论文部分内容阅读
摘 要： “改进美育教学，提高学生审美和人文素养”是十八届三中全会对教育改革提出的新的改革号角。高中美术教学对学生进行美术的感知、体验具有系统的教育作用，对于增加学生对现实生活中美的体验及增强对作品的联想、分析、判断能力具有极大的促进作用。比较教学方法是一种不同于传统教学的新式理念，通过对美术作品本事的比较、鉴赏及与书法、文学等相关作品的比较促进高中美术教学。
关键词： 高中美术 比较教学 教学方法
一、美术教学特点
美术是高中教学目标中的一门重要课程，它对培养学生的自主欣赏、审美、分析及判别能力具有十分重要的作用。美术教学不仅要教会学生如何勾勒自然万物，更重要的是教会他们如何更好地欣赏自然界中一切美的事物，如何欣赏大家作品中的用笔技巧，以及所展现的艺术之美。因此对美术教学来说，如何教会学生鉴赏作品十分重要，而美术作品鉴赏课程则是培养学生这一能力的重要课程，在高中美术鉴赏课程中，如何提高学生鉴赏能力，使课程达到老师的预期效果，是每一个美术教学者十分关心也深入研究的问题。美术教学不同于语数外等传统知识性课程，它更多的是对美的欣赏和感悟，需要学生对其有一定悟性。比较教学法在美术教学中，通过作品间，不同形式藝术间的比较，使学生对各个艺术品所展现的典型特点及不同作品间的艺术规律有了更好的把握，对于激发学生学习美术的积极性及领悟力具有极好效果。
二、比较教学的分析
比较教学法作为一种教学模式，其主要特点是教师在教学中通过将两种形态、形制相同或相异的物体或多种物体同时展现在学生面前，让学生根据一定的条件或一定的标准进行对比，以发现其中的共同点或相异点，以对事物的自身典型特点有一个整体把握。从理论上来说，比较可以分为三种：（1）同种比较，此比较方法的原理是将两种或多种形态、形制相同、或相似的事物或相同的知识，按一定条件、标准加以比较，目的是培养学生联系新旧知识的能力，以加深他们对知识的理解，增强记忆。（2）异种比较，世间万物皆有差异，这是众所周知的现象。正如找不到两片完全相同的叶子，这一理论早已得到人们的认同。教师的主要责任在于如何教会学生将它们的异同点找出来。在高中美术教学中，运用异种比较是一种经常而广泛的方法，其使用频率及使用效果都远高于同种比较。（3）相似比较，从逻辑形式上讲，同种、异种比较，分属于两种不同的思维，即求同思维、求异思维。相似比较是介于求同思维与求异思维二者之间的一种思维方法。在此方法中，教师的主要任务是指导学生找出在似与非似之间的细微差别。此教学方法在教学中有一定难度，但其通常能最大限度地发展学生的逻辑思维能力，此方法对教师的教学水平有极高要求。
三、比较教学在高中美术教学中的应用分析
在高中美术教学中，比较教学法的运用，主要体现在以下几个方面：（1）美术教学中该学科内不同地区、不同民族、不同时代艺术品的比较。“一方水土养一方人”，因此在美术作品中，不同地区间的美术品在表现形式及表现风格上常有很大差异。通过对不同地区间这些美术作品的比较，不仅可以拓宽学生的欣赏范围，而且有利于加深学生对不同地域间美术作品的理解与把握。如将中国作家陈洪绶的《归去来图·采菊》和西方艺术家卡拉瓦乔的《圣母升天》进行比较，我们不难看出二者在过节、地域上的巨大差异，陈所表现的人物特征鲜明、表现夸张、线条及纹理都苍劲有力，所表现出的人物精神世界极为洒脱，是中国绘画情景交融画法的极好体现。而卡拉瓦乔的圣母玛利亚升天的神话题材作品，则透露着浓浓的生活气息。不同地域间或相同地区都存在民族差异，各个民族由于传统历史习俗的差异，在美术作品的表现形式上会有一定差异。通过对不同的民族美术作品的比较，找出其相同及不同点，不仅可以增强学生对艺术作品的感知能力，而且可以让学生了解各民族文化的多样性。如在建筑风格上，不管是前院、后院和后罩房相结合的北京四合院，还是陕西人民为抵御严寒、抗击酷暑的需要而建筑的窑洞民居，在表现形式上都有极明显的艺术差异，四合院体现的是森严的等级制度；而窑洞民居则是当地人民因地制宜、简单大方、追求实用的创作。（2）不同画派之间艺术作品的比较。中国的画家分许多不同的艺术流派，不同派别之间在表现人物及事物间的画风存在很大差异。如以吴昌硕等为代表的上海画派，其表现风格是：运笔如书法，善画人物、花卉、动物等不同事物，其主张借鉴西方画风，将文人与民间传统结合，以描绘人们喜闻乐见的作品。而以高剑文为代表的岭南画派，则喜欢借鉴西洋画法，善素描、注重写生。（3）对不同美术类型之间的比较。对不同类型美术作品的横向或纵向比较，可以更好地显现出不同类型美术作品之间的特点与联系，利于学生理解、把握不同类型美术作品的来龙去脉，通晓古今，利于学生对作品进行系统鉴赏，培养逻辑思维能力，最终达到自主、高效学习的效果。
四、结语
比较教学法在高中美术教学中具有相当的教学优势，高中美术教师应充分理解比较法的概念，运用恰当手段，以期在美术教学中达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]罗德运.例谈比较鉴赏方法在课堂教学中的运用[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011.
[3]娜仁花.如何在美术鉴赏教学中贯穿教师的桥梁作用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009.
[4]章媛.文化情境中的美术作品鉴赏—高中美术鉴赏课实践研究[D].华中师范大学，2012.
[5]张现群.浅谈初中美术课堂教学方法的使用[J].新课程改革与实践，2011.
关键词： 高中美术 比较教学 教学方法
一、美术教学特点
美术是高中教学目标中的一门重要课程，它对培养学生的自主欣赏、审美、分析及判别能力具有十分重要的作用。美术教学不仅要教会学生如何勾勒自然万物，更重要的是教会他们如何更好地欣赏自然界中一切美的事物，如何欣赏大家作品中的用笔技巧，以及所展现的艺术之美。因此对美术教学来说，如何教会学生鉴赏作品十分重要，而美术作品鉴赏课程则是培养学生这一能力的重要课程，在高中美术鉴赏课程中，如何提高学生鉴赏能力，使课程达到老师的预期效果，是每一个美术教学者十分关心也深入研究的问题。美术教学不同于语数外等传统知识性课程，它更多的是对美的欣赏和感悟，需要学生对其有一定悟性。比较教学法在美术教学中，通过作品间，不同形式藝术间的比较，使学生对各个艺术品所展现的典型特点及不同作品间的艺术规律有了更好的把握，对于激发学生学习美术的积极性及领悟力具有极好效果。
二、比较教学的分析
比较教学法作为一种教学模式，其主要特点是教师在教学中通过将两种形态、形制相同或相异的物体或多种物体同时展现在学生面前，让学生根据一定的条件或一定的标准进行对比，以发现其中的共同点或相异点，以对事物的自身典型特点有一个整体把握。从理论上来说，比较可以分为三种：（1）同种比较，此比较方法的原理是将两种或多种形态、形制相同、或相似的事物或相同的知识，按一定条件、标准加以比较，目的是培养学生联系新旧知识的能力，以加深他们对知识的理解，增强记忆。（2）异种比较，世间万物皆有差异，这是众所周知的现象。正如找不到两片完全相同的叶子，这一理论早已得到人们的认同。教师的主要责任在于如何教会学生将它们的异同点找出来。在高中美术教学中，运用异种比较是一种经常而广泛的方法，其使用频率及使用效果都远高于同种比较。（3）相似比较，从逻辑形式上讲，同种、异种比较，分属于两种不同的思维，即求同思维、求异思维。相似比较是介于求同思维与求异思维二者之间的一种思维方法。在此方法中，教师的主要任务是指导学生找出在似与非似之间的细微差别。此教学方法在教学中有一定难度，但其通常能最大限度地发展学生的逻辑思维能力，此方法对教师的教学水平有极高要求。
三、比较教学在高中美术教学中的应用分析
在高中美术教学中，比较教学法的运用，主要体现在以下几个方面：（1）美术教学中该学科内不同地区、不同民族、不同时代艺术品的比较。“一方水土养一方人”，因此在美术作品中，不同地区间的美术品在表现形式及表现风格上常有很大差异。通过对不同地区间这些美术作品的比较，不仅可以拓宽学生的欣赏范围，而且有利于加深学生对不同地域间美术作品的理解与把握。如将中国作家陈洪绶的《归去来图·采菊》和西方艺术家卡拉瓦乔的《圣母升天》进行比较，我们不难看出二者在过节、地域上的巨大差异，陈所表现的人物特征鲜明、表现夸张、线条及纹理都苍劲有力，所表现出的人物精神世界极为洒脱，是中国绘画情景交融画法的极好体现。而卡拉瓦乔的圣母玛利亚升天的神话题材作品，则透露着浓浓的生活气息。不同地域间或相同地区都存在民族差异，各个民族由于传统历史习俗的差异，在美术作品的表现形式上会有一定差异。通过对不同的民族美术作品的比较，找出其相同及不同点，不仅可以增强学生对艺术作品的感知能力，而且可以让学生了解各民族文化的多样性。如在建筑风格上，不管是前院、后院和后罩房相结合的北京四合院，还是陕西人民为抵御严寒、抗击酷暑的需要而建筑的窑洞民居，在表现形式上都有极明显的艺术差异，四合院体现的是森严的等级制度；而窑洞民居则是当地人民因地制宜、简单大方、追求实用的创作。（2）不同画派之间艺术作品的比较。中国的画家分许多不同的艺术流派，不同派别之间在表现人物及事物间的画风存在很大差异。如以吴昌硕等为代表的上海画派，其表现风格是：运笔如书法，善画人物、花卉、动物等不同事物，其主张借鉴西方画风，将文人与民间传统结合，以描绘人们喜闻乐见的作品。而以高剑文为代表的岭南画派，则喜欢借鉴西洋画法，善素描、注重写生。（3）对不同美术类型之间的比较。对不同类型美术作品的横向或纵向比较，可以更好地显现出不同类型美术作品之间的特点与联系，利于学生理解、把握不同类型美术作品的来龙去脉，通晓古今，利于学生对作品进行系统鉴赏，培养逻辑思维能力，最终达到自主、高效学习的效果。
四、结语
比较教学法在高中美术教学中具有相当的教学优势，高中美术教师应充分理解比较法的概念，运用恰当手段，以期在美术教学中达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]罗德运.例谈比较鉴赏方法在课堂教学中的运用[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011.
[3]娜仁花.如何在美术鉴赏教学中贯穿教师的桥梁作用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009.
[4]章媛.文化情境中的美术作品鉴赏—高中美术鉴赏课实践研究[D].华中师范大学，2012.
[5]张现群.浅谈初中美术课堂教学方法的使用[J].新课程改革与实践，2011.