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教师的职业形象指教师的思想道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价，这是一个综合概念，既有外表的表现，也有内在的表现.同是教师，不同学科会塑造出各自不同的形象，如语文教师的儒雅，政治教师的善辩，数学教师的精细，美术教师和音乐教师的艺术气质. 作为教师应该具有优雅的外表美，崇高的道德美和两者浑然一体的风貌美.
教师应该讲究表美，追求道美，弘扬风貌美. 教师的道美应具有蜡烛精神，还要有淳朴、善良、信任的作用. 教师还要有外在美，首先应具有宽广深厚的专业知识，再次要有纯熟的专业技能.
教师还要有风貌美，“学高为师，身正为范”是对教师的赞誉，也是对教师的期望. 人民教师，肩负教书育人的重任，我们的一举一动、一言一行，往往在不经意间都会成为学生刻意观察、模仿的对象，对学生造成潜移默化的深远影响. 因此，身为人师，除了应该具备相应的专业知识与专业技能之外，更重要的要具有高尚的师德，注重教师礼仪，即良好的师德的具体表现.
下面我们从仪表、言谈、举止三个方面具体来谈一谈.
一、仪 表
教师的仪表就是教师的穿戴、衣着、动作、情态. 教师衣着、发式应当朴素、整洁、得体、讲究卫生，经常保持良好的情态，这样才能给学生留下良好的印象.
教师应该重视和讲究个人的外表修饰. 苏联教育家马卡连柯认为，“无论对学校或教育机关中的教师和其他工作人员，都必须衣服整洁，头发和胡须都要弄得像样，鞋子洁净，双手清洁，修好指甲和经常带有手帕”. 教师尽管也有爱美的权利，但在进行教育教学活动的时间和场所，却不宜于过分地“赶时髦”. 马卡连柯还指出：“教育工作人员和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上读书写字，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰弹在地板上……”教师在外表上应该给学生作出良好的榜样，处处严格要求自己，不要认为穿衣戴帽是区区小事，不足挂齿，须知仪表是教师留给学生头脑中的基本印象，同时也无时无刻不在潜移默化地影响着学生.
仪表的自然美，一般具有匀称的四肢，端正的五官和健康的皮肤. 对于自然美要爱护和珍惜，否则它很快就会消逝. 我们可以经常参加一些体育锻炼，跳跳健美操，由于长期受到粉尘侵蚀，教师尤其要注意用科学的方法护理皮肤，讲究卫生，养成良好的生活习惯，使生命之树常青.
仪表的修饰美，是指穿戴打扮适度得体. 适度的修饰可以丰富形象美的内容和弥补仪容方面的某些缺陷. 一身整齐、合体、漂亮的服装，一种大方美丽的发型，以及其他一些必要的修饰，不仅能使自己产生愉悦感，成为同事、学生的审美对象，同时还为美化校园，优化育人环境作出了贡献.
二、言 谈
语言是人们思维和交流的工具. 教师的语言是整体教育教学过程中的最主要最经常的一种手段. 因此，教师的语言内容必须是科学而准确的，在形式上必须是鲜明而生动的. 例如：从教授学生知识方面来看，教师的语言应该礼貌、文雅、和气，如果以更高的标准来要求的话，最好引人深思，具备使人亲近的幽默感. 那种没有根据的信口开河，思维逻辑混乱不清，表达方式的平铺直叙，修辞情趣上的啰嗦枯燥，都说明教师在语言上缺乏锻炼，至于在语言表达上毫不检点或哗众取宠，或简单生硬，或粗鲁下流，都会给学生留下十分消极的影响.
在学校，教师的语言应该是学生的语言的楷模和表率. 教师是教育者，在教育和启迪学生的时候，他的语言必须是亲切的，如春风拂面，沁人心脾；是诚挚的，如深山幽泉，清澈照人；是富有哲理的，如深沉的古潭，发人深省，说话声声，情感动人，话语侃侃，亲切暖心. 教师文雅和亲切的语言的确能驱散学生心胸的阴霾，点燃学生头脑中智慧的明灯，开启学生心灵的金锁，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的人才.
可见，教师的语言，一定要文雅、礼貌、和气，粗野冷漠的脏话必须摒弃.只有教师具备一定的语言素质，他传授给学生的语言才是优美的语言，对学校和社会的语言美才能起到很大的推进作用.
三、举 止
举止，是指人的动作和表情. 它是通过人的肢体、器官的动作和表情来体现思想感情的语言符号，也叫人体语言或动作语言.
举止是一种非文字语言，是用人体的动作表情作为词汇来象征人的心灵，表达人的思想感情的语言. 人们在交谈中，一个眼神，一个表情，一个微小的手势和体态，都可以传递出非常丰富的内心世界，真可谓“此时无声胜有声”.
教师的举止，首先集中在课堂，即我们所谓的“教态”. 教态对教学的影响，每位教师都了然于胸. 良好的教态，应该是精神饱满，表情亲切，举手投足，张弛有度. 有些教师在课堂上无精打采，委靡不振，实在有违教师礼仪的要求.
即便课下，教师也要注意保持端正的身姿体态. 人的站姿能体现人的气质，风度仪态的静态美，是养成优美仪态的起点. 俗话说“立如松”，就是说人要立得像青松一样，挺拔才美，站立时应端正平稳，轻松自然，防止东倒西歪，摇头晃肩，或者弓腰弯背，倚墙靠壁. 优雅、敏捷、潇洒、得体是人动态美中最具魅力的行为. 行姿所产生的审美效果，被人喻为“行如风”，即潇洒得体的行势犹如风行水面，轻快而飘逸. 行走时应抬头挺胸，收腹直腰，目光前视，步态轻盈稳健，切忌低头驼背，扭腰摆臀，东张西望，步履蹒跚.
总之教师礼仪的核心是真、善、美，即情感美，动机美，行为美. 教师的这种真、善、美可见、可闻、可触、可感，是令人愉悦，受人欢迎的. 教师优雅的仪表，较好的面容，动人的嗓声，高贵的气质，能引起学生强烈的审美情趣，使学生悉形之所感，言行之所言，如饮甘霖，如沐春风. 令其于无形之中受到美的影响，真正教化，真正做到潜移默化，润物无声.
仪表整洁，语言规范，文明健康，举止文明，文雅礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教，为人师表. 作为一个讲道德、重形象的特殊群体，教师更应讲究礼仪. 让我们用实际行动，将真、善、美留驻学生眼里，根植于学生心中.
教师应该讲究表美，追求道美，弘扬风貌美. 教师的道美应具有蜡烛精神，还要有淳朴、善良、信任的作用. 教师还要有外在美，首先应具有宽广深厚的专业知识，再次要有纯熟的专业技能.
教师还要有风貌美，“学高为师，身正为范”是对教师的赞誉，也是对教师的期望. 人民教师，肩负教书育人的重任，我们的一举一动、一言一行，往往在不经意间都会成为学生刻意观察、模仿的对象，对学生造成潜移默化的深远影响. 因此，身为人师，除了应该具备相应的专业知识与专业技能之外，更重要的要具有高尚的师德，注重教师礼仪，即良好的师德的具体表现.
下面我们从仪表、言谈、举止三个方面具体来谈一谈.
一、仪 表
教师的仪表就是教师的穿戴、衣着、动作、情态. 教师衣着、发式应当朴素、整洁、得体、讲究卫生，经常保持良好的情态，这样才能给学生留下良好的印象.
教师应该重视和讲究个人的外表修饰. 苏联教育家马卡连柯认为，“无论对学校或教育机关中的教师和其他工作人员，都必须衣服整洁，头发和胡须都要弄得像样，鞋子洁净，双手清洁，修好指甲和经常带有手帕”. 教师尽管也有爱美的权利，但在进行教育教学活动的时间和场所，却不宜于过分地“赶时髦”. 马卡连柯还指出：“教育工作人员和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上读书写字，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰弹在地板上……”教师在外表上应该给学生作出良好的榜样，处处严格要求自己，不要认为穿衣戴帽是区区小事，不足挂齿，须知仪表是教师留给学生头脑中的基本印象，同时也无时无刻不在潜移默化地影响着学生.
仪表的自然美，一般具有匀称的四肢，端正的五官和健康的皮肤. 对于自然美要爱护和珍惜，否则它很快就会消逝. 我们可以经常参加一些体育锻炼，跳跳健美操，由于长期受到粉尘侵蚀，教师尤其要注意用科学的方法护理皮肤，讲究卫生，养成良好的生活习惯，使生命之树常青.
仪表的修饰美，是指穿戴打扮适度得体. 适度的修饰可以丰富形象美的内容和弥补仪容方面的某些缺陷. 一身整齐、合体、漂亮的服装，一种大方美丽的发型，以及其他一些必要的修饰，不仅能使自己产生愉悦感，成为同事、学生的审美对象，同时还为美化校园，优化育人环境作出了贡献.
二、言 谈
语言是人们思维和交流的工具. 教师的语言是整体教育教学过程中的最主要最经常的一种手段. 因此，教师的语言内容必须是科学而准确的，在形式上必须是鲜明而生动的. 例如：从教授学生知识方面来看，教师的语言应该礼貌、文雅、和气，如果以更高的标准来要求的话，最好引人深思，具备使人亲近的幽默感. 那种没有根据的信口开河，思维逻辑混乱不清，表达方式的平铺直叙，修辞情趣上的啰嗦枯燥，都说明教师在语言上缺乏锻炼，至于在语言表达上毫不检点或哗众取宠，或简单生硬，或粗鲁下流，都会给学生留下十分消极的影响.
在学校，教师的语言应该是学生的语言的楷模和表率. 教师是教育者，在教育和启迪学生的时候，他的语言必须是亲切的，如春风拂面，沁人心脾；是诚挚的，如深山幽泉，清澈照人；是富有哲理的，如深沉的古潭，发人深省，说话声声，情感动人，话语侃侃，亲切暖心. 教师文雅和亲切的语言的确能驱散学生心胸的阴霾，点燃学生头脑中智慧的明灯，开启学生心灵的金锁，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的人才.
可见，教师的语言，一定要文雅、礼貌、和气，粗野冷漠的脏话必须摒弃.只有教师具备一定的语言素质，他传授给学生的语言才是优美的语言，对学校和社会的语言美才能起到很大的推进作用.
三、举 止
举止，是指人的动作和表情. 它是通过人的肢体、器官的动作和表情来体现思想感情的语言符号，也叫人体语言或动作语言.
举止是一种非文字语言，是用人体的动作表情作为词汇来象征人的心灵，表达人的思想感情的语言. 人们在交谈中，一个眼神，一个表情，一个微小的手势和体态，都可以传递出非常丰富的内心世界，真可谓“此时无声胜有声”.
教师的举止，首先集中在课堂，即我们所谓的“教态”. 教态对教学的影响，每位教师都了然于胸. 良好的教态，应该是精神饱满，表情亲切，举手投足，张弛有度. 有些教师在课堂上无精打采，委靡不振，实在有违教师礼仪的要求.
即便课下，教师也要注意保持端正的身姿体态. 人的站姿能体现人的气质，风度仪态的静态美，是养成优美仪态的起点. 俗话说“立如松”，就是说人要立得像青松一样，挺拔才美，站立时应端正平稳，轻松自然，防止东倒西歪，摇头晃肩，或者弓腰弯背，倚墙靠壁. 优雅、敏捷、潇洒、得体是人动态美中最具魅力的行为. 行姿所产生的审美效果，被人喻为“行如风”，即潇洒得体的行势犹如风行水面，轻快而飘逸. 行走时应抬头挺胸，收腹直腰，目光前视，步态轻盈稳健，切忌低头驼背，扭腰摆臀，东张西望，步履蹒跚.
总之教师礼仪的核心是真、善、美，即情感美，动机美，行为美. 教师的这种真、善、美可见、可闻、可触、可感，是令人愉悦，受人欢迎的. 教师优雅的仪表，较好的面容，动人的嗓声，高贵的气质，能引起学生强烈的审美情趣，使学生悉形之所感，言行之所言，如饮甘霖，如沐春风. 令其于无形之中受到美的影响，真正教化，真正做到潜移默化，润物无声.
仪表整洁，语言规范，文明健康，举止文明，文雅礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教，为人师表. 作为一个讲道德、重形象的特殊群体，教师更应讲究礼仪. 让我们用实际行动，将真、善、美留驻学生眼里，根植于学生心中.