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导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。教师巧妙使用好导课，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文提高课堂教学的效果，都是大有裨益的。
一、导课应具备的特点
1.导课应具有针对性。教师在教学中既要考虑针对本节教学内容的需要，又要结合学生的特点。首先，针对语文新教材的特点，导课设计应该以教学内容为基础，注重与本课新知识有关的基础性、知识与技能、情感与态度，并针对教学内容的实际需要去设计导课形式，注意斟酌导课的用语。其次，导课也要考虑学生心理、认知规律的特点。在教学中，不同年级不同层次的学生可以采取不同的导课方式。
2.导课应具有启发性。教师要精心设置导语，上课一开始就把学生的注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。具有启发性的导语既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。
3.导课应具有新颖性。教师的导课新颖多样才能吸引学生。教师应通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少、越精，越吸引人。
4.导课应具有简洁性。简洁性是导课艺术的基本特征之一。导课的简洁性一方面要求教师要考虑导课的功效，另一方面也要考虑课堂教学时间，导课时间在5分钟左右为宜。导课的简洁性要求教师在导课时，运用简洁生动的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，迅速地把学生带入到课堂教学情境中，为语文课的成功做好铺垫。
二、应导入的内容
1.导入优美的语言。富有激情的开场白、抑扬顿挫的吟诵，优美隽永的语言，形象生动的动作手势表情等有助于学生带着一种愉悦的心情迅速进入意境，带着浓厚的兴趣走入语文学习的胜地。良好的语言功底与表达能力是一位语文教师应具备的基本素质。
2.导入真挚的情感。没有激情的语文教师，不是一位合格的语文教师；没有情感的语文课，不是一堂成功的语文课。“以情动人”非常重要。如果教师缺乏引导学生的激情，整个课堂平平淡淡没有波澜起伏，这堂课肯定是不成功的，相反如果教师用真挚的情感去引导学生，肯定能收到意想不到的效果。
3.导入深深的思索。
语文课前设置悬念引入思考，激发学生的好奇心，然后逐步引导其深入探究，是一种非常好的课堂模式。
三、常见语文导课的方法
1.直接导课——开门见山法。这是教学中最常用、最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。此法适用于阅读练习课、复习课等训练性强的课程。
2.新旧知识联系过渡导课——温故知新法。这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，并利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。这种导课方法使学生在学习新知识时，有一定的基础，既巩固了旧知识，又为新知识的学习作了铺垫，“温故而知新”，符合学生的认知规律。
3.解释题目导课——析题导入法。教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想的“文眼”，通过分析揣摩理解题目就能有利于了解文章的主要内容，这样就可通过解释题目来导入新课。
4.设置疑问导课——设疑导入法。思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维、增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意问题应有针对性，要针对教材的关键设置疑问，引发思考。
5.创设情境导课——入情入境法这是应用最常见、最为广泛的一种导课方法。所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画、多媒体等教学手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。具体方法如下：
（1）诗歌导入法。
（2）音乐导入法。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用悠扬的音乐导入，营造课堂气氛；激发学生的情感。
（3）图画导入法。用课文中的插图、教学挂图、自绘水彩画，粉笔简笔画、多媒体课件导入新课，形象直观，深受学生喜欢。
（4）故事导入法。在导课时适当运用与课文有关的故事、传说创设一种情境引入新课。由于故事、寓言生动活泼，富有趣味，学生比较喜爱这一种形式。
（5）概述情节法。对一些篇幅较长的小说或叙事散文可采用这种导语形式。
（6）文学知识介绍导入法。对一些文体与文学常识，学生受知识的限制，不能很好地理解，我们可以采取文体介绍、文学常识介绍等方法导入。常言道：“好的开头便是成功的一半。”一堂课如同一首优美隽永的散文，开头就要引人入胜；一堂课恰似一支悠扬的乐曲，开头就要“未成曲调先有情”，扣人心弦……
总之，导入是整个课堂的有机组成部分，在实际教学实践中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好巧妙设计；根据具体篇目的教学内容因势利导；根据自身的特长等情况来巧妙施导，且导入方法要灵活多变，不拘一格。
一、导课应具备的特点
1.导课应具有针对性。教师在教学中既要考虑针对本节教学内容的需要，又要结合学生的特点。首先，针对语文新教材的特点，导课设计应该以教学内容为基础，注重与本课新知识有关的基础性、知识与技能、情感与态度，并针对教学内容的实际需要去设计导课形式，注意斟酌导课的用语。其次，导课也要考虑学生心理、认知规律的特点。在教学中，不同年级不同层次的学生可以采取不同的导课方式。
2.导课应具有启发性。教师要精心设置导语，上课一开始就把学生的注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。具有启发性的导语既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。
3.导课应具有新颖性。教师的导课新颖多样才能吸引学生。教师应通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少、越精，越吸引人。
4.导课应具有简洁性。简洁性是导课艺术的基本特征之一。导课的简洁性一方面要求教师要考虑导课的功效，另一方面也要考虑课堂教学时间，导课时间在5分钟左右为宜。导课的简洁性要求教师在导课时，运用简洁生动的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，迅速地把学生带入到课堂教学情境中，为语文课的成功做好铺垫。
二、应导入的内容
1.导入优美的语言。富有激情的开场白、抑扬顿挫的吟诵，优美隽永的语言，形象生动的动作手势表情等有助于学生带着一种愉悦的心情迅速进入意境，带着浓厚的兴趣走入语文学习的胜地。良好的语言功底与表达能力是一位语文教师应具备的基本素质。
2.导入真挚的情感。没有激情的语文教师，不是一位合格的语文教师；没有情感的语文课，不是一堂成功的语文课。“以情动人”非常重要。如果教师缺乏引导学生的激情，整个课堂平平淡淡没有波澜起伏，这堂课肯定是不成功的，相反如果教师用真挚的情感去引导学生，肯定能收到意想不到的效果。
3.导入深深的思索。
语文课前设置悬念引入思考，激发学生的好奇心，然后逐步引导其深入探究，是一种非常好的课堂模式。
三、常见语文导课的方法
1.直接导课——开门见山法。这是教学中最常用、最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。此法适用于阅读练习课、复习课等训练性强的课程。
2.新旧知识联系过渡导课——温故知新法。这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，并利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。这种导课方法使学生在学习新知识时，有一定的基础，既巩固了旧知识，又为新知识的学习作了铺垫，“温故而知新”，符合学生的认知规律。
3.解释题目导课——析题导入法。教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想的“文眼”，通过分析揣摩理解题目就能有利于了解文章的主要内容，这样就可通过解释题目来导入新课。
4.设置疑问导课——设疑导入法。思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维、增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意问题应有针对性，要针对教材的关键设置疑问，引发思考。
5.创设情境导课——入情入境法这是应用最常见、最为广泛的一种导课方法。所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画、多媒体等教学手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。具体方法如下：
（1）诗歌导入法。
（2）音乐导入法。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用悠扬的音乐导入，营造课堂气氛；激发学生的情感。
（3）图画导入法。用课文中的插图、教学挂图、自绘水彩画，粉笔简笔画、多媒体课件导入新课，形象直观，深受学生喜欢。
（4）故事导入法。在导课时适当运用与课文有关的故事、传说创设一种情境引入新课。由于故事、寓言生动活泼，富有趣味，学生比较喜爱这一种形式。
（5）概述情节法。对一些篇幅较长的小说或叙事散文可采用这种导语形式。
（6）文学知识介绍导入法。对一些文体与文学常识，学生受知识的限制，不能很好地理解，我们可以采取文体介绍、文学常识介绍等方法导入。常言道：“好的开头便是成功的一半。”一堂课如同一首优美隽永的散文，开头就要引人入胜；一堂课恰似一支悠扬的乐曲，开头就要“未成曲调先有情”，扣人心弦……
总之，导入是整个课堂的有机组成部分，在实际教学实践中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好巧妙设计；根据具体篇目的教学内容因势利导；根据自身的特长等情况来巧妙施导，且导入方法要灵活多变，不拘一格。