习内容、学情进行指导。
1.开设学法指导课
学法课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理，学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，培养语文能力。开设学法指导课，我力求做到“三确定”：
[关键词]初中语文；学法；指导
【中图分类号】G633.3
一、前言
教师的“教”和学生的“学”必须取于之相适应的方法。一般来说，“教法”和“学法”是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体——教师和学生。所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
1.应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。终身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。因此，教师的“教法”首先要教会学生“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法。作为当今的教师，要正确认识和处理教法与学法之间的关系：（一）教法和学法是矛盾的统一体，教法和学法是一个问题的两个方面，它们既是对立的，又是统一的。教法和学法作为一对矛盾，一般来说，教师的教法处于矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，师生之间不可避免地形成了引导和接受引导的关系，这也就在客观上决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约性。但是，教师教法的基础是学生的学法，教法要遵循学生学习的特点和规律。
2.整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的主导作用不断转化为学生的主观能动性。教是为了达到不需要教。教师的主导作用不是为了使“教”始终保持矛盾的主要方面，而是千方百计地创造条件，把矛盾的主要方面由“教”和“教法”转化为“学”和“学法”，使学生能“自主探究、自求合作解决问题”。
3.教法转化为学法，首先，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。其次，教师在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。
随着教改的不断深化，正确处理好“教”和“学”的关系，已成为绝大多数教师谋求教育教学长足发展的研究课题。下面就我多年的初中语文教学，就语文学法指导谈谈我一点粗浅的看法。
二、掌握初中语文学法指导目标
根据初中语文课程标准及历年我省学业水平考试，初中语文学法指导的目标是：使学生掌握语文的学习方法，形成自学能力。
1.掌握初中语文学习方法
学习方法首先是指学生完成学习任务的手段，这是一个广泛是概念。因为不管什么场合，都有一个学习方法问题。对于学生在校学习而言，课堂学习十分重要，学生绝大部分的知识和方法、经验是从课堂获得的。这是有初中生年龄特征及这个年龄所涉及的知识层面等决定的。在这个年龄阶段，中学生最优学习法是：“制定计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习”，这八个前后联系的学习环节，就是一个适用于指导中学生学习功课的较好的学习方法体系。其他还有如：预习、寻疑、问难、笔记、学思结合、按时复习、自我修正等等方法。这些方法具有普遍意义，既适用于各科学习，当然也适用于语文学习。
其次，要掌握具体的学习操作方法。语文学习中的查字典、查词典、解词、析句、分段、概括段意、归纳中心、朗读、默读、背诵、作读书笔记、复习、独立解题、审题、立意、选材、组材、修改等等。每一项都有子项，如朗读还可以分重音、声调、节奏、情感等等。
2.形成语文自学能力
自学能力是学习者在已有知识和技能的基础上，一般不依赖于他人，能运用一定的学习方法独立获得知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。由此可见，自学能力具有基础性、独立性、指导性、问题性等特征。就初中生而言，初中生在小学语文学习的基础上已经形成一定的知识和技能，获得一定的自学基础，给初中语文教师教师的自学指导做了一定的基础准备。初中生在小学学习过程中已经普遍掌握了字典、词典等语文学习工具书的使用，有一定的识字析词基础，学生可以依靠自己完成对学习对象的钻研、理解和获得知识。同时，初中生在教师的点拨下，对学习对象已经初步具有发现问题、提出问题、解决问题的心理机制，对于完成学习对象获取知识已经逐步走上必然。
三、明确初中语文学法指导的内容
任何学科的学习过程都是一个复杂的过程，语文学习过程也不例外。一是教师要了解学情，制定好学法指导计划。要对学生学习的目的性、自觉性、学习心理、学习成绩、健康状况、家庭教养、学习环境等进行整体的了解，并作出统计分析。二是指导学生掌握课堂学习方法体系。课堂学习方法指导包括预习课文、释疑解难、边听边记笔记、参加课堂讨论、及时复习、独立作业、自我检查修改等。三是要指导学生听说读写的技巧。四是要指导学生应考的方法。五是指导学生养成良好的学习心理。良好的学习心理是抵制外來干扰，完成预期学习任务的关键。六是要指导学生学会科学管理。要定时、定事、定方法，加强计划管理，以法治学，实现语文学习管理自动化；要制定监督、检查制度。要建立反馈系统，有助于教师强化指导和学生学法的改进。
四、不断完善和改进语文学法指导的方式和途径
回顾多年的初中语文教学，对学生语文学法指导有专题性指导，开设学法指导课，专题讲座、座谈会、调查访问，个别谈话、班组交流、印发学法经验；有经验性指导，主要结合语文学习内容、学情进行指导。
1.开设学法指导课
学法课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理，学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，培养语文能力。开设学法指导课，我力求做到“三确定”：