摘要：我国中长期教育改革和发展的战略主题是素质教育，而职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，因此高职素质教育尤显重要。基于高职学生特点，高职素质教育应从传统文化入手，让学生在经典文史篇章中探寻人的内核与精神，努力培养学生的自我学习与独立思考能力，帮助学生建立、完善和发展自我环境，使其真正成为有文化、精专业、善思考、有思想的新一代技术技能型人才。
　　关键词：高职；素质教育；传统文化教育；自我学习；自我环境建设
　　素质教育是我国中长期教育改革和发展的战略主题。它是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，塑造人的健全个性。我国虽提倡素质教育多年，但因应试教育長期存在，弊端重重。成绩至上导致学生根本没有全面发展的空间，他们虽经多年学习，但其基本知识结构和思想构架并没有很好形成，自我学习与独立思考不足，实践能力差，探索与创新精神缺失。与一些国家的大学生相比，我国的大学生走向社会时，融入、担当、创新、探求等能力都明显不足。
　　一、 黄色根基
　　传统文化是我们中华民族炎黄子孙的生命根基，是中国长期发展的内在与永久推动力，是素质教育的丰富宝藏。所以在高职教育中，应开设中国文史经典赏析课，让学生在学习中感受传统文化的精美与深邃，感知其人事中蕴含的智慧与沉勇，探究中华文化的生命根源，从而培养自己的健全人格，探寻个人与社会关系，完成自己的齐家济世之理想。
　　因传统文化是中华民族炎黄子孙的根基与持续发展的财富和动力，我们在传统的红色与黄色中，选用黄色代表这一部分。
　　中国传统文化中，文史经典作品甚多，教师应根据学生的实际情况与高职教育需要，突出文理渗透、学科交融的特点，筛选篇章，进行经典选读与学习。
　　1.细心观察，及时发现并引导合作
　　在区域活动中，教师的职责就是观察幼儿的行为，并对他们的行为进行相应引导。当发现幼儿在活动中表现出了合作的意向时，教师要做好后续观察并在适当的时机介入进行引导，使幼儿的合作行为得到显现。如在益智区的操作墙“找找数数”的活动中，有两位小朋友因为都想玩操作墙而商量了起来：“我先玩你再玩，好吗？”“要不咱俩一起玩吧。”在另一位小朋友思考的时候，老师介入引导“我觉得两个人玩应该挺好的”，最后两个小朋友一起合作游戏起来。
　　2.公正评价，巩固幼儿的合作行为
　　在区域活动后，教师都要对活动进行一定的总结与评价。这时，教师就要对有合作行为的幼儿进行集体表扬，使之在以后的活动中保持巩固并不断内化；表扬的同时也给其他幼儿提供了一个模仿学习的榜样，利于他们合作意识的萌发。如在益智区集中活动“拼一拼”的总结中，教师就及时对胜出一组的幼儿进行了表扬，面向集体请小朋友说一说他们为什么成功了，最后总结出他们成功的原因在于其中的小姑娘对合作进行了分工，人多而不乱。这样幼儿就通过教师的评价知道了什么是合作以及要怎样合作。
　　总之，在益智区活动中对幼儿合作能力进行培养，使幼儿的合作意识逐步增强，合作能力得到极大发展，并体验到了交往中合作的快乐。现在，在区域活动中常常能听到幼儿说“我们一起玩吧”“咱俩比赛吧”；同时教师发现在日常生活中幼儿的合作能力也得到了迁移，如值日生发书进行安静阅读时，就会说“我和你一起发吧，你发第一组，我发第二组，这样快”。合作是一种品质，合作对人一生社会性的发展有重大影响。只有善于合作的人，才能赢得发展。因此，幼儿教师就要重视培养幼儿的合作能力，引导他们学会“在合作中竞争，在竞争中合作”。
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