论文部分内容阅读
【摘要】“人创造环境，同样环境也塑造人。”在校园的大环境中，班级是学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的教育过程中最微妙的一个领域，它能以美的形式，以文化的感染力，点亮学生的成长空间。在班级文化里注入美术DIY理念，将美术教育融入班级文化建设中，让班级的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
【关键词】小学美术;DIY;班级文化;班级环境
“人创造环境，同样环境也塑造人。”在校园的大环境中，班级小环境是学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的教育过程中最微妙的一个领域，它能以美的形式，以文化的感染力，点亮学生的成长空间。但是，身边大部分班级文化环境都是千篇一律的复制和粘贴，缺少个性和文化特色。如果我们在小学美术教育中与班级文化建设相联系起来，运用学生们独特的美术作品装扮教室，是否可以打造出充满艺术魅力的班级文化，在彰显班级特色的同时提升学生的审美情趣呢？以下是笔者的个人见解。
一、更新理念，加强沟通
班级文化就是班级的一张名片，美术教师要加强与班主任的沟通与联系，多了解任教班级的文化理念，在美术教学中结合班级文化理念，同时在班级文化里注入美术DIY思维，将美术教育融入到班级文化建设中，让学生自己动手、自己设计和布置，使教室的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用，并以此提升审美能力，培养学生的美学意识和创新精神，把美术文化常态化，便能更好地为校园文化服务。
二、美化环境，彰显特色
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观。教室作为学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，又反过来决定和影响学生的成长进步，促进班级优良学风的形成。但教室的空间是有限的，如何把有限的教室空间布置得既简洁明了又丰富多彩，不仅是一项学问，更是一种技巧。
（一）善用空间，“我的教室我的家”
DIY理念與班级文化相结合正是班级个性的展现，让学生自己动手参与班级文化建设，起到振奋学生精神，鼓舞学生斗志的作用，使学生在极富个性的教室环境中坚定学习信念，形成教室即“家”的情感，让学生像喜欢家一样喜欢自己的班级。
1.DIY作品墙。我们可以开辟黑板报三分之一的区域用于展示学生作品，借此区域设计一块固定的作品展示空间，定期根据不同的主题或不同学科评选优秀作品展示于此处。学生也可以按照主题内容给作品墙更换个性装饰。这样做的目的在于既避免教室过多的作业展示，让人感到压抑，又可以让学生的个性才能得到体现。
2.特色文化柱。每间教室或多或少都有几根柱子凸出于墙面，我们可以根据本班的班级理念，通过美术课绘制或手工制作出符合本班理念的艺术作品，并装裱起来挂在柱子上。这需要美术教师与班主任加强沟通与合作，了解该班的文化理念以便于设计教学和课堂指导。作品由学生创作，在突显学生的核心地位的同时减轻了学校和教师的压力。
3.创意图书角。书籍是开启人类智慧的钥匙，为了培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，大部分班级都设立了图书角，那是班级文化的重要组成部分，也是学生每天使用最多的区域。因此，我们可以通过自制书架、设立图书墙或把学生创作的小玩意、小手工在上面装饰布置，形成一个DIY班级创意图书角，让图书角更具生命，成为教室的一道风景线。
4.个性讲台。教室的讲台是教师的工作台也是上课时最吸引学生注意力的地方之一。因此，讲台的布置不宜花俏，但整洁的讲台加上一盆学生亲手制作的手工植物或手工艺品，便能提亮教室，营造像家一样的温馨空间。
（二）活化黑板报，“我的板报我做主”
每个班级都有黑板报，它是班级文化的重要组成部分，更是班级文化的重要展示窗口。但是，笔者发现，大部分班级的黑板报都是敷衍了事的，流于形式的。实际上，黑板报的创办，不仅能够彰显良好的班级文化，还能从侧面体现出当前学生的思想动态，以及锻炼、发挥学生在排版、绘画以及语言组织等方面的能力，促进学生多元化成长。所以，我们要“活化”班级黑板报，做到“我的板报我做主”，建议做到以下几点：
1.学会团队合作。要让学生明白创办黑板报的意义，将其作为一项团队活动，鼓励学生敢于表达自身的想法，以及对于黑板报的构思、版面和文字等方面的意见，学会团队合作精神。教师可以将班级的学生进行分组，把在绘画及粉笔字方面有一定特长的学生安排在书画组，思维灵活的学生安排在构思组，文笔较好的学生安排在文字编撰组，其他学生纳入材料收集组，集思广益，做到人人有任务。让学生成为板报的主人，才能让学生原意去欣赏。
2.开辟展示空间。前文提及，黑板报除了日常的必要宣传外，可以开辟出三分之一的区域用于展示学生风采，展示内容除了学生的美术优秀作品、语文的优秀作文和优秀作业外，还可以是学生在学校活动的精彩瞬间。这样，当黑板报成为了学生的学习生活展示空间，就等于赋予了黑板报一个新的意义，更能显现它的价值。
3.学校重视。学校的重视至关重要，学校应制订相关制度方案，鼓励班级板报创办，并定期评选，调动师生积极性，并且定期聘请有经验的教师及专家为学校教师进行培训和讲座，使得教师们更明确该如何通过黑板报的创办，起到对学生的教育作用，发挥教育价值。
（三）适时更新，让教室“活”起来
班级文化布置要注意及时更新、更换，才能吸引学生的关注与参与，才能让教室“活”起来，持续发挥环境育人的作用。在更新班级环境布置的同时，要注意理念文化的连贯性，让理念得到沉淀和提升，否则会破坏班级已形成的一种精神力量和文化氛围。
在新时代教育的今天，大家越来越重视素质教育与文化建设，而学校和班级的文化氛围正是学校教学理念、学生综合素质的外部表现。笔者希望通过美术DIY课程的参与性和体验性的特点能培养起学生的动手能力和创新思维;通过让学生参与班级文化的创作，陶冶学生情操，形成“我的班级我做主”的精神，激发学生热爱集体的情感，从而为校园文化服务。
参考文献：
[1]候传飞.在小学美术教育中注入DIY[D].延边大学，2015.
[2]谭红.从教室环境布置看教室文化建设[J].科学咨询，2010（7）：79.
[3]施霞吉.“DIY”特色班级文化建设探究[J].教育教育论坛，2016（4）：21-22.
[4]沙景雯.让美术创意成为班级文化的特色表达[J].江苏教育，2018（1）：44-45.
责任编辑
【关键词】小学美术;DIY;班级文化;班级环境
“人创造环境，同样环境也塑造人。”在校园的大环境中，班级小环境是学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的教育过程中最微妙的一个领域，它能以美的形式，以文化的感染力，点亮学生的成长空间。但是，身边大部分班级文化环境都是千篇一律的复制和粘贴，缺少个性和文化特色。如果我们在小学美术教育中与班级文化建设相联系起来，运用学生们独特的美术作品装扮教室，是否可以打造出充满艺术魅力的班级文化，在彰显班级特色的同时提升学生的审美情趣呢？以下是笔者的个人见解。
一、更新理念，加强沟通
班级文化就是班级的一张名片，美术教师要加强与班主任的沟通与联系，多了解任教班级的文化理念，在美术教学中结合班级文化理念，同时在班级文化里注入美术DIY思维，将美术教育融入到班级文化建设中，让学生自己动手、自己设计和布置，使教室的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用，并以此提升审美能力，培养学生的美学意识和创新精神，把美术文化常态化，便能更好地为校园文化服务。
二、美化环境，彰显特色
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观。教室作为学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，又反过来决定和影响学生的成长进步，促进班级优良学风的形成。但教室的空间是有限的，如何把有限的教室空间布置得既简洁明了又丰富多彩，不仅是一项学问，更是一种技巧。
（一）善用空间，“我的教室我的家”
DIY理念與班级文化相结合正是班级个性的展现，让学生自己动手参与班级文化建设，起到振奋学生精神，鼓舞学生斗志的作用，使学生在极富个性的教室环境中坚定学习信念，形成教室即“家”的情感，让学生像喜欢家一样喜欢自己的班级。
1.DIY作品墙。我们可以开辟黑板报三分之一的区域用于展示学生作品，借此区域设计一块固定的作品展示空间，定期根据不同的主题或不同学科评选优秀作品展示于此处。学生也可以按照主题内容给作品墙更换个性装饰。这样做的目的在于既避免教室过多的作业展示，让人感到压抑，又可以让学生的个性才能得到体现。
2.特色文化柱。每间教室或多或少都有几根柱子凸出于墙面，我们可以根据本班的班级理念，通过美术课绘制或手工制作出符合本班理念的艺术作品，并装裱起来挂在柱子上。这需要美术教师与班主任加强沟通与合作，了解该班的文化理念以便于设计教学和课堂指导。作品由学生创作，在突显学生的核心地位的同时减轻了学校和教师的压力。
3.创意图书角。书籍是开启人类智慧的钥匙，为了培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，大部分班级都设立了图书角，那是班级文化的重要组成部分，也是学生每天使用最多的区域。因此，我们可以通过自制书架、设立图书墙或把学生创作的小玩意、小手工在上面装饰布置，形成一个DIY班级创意图书角，让图书角更具生命，成为教室的一道风景线。
4.个性讲台。教室的讲台是教师的工作台也是上课时最吸引学生注意力的地方之一。因此，讲台的布置不宜花俏，但整洁的讲台加上一盆学生亲手制作的手工植物或手工艺品，便能提亮教室，营造像家一样的温馨空间。
（二）活化黑板报，“我的板报我做主”
每个班级都有黑板报，它是班级文化的重要组成部分，更是班级文化的重要展示窗口。但是，笔者发现，大部分班级的黑板报都是敷衍了事的，流于形式的。实际上，黑板报的创办，不仅能够彰显良好的班级文化，还能从侧面体现出当前学生的思想动态，以及锻炼、发挥学生在排版、绘画以及语言组织等方面的能力，促进学生多元化成长。所以，我们要“活化”班级黑板报，做到“我的板报我做主”，建议做到以下几点：
1.学会团队合作。要让学生明白创办黑板报的意义，将其作为一项团队活动，鼓励学生敢于表达自身的想法，以及对于黑板报的构思、版面和文字等方面的意见，学会团队合作精神。教师可以将班级的学生进行分组，把在绘画及粉笔字方面有一定特长的学生安排在书画组，思维灵活的学生安排在构思组，文笔较好的学生安排在文字编撰组，其他学生纳入材料收集组，集思广益，做到人人有任务。让学生成为板报的主人，才能让学生原意去欣赏。
2.开辟展示空间。前文提及，黑板报除了日常的必要宣传外，可以开辟出三分之一的区域用于展示学生风采，展示内容除了学生的美术优秀作品、语文的优秀作文和优秀作业外，还可以是学生在学校活动的精彩瞬间。这样，当黑板报成为了学生的学习生活展示空间，就等于赋予了黑板报一个新的意义，更能显现它的价值。
3.学校重视。学校的重视至关重要，学校应制订相关制度方案，鼓励班级板报创办，并定期评选，调动师生积极性，并且定期聘请有经验的教师及专家为学校教师进行培训和讲座，使得教师们更明确该如何通过黑板报的创办，起到对学生的教育作用，发挥教育价值。
（三）适时更新，让教室“活”起来
班级文化布置要注意及时更新、更换，才能吸引学生的关注与参与，才能让教室“活”起来，持续发挥环境育人的作用。在更新班级环境布置的同时，要注意理念文化的连贯性，让理念得到沉淀和提升，否则会破坏班级已形成的一种精神力量和文化氛围。
在新时代教育的今天，大家越来越重视素质教育与文化建设，而学校和班级的文化氛围正是学校教学理念、学生综合素质的外部表现。笔者希望通过美术DIY课程的参与性和体验性的特点能培养起学生的动手能力和创新思维;通过让学生参与班级文化的创作，陶冶学生情操，形成“我的班级我做主”的精神，激发学生热爱集体的情感，从而为校园文化服务。
参考文献：
[1]候传飞.在小学美术教育中注入DIY[D].延边大学，2015.
[2]谭红.从教室环境布置看教室文化建设[J].科学咨询，2010（7）：79.
[3]施霞吉.“DIY”特色班级文化建设探究[J].教育教育论坛，2016（4）：21-22.
[4]沙景雯.让美术创意成为班级文化的特色表达[J].江苏教育，2018（1）：44-45.
责任编辑