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摘要：本文针对当前高职院校《电子工艺设计》教学中改革中遇到的问题，对教学方式改革进行了阐述，提出了将传统教学方式和项目驱动教学方式结合起来的教学方法，使学生适应当今社会的发展，提高自己的综合素质。
关键词：电子工艺设计：传统教学法；项目驱动
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0165-01
一、引言
“电子工艺设计”是应用电子技术专业的一门专业课程，也是学生在电子技术方面实训性质的专业基础课。该课程涉及现代电子安装工艺技术，是工程实践性很强的一门课程。在高职院校里，通过本课程的学习，学生要掌握分立和表贴电子元器件、印制电路板设计与制作、传统焊接技术、回流焊接技术、波峰焊接技术、电子产品的装配和调试等常识。通过学习，学生能够很直观的跟踪学习先进的电子制造技术，使学生具备生产工艺设计、生产工艺管理、设备维护、产品分析、产品检测等相关职业能力。也就是说高职的高等教育性质决定了学生对“电子工艺设计”课程的掌握情况直接关系到其就业能力。本文以信阳农业高等专科学校计算机系应用电子专业“电子工艺”课程为例，探讨了如何进一步提高高职院校电子工艺课程的教学效果。
二、教学模式探索
（一）实施项目驱动教学法的可行性
对于高职高专院校的学生都有一个学生共同点。即：排斥传统教学模式，喜动手不善学习理论。由于项目驱动教学法改变了以教师为中心，以单纯知识讲解，以考试结果考核教学效果为主的教学局面，使学生的学习更加积极，更加主动，因此收到广大教师的赞许，也收到学生的欢迎。项目驱动教学法也就是以项目为驱动，根据项目完成一定工作任务，将理论与实际结合起来，在完成项目的同时掌握知识和技能，同时完善了动手能力。
但是项目驱动教学法也有一定的局限性，因为实现项目教学必须具备几个条件，要有合适的项目，要有完善的实验设施，还要有双师型教师。具备了这些条件，项目驱动教学法才能真正实现将理论知识和实践技能相结合，提高学生的综合素质。但是在实际操作起来仍然会有一些难度，我们在选择项目的时候，根据教学内容尽量覆盖课程的主要内容。比如选择一个完整的电子产品作为教学项目，学生在操作的时候会遇到这样那样的问题。我们的学生理论基础相对薄弱一些，如果前期课程掌握不足，遇到问题以后学生就会容易有挫败感，打击学习的积极性。从而使一部分学生在完成项目的时候有消极情绪。这时传统教学的优势就显现出来了。
（二）传统教学方式的优劣势
传统教学是按照“教学练”的方式展开的，它给学生带来的是更丰富更基础的知识，有助于学生在短时间内掌握知识结构与体系，有助于学生思维的集中，并促进学生与教师的情感交流，有利于教师监控学生的掌握情况，可以随时调整进度来弥补学生的个体差异。但是传统教学方式也有很多不足之处，比如只注重知识的传授，不注意能力的发展。不利于学生创新思维的发展。在当今社会中，不利于学生快速的融入就业岗位，因此，我们必须把教学方式加以改革，使学生既可以掌握坚固的理论知识又可以掌握过硬的动手能力。因此就需要将两种教学方式结合起来。
（三）将传统教学与项目教学相结合
将两种教学方式结合起来，即：传统教学与项目实训结合起来。这种方式有这非常重要的优点：第一，它可以加深学生对理论知识的理解，而不是纯粹靠实践经验，在可以遇到类似的问题的时候，学生可以举一反三。第二，它能大大增强课堂的信息量，学生在学习理论的时候想着怎么样放到实践中检验，在实训中又可以验证理论知识。提高学生的学习兴趣和效率。第三，它能使学生在融入社会时有更大的后劲提升自己，而不仅仅是局限在流水线。这样学生既可以边学习理论边投入到实践中。这时，是学生为主体，项目为中心，以能力训练为主线，自主学习；教师为主导，是辅导者、管理者、咨询者
进行教材讲授，课后练习拓展，并在学习一段时间以后进行项目实训，围绕项目任务书，实验技能训练。在这种教学模式下的学生必然深刻感受到理论学习的必要，使学习从“要我学”变成“我要学”，学习效率显著提高。
（四）实现两种教学方式结合的关键
（1）双师型教师是教学成功的关键之一
实施教学的主题是教师，因此对两种教学方式的结合就要求教师必须具备扎实的专业理论知识和丰富的专业实践经验。只有这样才可以解决学生在课堂中和实验室中遇到的问题，提高学生的学习兴趣。
（2）完善的实训实验室是教学成功的关键之二
将理论应用于实践，并检验理论的正确与否都是实训，因此，需要完善的开放的实验场地、设施以及项目资金的配套。只有这样，学生的实训过程才能顺畅，才能真正实现传统教学与项目教学的相结合。
三、结束语
在《电子工艺》课程教学中要始终将学生的未来贯穿于课程教学改革的全过程，要从长远来看，既提高学生学习的主动性、积极性，提高学生动手技能，在工作中得心应手，也要有后续提高自己岗位的能力。即：有扎实的理论基础和过硬的实践技能。因此，我们必须重视理论教学，也要引进项目教学。将两种教学方式有机的结合起来，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]蔡建军.电子工艺课程教学方法探讨[J].机械职业教育，2004，10：42-43.
[2]李文芳，李伟.应用型高校电子工艺课程改革探索[J].科技信息高校理论研究，2010，28.
[3]周洪强.电工电子实习课程的改革和探索[J].丽水学院学报，2008，30（2）：85-86.
[4]张新安，熊文元，包本刚.电子技术专业实践教学改革的研究与实验[J].实验室科学，2009，6.
[5]刘飞天.高职类“电子产品工艺与管理”课程改革与实践[J].中国电力教育，2009，7.
关键词：电子工艺设计：传统教学法；项目驱动
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0165-01
一、引言
“电子工艺设计”是应用电子技术专业的一门专业课程，也是学生在电子技术方面实训性质的专业基础课。该课程涉及现代电子安装工艺技术，是工程实践性很强的一门课程。在高职院校里，通过本课程的学习，学生要掌握分立和表贴电子元器件、印制电路板设计与制作、传统焊接技术、回流焊接技术、波峰焊接技术、电子产品的装配和调试等常识。通过学习，学生能够很直观的跟踪学习先进的电子制造技术，使学生具备生产工艺设计、生产工艺管理、设备维护、产品分析、产品检测等相关职业能力。也就是说高职的高等教育性质决定了学生对“电子工艺设计”课程的掌握情况直接关系到其就业能力。本文以信阳农业高等专科学校计算机系应用电子专业“电子工艺”课程为例，探讨了如何进一步提高高职院校电子工艺课程的教学效果。
二、教学模式探索
（一）实施项目驱动教学法的可行性
对于高职高专院校的学生都有一个学生共同点。即：排斥传统教学模式，喜动手不善学习理论。由于项目驱动教学法改变了以教师为中心，以单纯知识讲解，以考试结果考核教学效果为主的教学局面，使学生的学习更加积极，更加主动，因此收到广大教师的赞许，也收到学生的欢迎。项目驱动教学法也就是以项目为驱动，根据项目完成一定工作任务，将理论与实际结合起来，在完成项目的同时掌握知识和技能，同时完善了动手能力。
但是项目驱动教学法也有一定的局限性，因为实现项目教学必须具备几个条件，要有合适的项目，要有完善的实验设施，还要有双师型教师。具备了这些条件，项目驱动教学法才能真正实现将理论知识和实践技能相结合，提高学生的综合素质。但是在实际操作起来仍然会有一些难度，我们在选择项目的时候，根据教学内容尽量覆盖课程的主要内容。比如选择一个完整的电子产品作为教学项目，学生在操作的时候会遇到这样那样的问题。我们的学生理论基础相对薄弱一些，如果前期课程掌握不足，遇到问题以后学生就会容易有挫败感，打击学习的积极性。从而使一部分学生在完成项目的时候有消极情绪。这时传统教学的优势就显现出来了。
（二）传统教学方式的优劣势
传统教学是按照“教学练”的方式展开的，它给学生带来的是更丰富更基础的知识，有助于学生在短时间内掌握知识结构与体系，有助于学生思维的集中，并促进学生与教师的情感交流，有利于教师监控学生的掌握情况，可以随时调整进度来弥补学生的个体差异。但是传统教学方式也有很多不足之处，比如只注重知识的传授，不注意能力的发展。不利于学生创新思维的发展。在当今社会中，不利于学生快速的融入就业岗位，因此，我们必须把教学方式加以改革，使学生既可以掌握坚固的理论知识又可以掌握过硬的动手能力。因此就需要将两种教学方式结合起来。
（三）将传统教学与项目教学相结合
将两种教学方式结合起来，即：传统教学与项目实训结合起来。这种方式有这非常重要的优点：第一，它可以加深学生对理论知识的理解，而不是纯粹靠实践经验，在可以遇到类似的问题的时候，学生可以举一反三。第二，它能大大增强课堂的信息量，学生在学习理论的时候想着怎么样放到实践中检验，在实训中又可以验证理论知识。提高学生的学习兴趣和效率。第三，它能使学生在融入社会时有更大的后劲提升自己，而不仅仅是局限在流水线。这样学生既可以边学习理论边投入到实践中。这时，是学生为主体，项目为中心，以能力训练为主线，自主学习；教师为主导，是辅导者、管理者、咨询者
进行教材讲授，课后练习拓展，并在学习一段时间以后进行项目实训，围绕项目任务书，实验技能训练。在这种教学模式下的学生必然深刻感受到理论学习的必要，使学习从“要我学”变成“我要学”，学习效率显著提高。
（四）实现两种教学方式结合的关键
（1）双师型教师是教学成功的关键之一
实施教学的主题是教师，因此对两种教学方式的结合就要求教师必须具备扎实的专业理论知识和丰富的专业实践经验。只有这样才可以解决学生在课堂中和实验室中遇到的问题，提高学生的学习兴趣。
（2）完善的实训实验室是教学成功的关键之二
将理论应用于实践，并检验理论的正确与否都是实训，因此，需要完善的开放的实验场地、设施以及项目资金的配套。只有这样，学生的实训过程才能顺畅，才能真正实现传统教学与项目教学的相结合。
三、结束语
在《电子工艺》课程教学中要始终将学生的未来贯穿于课程教学改革的全过程，要从长远来看，既提高学生学习的主动性、积极性，提高学生动手技能，在工作中得心应手，也要有后续提高自己岗位的能力。即：有扎实的理论基础和过硬的实践技能。因此，我们必须重视理论教学，也要引进项目教学。将两种教学方式有机的结合起来，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]蔡建军.电子工艺课程教学方法探讨[J].机械职业教育，2004，10：42-43.
[2]李文芳，李伟.应用型高校电子工艺课程改革探索[J].科技信息高校理论研究，2010，28.
[3]周洪强.电工电子实习课程的改革和探索[J].丽水学院学报，2008，30（2）：85-86.
[4]张新安，熊文元，包本刚.电子技术专业实践教学改革的研究与实验[J].实验室科学，2009，6.
[5]刘飞天.高职类“电子产品工艺与管理”课程改革与实践[J].中国电力教育，2009，7.