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【摘 要】随着教育改革的不断开展，交互式电子白板已经成为了一种新型的教学方法，也正是受到交互式电子白板的影响，使得高中物理教学更加的智能化。作为一门自然学科，物理知识有着抽象性的特点，所以也就需要使用相应的工具来帮助学生理解物理知识。基于此本文针对在高中物理教学中使用交互式电子白板进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】交互式电子白板 高中物理 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.025
在高中物理教学中运用交互式电子白板不仅可以帮助学生理解好物理知识，也可以加深学生对物力知识的理解。所以在教学中就要从激发出学生学习兴趣上入手，帮助学生理解好抽象的物理知识，在提高学生学习主动性的同时来，激发出学生的学习欲望，实现教育的目标。
一、为学生营造出真实的教学情境
物理这一知识是建立在物理实验基础上的，所以在教学中就要从物理过程上入手，借助实验演绎来进行探究，提高学生的学习效果。但是从实际上来说，物理实验有着较多的类型，且一些实验也是可以由学生来进行操作的。所以在教学中就要从实验特点上出发，借助有效的教学资源来提高学生的学习效果。然而一些实验由于资源与器材上的不足，加之对技术要求相对较高，所以在教学中难以通过有效开展。
因此针对这一现象，在教学中就可以从交互式电子白板上入手，借助其强大的教育功能来为学生动态的展示出物理知识，帮助学生直观的理解物理知识，掌握好物理过程。所以在教学中就要从为学生营造教学情境上入手，在转变传统教学不足的同时来带领学生学习，帮助学生理解抽象的物理知识。可以说将物理知识与交互式电子白板结合在一起，也是教育改革下的一项重大举措。
如学生在学习《万有引力与航天》这一内容时，由于存在着较强的抽象性，所以也就加大了学生理解的难度。因此，在教学中就要从帮助学生理解好重点知识上入手，引导学生从宏观角度上出发，在利用交互式电子白板优势的同时来做好动动态化的演示，从而提高学生的学习效果。借助交互式电子白板能够为学生展示出天体的运动过程，同时也可以帮助学生掌握行星的运动规律，从而加深对万有引力的了解。教师也可以从太阳系上出发，向学生讲述地球的运动过程，并逐渐延伸到开普勒定律知识。所以说在这种教学方法的影响下，不仅可以向学生展示出动态化的物理知识，也可以实现对重点知识的讲解，控制播放速度[1]。
二、激发出学生的学习兴趣
对于物理知识来说有着极强的抽象性，同时也存在着许多的物理概念需要借助作图来进行讲解。但是在传统的教学模式中，由于教师所使用的语言与方法过于单一，使得课堂氛围十分的枯燥，学生的学习积极性不高，同时也影响到了学生的学习效果。所以在教育改革的影响下，就要从电子白板的教育功能上入手，做好概念模型的整合工作，在保证讲解生动性的同时来激发出学生的学习欲望，促使学生主动参与到学习中去，提高学习的效果。在这种教学方法的影响下，能够加深学生对物理知识的理解，同时也可以对局部内容进行放大处理，然后进行细节讲解。所以说在高中物理教学中使用交互式电子白板教学法，借助其一系列的教育功能，能够帮助学生进行重点分析，同时也可以为学生的继续学习与深度挖掘奠定基础。如学生在学习曲线运动知识时，就可以从理解运动的合成与分解内容上入手，做好必要的受力分析工作，同时还要从教学内容上出发，让学生感受到抛体运动与圆周运动的区别，明确在不同受力情况下的速度变化。通过使用智能化的教学手段，可以让学生直观的感受到物体运动的规律，在推導出相应公式的同时来进行深度分析。在这种教学模式的影响下，能够帮助学生理解好抽象的物理知识，让学生产生出学习的欲望，积极参与到学习中去[2]。
三、促进学生的思维发展
对于交互式电子白板来说，其最大的优势就是交互性。所以在教学中就要从做好教学指导上入手，加强人机之间的合作，并运用有效的教育指导措施来向学生展示出教学内容，提高教学的效果。通过使用交互式电子白板，能够有效提高教学的效果，同时也可以活跃课堂氛围，在启发学生思维的同时来展现出物理教学的重点。如学生在学习《恒定电流》时，就可以从串联与并联电路知识要点上入手，做好连接讲解工作，在帮助学生掌握其原理知识的同时来进行功能演示。在这一教学过程中，能够加强教师与学生、学生与学生、学生与电脑之间的交互，不仅可以启发学生的思维，同时也可以培养学生的创造性思维，满足学生的学习需求，提高物理教学的效果[3]。
四、结语
综上所述可以看出，在高中物理教学中就要从交互式电子白板的优势上入手，在充实教育内容的基础上来运用好教学工具，最大限度的将教学内容展示在学生的面前。通过进行科学的教学设计，能够提高学生的交流欲望，同时也可以培养学生的自主学习能力，让学生置身于学习环境中去，实现物理教学的目标。
参考文献
[1]方建平.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国校外教育，2016，（22）：162-163.
[2]高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2016，（10）：103-104.
[3]梁汉杰.概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2016，（10）：47-48.
【关键词】交互式电子白板 高中物理 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.025
在高中物理教学中运用交互式电子白板不仅可以帮助学生理解好物理知识，也可以加深学生对物力知识的理解。所以在教学中就要从激发出学生学习兴趣上入手，帮助学生理解好抽象的物理知识，在提高学生学习主动性的同时来，激发出学生的学习欲望，实现教育的目标。
一、为学生营造出真实的教学情境
物理这一知识是建立在物理实验基础上的，所以在教学中就要从物理过程上入手，借助实验演绎来进行探究，提高学生的学习效果。但是从实际上来说，物理实验有着较多的类型，且一些实验也是可以由学生来进行操作的。所以在教学中就要从实验特点上出发，借助有效的教学资源来提高学生的学习效果。然而一些实验由于资源与器材上的不足，加之对技术要求相对较高，所以在教学中难以通过有效开展。
因此针对这一现象，在教学中就可以从交互式电子白板上入手，借助其强大的教育功能来为学生动态的展示出物理知识，帮助学生直观的理解物理知识，掌握好物理过程。所以在教学中就要从为学生营造教学情境上入手，在转变传统教学不足的同时来带领学生学习，帮助学生理解抽象的物理知识。可以说将物理知识与交互式电子白板结合在一起，也是教育改革下的一项重大举措。
如学生在学习《万有引力与航天》这一内容时，由于存在着较强的抽象性，所以也就加大了学生理解的难度。因此，在教学中就要从帮助学生理解好重点知识上入手，引导学生从宏观角度上出发，在利用交互式电子白板优势的同时来做好动动态化的演示，从而提高学生的学习效果。借助交互式电子白板能够为学生展示出天体的运动过程，同时也可以帮助学生掌握行星的运动规律，从而加深对万有引力的了解。教师也可以从太阳系上出发，向学生讲述地球的运动过程，并逐渐延伸到开普勒定律知识。所以说在这种教学方法的影响下，不仅可以向学生展示出动态化的物理知识，也可以实现对重点知识的讲解，控制播放速度[1]。
二、激发出学生的学习兴趣
对于物理知识来说有着极强的抽象性，同时也存在着许多的物理概念需要借助作图来进行讲解。但是在传统的教学模式中，由于教师所使用的语言与方法过于单一，使得课堂氛围十分的枯燥，学生的学习积极性不高，同时也影响到了学生的学习效果。所以在教育改革的影响下，就要从电子白板的教育功能上入手，做好概念模型的整合工作，在保证讲解生动性的同时来激发出学生的学习欲望，促使学生主动参与到学习中去，提高学习的效果。在这种教学方法的影响下，能够加深学生对物理知识的理解，同时也可以对局部内容进行放大处理，然后进行细节讲解。所以说在高中物理教学中使用交互式电子白板教学法，借助其一系列的教育功能，能够帮助学生进行重点分析，同时也可以为学生的继续学习与深度挖掘奠定基础。如学生在学习曲线运动知识时，就可以从理解运动的合成与分解内容上入手，做好必要的受力分析工作，同时还要从教学内容上出发，让学生感受到抛体运动与圆周运动的区别，明确在不同受力情况下的速度变化。通过使用智能化的教学手段，可以让学生直观的感受到物体运动的规律，在推導出相应公式的同时来进行深度分析。在这种教学模式的影响下，能够帮助学生理解好抽象的物理知识，让学生产生出学习的欲望，积极参与到学习中去[2]。
三、促进学生的思维发展
对于交互式电子白板来说，其最大的优势就是交互性。所以在教学中就要从做好教学指导上入手，加强人机之间的合作，并运用有效的教育指导措施来向学生展示出教学内容，提高教学的效果。通过使用交互式电子白板，能够有效提高教学的效果，同时也可以活跃课堂氛围，在启发学生思维的同时来展现出物理教学的重点。如学生在学习《恒定电流》时，就可以从串联与并联电路知识要点上入手，做好连接讲解工作，在帮助学生掌握其原理知识的同时来进行功能演示。在这一教学过程中，能够加强教师与学生、学生与学生、学生与电脑之间的交互，不仅可以启发学生的思维，同时也可以培养学生的创造性思维，满足学生的学习需求，提高物理教学的效果[3]。
四、结语
综上所述可以看出，在高中物理教学中就要从交互式电子白板的优势上入手，在充实教育内容的基础上来运用好教学工具，最大限度的将教学内容展示在学生的面前。通过进行科学的教学设计，能够提高学生的交流欲望，同时也可以培养学生的自主学习能力，让学生置身于学习环境中去，实现物理教学的目标。
参考文献
[1]方建平.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国校外教育，2016，（22）：162-163.
[2]高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2016，（10）：103-104.
[3]梁汉杰.概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2016，（10）：47-48.