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摘 要：英语线上线下教学的有效融合有利于创新英语教学方式，实现学生的个性化发展，丰富英语教学评价方式，突破时空限制，实现英语资源共享。因此，教师可在英语教学中基于英语新课标的教学要求，进行英语线上线下教学的有效融合，以创新英语教学思路，提高英语教学效率。
关键词：小学英语;线上教学;线下教学;教学思路;融合
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）17-0088-02
英语学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师可根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用网络等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，教师可在英语教学中，利用信息技术进行线上线下教学，生成全新的“混合式”教学模式，不断创新英语教学思路，提高英语教学效率。
一、传统英语教学存在的不足
（1）传统英语教学形式比较单一，只有线下一种教学方式。（2）课堂教学存在“一言堂”的情况，即以教师的讲授为主，忽略学生的主体地位。（3）重视知识传授，忽视培养学生的英语学习能力。（4）在评价方式上，以成绩为主要的量化标准，没有对学生进行过程性评价，因此，评价方式不能反映学生真实的英语学习水平。这些问题导致英语教学出现“去英语化”的现象，即忽视英语学科本身的特性。
二、英语线上线下教学融合的必要性
1.符合新课标的要求
英语课程标准指出，英语课程可采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，让学生逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。基于新课标的教学要求，教师已经认识到传统英语教学存在的不足，因此，积极更新教学理念，创新教学方法，将信息技术与英语教学结合在一起，创建线上教学平台，实现线上线下教学的有效融合。这种教学模式凸显了学生的课堂教学主体地位，能够有效激发学生的英语学习积极性，提高学生的英语学习能力。
2.符合时代发展的需要
信息技术与教育的融合是时代发展的必然，符合时代发展规律，教育工作者对两者融合带给英语教育教学的积极作用已达成共识，即两者融合形成的优势互补，可提高英语教学效率，使英语教学实现质的飞跃。
目前，英语线上线下教学的主要模式是将传统课堂与网络课堂相结合，即“混合式”课堂模式。在英语“混合式”教学模式中，教师可以把不同的教学内容、不同的教学手段、不同的技术融合在一起，充分發挥线上线下的优势，既改进传统课堂教学模式，又延伸传统课堂教学内容，从而实现英语教学效率的最大化。“混合式”教学模式从表面上看是线下线上方式的结合，课堂与网络的结合，究其根源是先进的教学理念的融合，有利于激发、培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学科核心素养。
三、英语线上线下教学融合的策略
1.创新英语教学方式
随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术与传统英语课堂实现了有效融合，线上线下“混合式”的教学方式激发了学生的学习积极性，提高了英语教学效率。但部分教师对信息技术的运用不够熟练，信息技术素养不达标，只会运用简单的信息技术来补充传统课堂教学中的不足，而没有发挥信息技术在英语教学中应有的教学价值。有的教师的教学理念没有完全转变过来，对于信息技术带来的优秀的教学资源视而不见，仍然采取传统的线下课堂教学模式，这就导致线上线下教学的融合处于形式化。
基于此，学校可采取积极措施，号召教师转变教学观念，优化教学方法，将线上教学与线下教学有效融合，以发挥“混合式”教学最大的教学价值。教师可搭建线上英语教学平台，并在线下英语课堂教学中融入信息化教学内容，让学生随时随地都能感受到线上线下教学的魅力，从而实现英语线上线下教学的一体化，提高英语课堂教学效率，推动英语教学改革。
2.面向全体学生，实现学生的个性化发展
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。但在传统英语课堂教学中，部分教师没有全体观，只重视表现优秀的学生，并忽略学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异，没有最大限度满足学生的个体需求，这就无法获得最大化的整体教学效益。而线上线下教学的有效融合可以极大改变这种英语教学现状。在英语教学中，教师可利用线上平台轻松地实现互动交流，及时解决学生的困惑。基于线上交流平台，学生不再紧张，能在轻松愉悦的气氛中完成师生、生生交流，并在交流中产生智慧的火花，实现思维的融会贯通，激发出英语学习潜能。这与新课改所倡导的“面向全体学生，注重个性发展”的教学理念一致。
在线上线下相融合的英语教学中，教师要充分考虑学生的个体差异性，针对不同层次的学生，因材施教，引导学生进行个性化学习，并给学生营造自主、轻松的学习氛围。学生登录线上学习平台之后，可根据自己的兴趣和能力选择相应的学习内容，针对学习中出现的问题，可通过平台进行查阅，以获取解决问题的办法。另外，线上的学习平台可以实现师生、生生间的实时互动，教师发起问题讨论，学生随时参与，从而激发学生的探究意识，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，基于线上线下相融合的全新英语教学模式，不仅可以提升学生学习英语的自主性和积极性，培养学生的创新能力和英语素养，还可提高英语教学效率。
3.丰富英语教学评价方式
英语课程标准指出，英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。在线上线下相融合的英语教学中，教师可以直观、全面地把握学生的学习情况，无论是学生的学习状态，还是学习过程、作业完成情况、参与情况等，都能一目了然地观察到，并做好记录。这样一份“英语学习电子档案”，便于教师动态跟踪学生的英语学习过程。学生也可以通过这份电子档案随时反思自己的英语学习情况，并对自己的英语学习情况做出自我评价，以此规划、调整下一阶段的学习。教师通过一个阶段的跟踪、观察，了解了学生的英语学习状态后，可以科学地对学生的英语学习情况做出动态的教学评价，即结合学生的英语学习过程做出全面、合理、客观的评判，并以此制订下一阶段的教学计划。
4.突破时空限制，实现英语资源共享
传统的英语教学受时空限制，无法进行延伸和扩展，这不利于提高学生的英语语言综合运用能力，也不利于促进学生英语思维的发展。而线上线下教学的结合成功突破了时空对英语教学的限制，教师可以通过线上学习平台，随时随地进行英语教学。而且网上的英语学习资源非常丰富，师生可以通过线上平台实现资源共享，建立符合自己需求的“英语资源库”，这对于促进学生全面发展具有积极意义，同时也利于丰富教师的教学经验，提高教师的英语教学水平。
四、结语
总之，在英语教学中，线上线下教学的有效融合符合新课标的要求，符合时代发展的需要，这就要求教师积极转变教学观念，创新教学方法，以充分发挥线上线下教学融合的最大教学价值。在教学中，教师可积极探索英语线上线下教学融合的有效途径，以发挥两者融合最大的教学价值，提高英语教学效率，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]李婷.信息化视野下小学英语核心素养能力培养策略探究[J].天津教育，2019（35）.
[2]杨蕾.翻转课堂在英语绘本阅读教学中的运用研究[J].成才之路，2019（33）.
[3]蔡玉玲.探究“互联网 ”时代小学英语信息化教学的利弊[J].校园英语，2019（42）.
关键词：小学英语;线上教学;线下教学;教学思路;融合
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）17-0088-02
英语学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师可根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用网络等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，教师可在英语教学中，利用信息技术进行线上线下教学，生成全新的“混合式”教学模式，不断创新英语教学思路，提高英语教学效率。
一、传统英语教学存在的不足
（1）传统英语教学形式比较单一，只有线下一种教学方式。（2）课堂教学存在“一言堂”的情况，即以教师的讲授为主，忽略学生的主体地位。（3）重视知识传授，忽视培养学生的英语学习能力。（4）在评价方式上，以成绩为主要的量化标准，没有对学生进行过程性评价，因此，评价方式不能反映学生真实的英语学习水平。这些问题导致英语教学出现“去英语化”的现象，即忽视英语学科本身的特性。
二、英语线上线下教学融合的必要性
1.符合新课标的要求
英语课程标准指出，英语课程可采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，让学生逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。基于新课标的教学要求，教师已经认识到传统英语教学存在的不足，因此，积极更新教学理念，创新教学方法，将信息技术与英语教学结合在一起，创建线上教学平台，实现线上线下教学的有效融合。这种教学模式凸显了学生的课堂教学主体地位，能够有效激发学生的英语学习积极性，提高学生的英语学习能力。
2.符合时代发展的需要
信息技术与教育的融合是时代发展的必然，符合时代发展规律，教育工作者对两者融合带给英语教育教学的积极作用已达成共识，即两者融合形成的优势互补，可提高英语教学效率，使英语教学实现质的飞跃。
目前，英语线上线下教学的主要模式是将传统课堂与网络课堂相结合，即“混合式”课堂模式。在英语“混合式”教学模式中，教师可以把不同的教学内容、不同的教学手段、不同的技术融合在一起，充分發挥线上线下的优势，既改进传统课堂教学模式，又延伸传统课堂教学内容，从而实现英语教学效率的最大化。“混合式”教学模式从表面上看是线下线上方式的结合，课堂与网络的结合，究其根源是先进的教学理念的融合，有利于激发、培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学科核心素养。
三、英语线上线下教学融合的策略
1.创新英语教学方式
随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术与传统英语课堂实现了有效融合，线上线下“混合式”的教学方式激发了学生的学习积极性，提高了英语教学效率。但部分教师对信息技术的运用不够熟练，信息技术素养不达标，只会运用简单的信息技术来补充传统课堂教学中的不足，而没有发挥信息技术在英语教学中应有的教学价值。有的教师的教学理念没有完全转变过来，对于信息技术带来的优秀的教学资源视而不见，仍然采取传统的线下课堂教学模式，这就导致线上线下教学的融合处于形式化。
基于此，学校可采取积极措施，号召教师转变教学观念，优化教学方法，将线上教学与线下教学有效融合，以发挥“混合式”教学最大的教学价值。教师可搭建线上英语教学平台，并在线下英语课堂教学中融入信息化教学内容，让学生随时随地都能感受到线上线下教学的魅力，从而实现英语线上线下教学的一体化，提高英语课堂教学效率，推动英语教学改革。
2.面向全体学生，实现学生的个性化发展
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。但在传统英语课堂教学中，部分教师没有全体观，只重视表现优秀的学生，并忽略学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异，没有最大限度满足学生的个体需求，这就无法获得最大化的整体教学效益。而线上线下教学的有效融合可以极大改变这种英语教学现状。在英语教学中，教师可利用线上平台轻松地实现互动交流，及时解决学生的困惑。基于线上交流平台，学生不再紧张，能在轻松愉悦的气氛中完成师生、生生交流，并在交流中产生智慧的火花，实现思维的融会贯通，激发出英语学习潜能。这与新课改所倡导的“面向全体学生，注重个性发展”的教学理念一致。
在线上线下相融合的英语教学中，教师要充分考虑学生的个体差异性，针对不同层次的学生，因材施教，引导学生进行个性化学习，并给学生营造自主、轻松的学习氛围。学生登录线上学习平台之后，可根据自己的兴趣和能力选择相应的学习内容，针对学习中出现的问题，可通过平台进行查阅，以获取解决问题的办法。另外，线上的学习平台可以实现师生、生生间的实时互动，教师发起问题讨论，学生随时参与，从而激发学生的探究意识，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，基于线上线下相融合的全新英语教学模式，不仅可以提升学生学习英语的自主性和积极性，培养学生的创新能力和英语素养，还可提高英语教学效率。
3.丰富英语教学评价方式
英语课程标准指出，英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。在线上线下相融合的英语教学中，教师可以直观、全面地把握学生的学习情况，无论是学生的学习状态，还是学习过程、作业完成情况、参与情况等，都能一目了然地观察到，并做好记录。这样一份“英语学习电子档案”，便于教师动态跟踪学生的英语学习过程。学生也可以通过这份电子档案随时反思自己的英语学习情况，并对自己的英语学习情况做出自我评价，以此规划、调整下一阶段的学习。教师通过一个阶段的跟踪、观察，了解了学生的英语学习状态后，可以科学地对学生的英语学习情况做出动态的教学评价，即结合学生的英语学习过程做出全面、合理、客观的评判，并以此制订下一阶段的教学计划。
4.突破时空限制，实现英语资源共享
传统的英语教学受时空限制，无法进行延伸和扩展，这不利于提高学生的英语语言综合运用能力，也不利于促进学生英语思维的发展。而线上线下教学的结合成功突破了时空对英语教学的限制，教师可以通过线上学习平台，随时随地进行英语教学。而且网上的英语学习资源非常丰富，师生可以通过线上平台实现资源共享，建立符合自己需求的“英语资源库”，这对于促进学生全面发展具有积极意义，同时也利于丰富教师的教学经验，提高教师的英语教学水平。
四、结语
总之，在英语教学中，线上线下教学的有效融合符合新课标的要求，符合时代发展的需要，这就要求教师积极转变教学观念，创新教学方法，以充分发挥线上线下教学融合的最大教学价值。在教学中，教师可积极探索英语线上线下教学融合的有效途径，以发挥两者融合最大的教学价值，提高英语教学效率，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]李婷.信息化视野下小学英语核心素养能力培养策略探究[J].天津教育，2019（35）.
[2]杨蕾.翻转课堂在英语绘本阅读教学中的运用研究[J].成才之路，2019（33）.
[3]蔡玉玲.探究“互联网 ”时代小学英语信息化教学的利弊[J].校园英语，2019（42）.