掌握“慢”的艺术,让自信回归数学课堂

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  摘 要:学好数学的前提在于树立信心,要让学生树立信心就要在“慢”字上下功夫,在分层评价上做文章。教师要学会教育的“慢”艺术,用细心与耐心等待学生的成长。
  关键词:兴趣;信心;“慢”艺术
  兴趣是最好的老师。一个对自己没有信心,对学习没有兴趣的学生怎能学好数学呢?所以学好数学的关键之一是让学生树立信心。曾几何时,因为“恨铁不成钢”,我们恼怒、批评、横加指责;因为“恨铁不成钢”,我们越俎代庖、拔苗助长,唯独忘了对学生轻轻地说声“别急,我等你!”人的成长,不仅仅是知识与技能的积累,更重要的是心灵的成长。这需要教师长时间等待,需要教师慢慢地培养、熏陶、塑造。吴效峰博士也指出,教育很大程度上是“慢”的艺术,教育30%是启发,70%是等待。教师对学生爱的极致是宽容,等待花开是一种智慧。学生不爱学习是因为不会;学会才爱学,爱学才能学好,有兴趣就没有负担。
  要让学生树立信心就要在“慢”字上下功夫,在分层评价上做文章。在以往的教学中,很多教师已经注意到分层次教学,但忽略了分层次评价,结果使一些学生受到了打击。尽管有些学生认真听了一节课,但教师在课上用一道或几道综合题考这些学生,他们的成绩总是很差,他们听懂的一部分知识在这几道综合题中无法表现出来,因此,他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种用一把尺子衡量所有学生的办法,使一部分想学的学生没有了勇气,使不想学的学生更不爱学了。
  素质教育强调教育要面向全体学生,促进每一个学生的全面发展。但以往的教育,不论教学还是评价都更有利于部分学生的发展,更注重了教育的选拔功能,忽略了教育培养人的功能。而“慢”的艺术体现了新的教育理念:人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同的人在数学方面都得到不同的发展。使得教师能够看到每一个学生的进步,从而促进教师树立新的学生观,改变以往的教育观。掌握“慢”的艺术要做到以下几点:
  一、“慢”的艺术要在操作上做文章
  以往我们看到学生做练习太慢,不自觉地就会烦躁起来;而现在,我们要以一颗平常心对待,只要他一直在努力,就值得夸奖。以往所有的学生做同样的练习,优秀生做完后无所事事,后进生还在埋头苦做。正是我们忽略了他们能力的差异,导致后进生越学越没信心。现在采用分层测试,后进生只需要完成第一层基本练习,挑战第二层综合练习。中等生完成第二层综合练习,挑战第三层拓展练习。优秀生争取三层都能完成。这样做充分照顾到学生的个体差异,让他们都能在已有水平上得到提高。古人云:“骐骥一跃不能十步,驽马十驾功在不舍。”锲而不舍才是成功的关键,这也是乌龟赢了兔子的原因。教师在教学中除了用好分層测试外,还应有针对性地设计一些有层次的题目,简单题目后进生做,中等难度中等生做,拓展题目优秀生做,让他们都能体会到成功的欢乐。教学中我们不能怕慢,只要学生肯学就有希望。
  二、“慢”的艺术要在评价上下功夫
  以往很多好的理念之所以实际效果不好,关键是教师“穿新鞋走老路”所致。我们都期望公平对待每一个学生,但面对调皮捣蛋、惹是生非的学生,也不由得怒火中烧,批评教育在所难免。公平评价说起来容易,做起来难。正因为难,它才是最关键、最难得的。教师对教育理念的接受能力都很强,但应用能力却千差万别。我们都想给后进生好的评价,但却不知如何开口。因为在许多教师眼中,他们找不出优点。在这种情况下,我们要改变自己的偏见,尽量客观地评价,只要他们取得一点进步,就要及时评价。作为教师,我们不能吝惜自己的评价语言。拿破仑说,只要有足够的奖章,我就能征服世界。可见每个人对荣誉和赞美的渴望都是相同的。我们的一句评语也许能改变一个人的一生。只有想不到,没有做不到,只要我们给予学生足够的正面评价,他们一定会创造奇迹。
  慢的艺术就如文火炖汤,越炖越香。慢的艺术就是因材施教的艺术,我们不能期望每个人都成为爱因斯坦,培养合格的社会公民才是我们要做的。所以,在教学中,我们何不宽容一些,耐心一些呢?等待花开是一种艺术,也是一种智慧,花开有迟早,正因如此世界才丰富多彩。
  讲究慢的艺术,我们的批评指责会少一些,鼓励评价会多一些;课堂的主人会多一些,旁观者会少一些。慢的艺术是教师的一种能力,分层测试不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学生的数学成绩,更重要的是增强了学生的自信。学生一但有了自信,就没有攻不下的难关。“慢”的艺术并不慢,关键看我们“慢”在何处,“慢”得是否有价值。太极讲究以慢打快,“慢”的艺术也许正是后进生成功的阶梯。让我们学会教育的“慢”艺术,让我们用细心与耐心等待生命的成长。
  参考文献:
  [1]张志耀.多一些称赞激励 少一些批评指责[J].新一代,2010,(08).
  [2]郭烨婕.生命化教育的责任与梦想[J].江西教育,2009,(07).
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