影响小学生情绪的因素不仅有心理的、社会的、家庭的，而且更有其生理的。作为小学教师，只要我们留心观察、认真分析、及时进行谈话交流，就能找到引发学生不良情绪的诱因，做到“对症下药”，帮助学生走出心灵的阴影。
　　[案例1]杨洋(化名)，男，今年六年级，学习成绩一直不好，让老师感到“头疼”。上课喜欢做小动作，捉弄同桌或邻桌同学，听不进老师讲课或者听不懂老师的话，老师让他回答问题时，反应迟钝，常常是一脸茫然，不知所措，有时还暗自窃喜；课间表现是生龙活虎，大喊大叫，喜欢追逐打闹；家庭作业不能按时完成……
　　经过我留心观察，杨洋说话声音特别大，听别人讲话有侧耳的习惯。在学校的一次植树活动中，我有意识地小声对他说：“你去拿小桶。”该生没有反应。当我大声说时，他看了我一眼就满心欢喜地飞跑去取小桶。我推断：该生怪异的行为情绪是耳背造成的。
　　第二天，我找到这名学生的家长说：“你的孩子耳朵可能有问题，希望你能带他到医院做详细的检查。”杨洋的母亲惊讶地说：“真的吗?这些年我怎么没发现?”检查结果是杨洋的右耳完全失聪，左耳听力也不是很好。家长为学生配了助听器。从此，杨洋的行为表现大为改观。
　　这个案例告诉我们：学生的怪异行为和不良情绪的背后隐藏着学生不能正确认识的真正原因，即学生对自己的行为无意识。作为教师，如果能够留心观察、及时了解，就能帮助学生尽早发现“病因”，健康成长。
　　[案例2]青青(化名)，女，五年级学生，活泼开朗，聪明伶俐，待人接物有礼貌。曾经有一段时间，听课时精神恍惚，若有所思，情绪烦躁，语文和英语两课任教老师都认为该生最近反常……经我调查了解，青青随年近七旬的爷爷生活，父母外出打工。我找到其爷爷，女孩的爷爷说：“青青在家好像很烦，也不愿意多说话。”后来我主动找她谈话，询问她最近有什么心事在瞒着老师，青青摇摇头，但我从她恍惚的眼神中读出了她有难以启齿的私事，直觉告诉我，是不是孩子进入了青春期?我把这种感觉告诉了任教英语课的女教师小马，让马老师去帮助她。结果，这个小女孩真的是进入了青春期。
　　这个案例告诉我们：近年来，随着人们物质生活水平的提高，有些孩子的青春期已提前到来，帮助孩子们正确认识生理变化所带来的心理影响具有重要的意义。这也是教师教书育人的职责。
　　以上两个案例告诉我们，在小学开展心理健康教育，除了专业人员外，普通的小学教师，只要做教育教学生活中的有心人，细心观察学生的行为表现，认真寻找学生不良情绪背后的因素，就同样能够帮助学生健康成长。