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电工电子是现代技术的重要理论基础之一。电工电子技术广泛应用于各个领域中，因此，电工电子学是中等职业学校各专业学生所必修的一门技术基础课，实验教学是其中的重要环节之一。
1 允许学生在实验过程中存在错误和缺陷
学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他很有帮助的知识。那么在他来学习的时候，某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，教师在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，教师要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，才能去解决，才能去克服，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求，那么在实验过程中出现错误和缺陷的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。
2 让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是积极研究和探讨的问题。比如，可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。
在三相鼠笼式异步电动机控制线路实验中要求学生了解常用低压电器，即熔断器、交流接触器、热继电器、按钮开关的型号、结构、规格；了解各低压电器的连接方式；学会用控制线路实现对鼠笼式电动机的启动、停止、反转的控制。通过鼠笼式电动机控制线路的实验，不仅能让学生较熟练地掌握各种常用低压电器，而且能加深对控制线路的工作原理，自锁作用和互锁作用的理解。通过这样组织学习就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。
3 经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合
经典的实验教学手段强调学生的同一性教育，现代的实验教学手段注重学生的差异性教育。经典的实验教学体现在基础实验、单元内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握、基本技能的训练；现代的实验教学体现在综合性与研究设计性实验、单独设课实验和创新性拓展实验内容的设置上，注重个性化教育。开放式实验教学为学生个性化的培养提供了发展空间。关键问题是把握好经典的实验教学手段与现代的实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。
根据现实条件和发展需要，将开放性实验分为三级开放：一级开放为基础实验，主要针对一年级新生；二级开放为综合性实验，主要针对有兴趣的学生；三级开放为研究设计性实验，主要针对高年级优秀学生。不同层次的开放实验，不仅时间对学生开放，而且实验内容也对学生开放，从而形成对优秀学生进行个性化教育的机制。
4 建立多元化的考核模式，完善学生成绩评价制度，是电工实验教学体系改革的有效手段
对基础实验（验证性实验、非综合性实验），采用实验预约、开放性实验室进行，采用计算机助教，实验指导电子化等形式进行。学生按实验指导书上的要求和步骤在规定时间内完成，实验报告上应包含实测数据，并要进行数据分析 ，并与理论结果进行比较。实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20%（教师课前检查），实验操作过程占50%（教师现场记载），实验报告占30%（教师课后评阅）。
对综合性实验，让学生自由地选取感兴趣的实验作为实验考核题目，学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告。对于研究设计性实验，由教师给定（或学生自己选定）实验项目，教师给出设计的目标和要求；学生制订出具体的实施方案和步骤交给教师审查，审查通过后，学生自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。实验报告中应包含设计方案比较、理论计算、调试结果以及心得体会等。选修实验单独记学分。
参考文献
[1]单海校,刘国平,张华.应用型本科高校工程技能教学的探索与研究[J].实验技术与管理,2006,23(12):107-109
[2]陈庆鄂,等.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究,2005,24(6):113-114
（作者单位：河北省唐山市唐海职教中心）
1 允许学生在实验过程中存在错误和缺陷
学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他很有帮助的知识。那么在他来学习的时候，某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，教师在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，教师要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，才能去解决，才能去克服，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求，那么在实验过程中出现错误和缺陷的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。
2 让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是积极研究和探讨的问题。比如，可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。
在三相鼠笼式异步电动机控制线路实验中要求学生了解常用低压电器，即熔断器、交流接触器、热继电器、按钮开关的型号、结构、规格；了解各低压电器的连接方式；学会用控制线路实现对鼠笼式电动机的启动、停止、反转的控制。通过鼠笼式电动机控制线路的实验，不仅能让学生较熟练地掌握各种常用低压电器，而且能加深对控制线路的工作原理，自锁作用和互锁作用的理解。通过这样组织学习就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。
3 经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合
经典的实验教学手段强调学生的同一性教育，现代的实验教学手段注重学生的差异性教育。经典的实验教学体现在基础实验、单元内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握、基本技能的训练；现代的实验教学体现在综合性与研究设计性实验、单独设课实验和创新性拓展实验内容的设置上，注重个性化教育。开放式实验教学为学生个性化的培养提供了发展空间。关键问题是把握好经典的实验教学手段与现代的实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。
根据现实条件和发展需要，将开放性实验分为三级开放：一级开放为基础实验，主要针对一年级新生；二级开放为综合性实验，主要针对有兴趣的学生；三级开放为研究设计性实验，主要针对高年级优秀学生。不同层次的开放实验，不仅时间对学生开放，而且实验内容也对学生开放，从而形成对优秀学生进行个性化教育的机制。
4 建立多元化的考核模式，完善学生成绩评价制度，是电工实验教学体系改革的有效手段
对基础实验（验证性实验、非综合性实验），采用实验预约、开放性实验室进行，采用计算机助教，实验指导电子化等形式进行。学生按实验指导书上的要求和步骤在规定时间内完成，实验报告上应包含实测数据，并要进行数据分析 ，并与理论结果进行比较。实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20%（教师课前检查），实验操作过程占50%（教师现场记载），实验报告占30%（教师课后评阅）。
对综合性实验，让学生自由地选取感兴趣的实验作为实验考核题目，学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告。对于研究设计性实验，由教师给定（或学生自己选定）实验项目，教师给出设计的目标和要求；学生制订出具体的实施方案和步骤交给教师审查，审查通过后，学生自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。实验报告中应包含设计方案比较、理论计算、调试结果以及心得体会等。选修实验单独记学分。
参考文献
[1]单海校,刘国平,张华.应用型本科高校工程技能教学的探索与研究[J].实验技术与管理,2006,23(12):107-109
[2]陈庆鄂,等.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究,2005,24(6):113-114
（作者单位：河北省唐山市唐海职教中心）