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摘要：随着人们对早期教育重要性的认识日益加深，从过去一段时间主要发展3—6岁的幼儿教育，延伸至现在0-3岁婴幼儿的教育，既是我国早期教育发展的实际需求，也是必然趋势。越来越多的家长体会到了“教育从娃娃做起的”的重要性，家庭教育也较以往越发凸现其在孩子成长中的不可取代的地位。而0-3岁是人生发展的关键时期，对人的智力发展，性格培养起着十分重要的作用。因此，教育从0岁开始已成为全世界的行动。
关键词：早期教育;家长参与;社会性发展
分类号：G612
1.幼儿社会性发展的实践意义
早期教育家长普遍认为是非常有必要的，它让孩子多了一个与人沟通交流的平台，能锻炼孩子社会交往能力，团结合作能力，让孩子学习与小朋友相处的经验。使孩子能够尽早溶入社会这个大家庭，从而去了解，关注他身边的人、物、事，分享并传递更多的信息，让孩子接受对与错、挫折与成功，能更好地促进孩子社会性发展，减少入园焦虑问题。
2.结果分析与讨论
2.1 0—3岁婴幼儿社会性发展的现状调查
我园举办“亲子园”已经有好几年了，实践证明：“亲子园”确实能够促进婴幼儿各方面的发展，并受到了家长们的欢迎。为充分了解早期教育对婴幼儿的促进作用，我们从自己幼儿园举办的亲子园着手，对100多位家长进行了关于婴幼儿社会性发展的现状调查。
通过对此次回收的有效问卷的认真分析，我们发现：63.3%的家长对目前的亲子园活动还是比较满意，但同时也有36.7%的家长觉得亲子园的内容还要更广一些，要通过各种形式来培养孩子的各方面能力，同时也希望教师能与她们多多交流，教给她们一些正确的教育方法，使她们在教育孩子时少走弯路。
我们通过这次的问卷调查以及这几年来积累的教学实践经验，对0—3岁婴幼儿的课程进行了细致地研究，编写了一套符合0—3岁婴幼儿社会性发展的教案集，并合理地进行使用，从而使各个领域的教学活动都能够促进孩子们的社会性发展，使每个孩子都能够得到全面的发展。
2.2 家长参与式指导对0—3岁婴幼儿社会性发展的实践研究
家庭是学习人际交往的第一所学校。家长参与到教育中来，和亲子园紧密配合对于婴幼儿社会性发展是非常重要的，也就是说，婴幼儿与人交往的技能首先是在与家人的情感交流中形成的，婴幼儿会在与父母的情感交流中学会获得爱和表达爱的方式，学到基本的说话方式、手势、表情和交往方式。如果父母注重的情感经历和体验，为其提供友爱、温暖、鼓励的养育氛围，而父母本身又性格开朗，在这样的家庭成长的婴幼儿更能够理解他人，也更具交往技巧。反之，父母不善于交往，婴幼儿与外界的联系少，缺少人际交往的空间，就会造成婴幼儿在交往中怕生、胆怯的现象。
2.3教师的发展
通过这几年亲子园的活动，使我们对于0—3岁的婴幼儿有了更深入的了解，我们不断地进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性，在这过程中，我们教师的教育水平和能力也得到了提高，增强了教育的实效性。例如：家长喜欢限制孩子的活动，常听到：“哎呀这里多脏呀，别碰”，“哇！新裤子会弄脏的，快起来。”“那里不能去，危险！”妈妈们宁愿让宝宝他安静地看书、摆积木、玩车模，而不愿让孩子玩激烈的对抗游戏，更不许和淘气的小朋友玩摸爬滚打的游戏。这时我们会告诉家长：适当的教育孩子躲避危险是正确的，但太多的限制会让孩子像妈妈养在笼中的一个小宠物，虽然白白胖胖的，可是缺少了活动，身体平衡性不好，四肢力量弱，体质也会比同龄的孩子差。限制幼儿的活动、不给其活动的空间会影响其身体正常的发育。
亲子园的活动可以促进教师在观察、评价与不断的反思过程中，提高教育教学的专业化水平。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。
2.4幼儿的发展
通过举办亲子园的活动，我们为婴幼儿提供了与同伴交流的游戏机会。搭积木、玩球、捉迷藏、玩游戲等都有利于婴幼儿与他人的交往，对于亲子园里的孩子，他们大多数的交往还是“平行”的，就是他们各玩各的，互不塔理，但这就是社会生活的开始。尽管他们表面上自成一体，其实还是在默默地关注对方。他们会偷偷地看对方一眼、模仿对方的行为、甚至抢对方的玩具，在这时亲子园里的教师就要鼓励家长试着去接受婴幼儿独特的社交方式，有些婴幼儿天生活泼外向喜欢热闹;有些婴幼儿却更愿意先在一边看，等熟悉环境后再参与，更有些婴幼儿，我们称其为：“观察家”，根本不会主动参与任何活动，这也是正常的。我们给家长的建议是：请家长不要从自己的角度出发，给婴幼儿施加压力。通过三年的实践与思考，我们尝试通过多种途径促进婴幼儿交往行为的养成，在亲子园与家长的相互配合下，我们发现上过亲子园与没有上过亲子园的婴幼儿相比，当他们遇到环境、人员的变化时，更能适应变化了的交往关系。他们的性格更开朗，更具有交往技巧，更加受同伴的欢迎。
3.研究结论
3.1亲子园活动促进了0—3岁婴幼儿的社会性发展
（1）亲子园为婴幼儿提供了与同伴交流游戏的机会。（2）亲子园的教师给予了婴幼儿充分的关怀，给婴幼儿示范了交往的技巧。（3）更新家长的教育观念，鼓励家长与婴幼儿参与各种亲子游戏。（4）积极开设角色游戏，为婴幼儿提供自我展示的舞台。
3.2家长参与式指导对0—3岁婴幼儿社会性发展的促进作用
在参与亲子游戏的过程中，婴幼儿通过与父母的亲密接触建立起来的安全感是婴幼儿在日后的集体生活中建立良好人际关系的基础。如果缺乏这种安全感，婴幼儿将不可能形成良好的人际关系技能。
3.3通过亲子园活动，了解幼儿在园情况和个性发展，为家长更加全面地了解孩子提供了素材。
参考文献：
[1] 《幼儿园 教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
[2] 《早期教育课程》——架起儿童通往世界的桥梁 中国轻工业出版社
[3] 《儿童心理解读》 宋宁 陈世锦 潘月俊 江苏科学技术出版社
关键词：早期教育;家长参与;社会性发展
分类号：G612
1.幼儿社会性发展的实践意义
早期教育家长普遍认为是非常有必要的，它让孩子多了一个与人沟通交流的平台，能锻炼孩子社会交往能力，团结合作能力，让孩子学习与小朋友相处的经验。使孩子能够尽早溶入社会这个大家庭，从而去了解，关注他身边的人、物、事，分享并传递更多的信息，让孩子接受对与错、挫折与成功，能更好地促进孩子社会性发展，减少入园焦虑问题。
2.结果分析与讨论
2.1 0—3岁婴幼儿社会性发展的现状调查
我园举办“亲子园”已经有好几年了，实践证明：“亲子园”确实能够促进婴幼儿各方面的发展，并受到了家长们的欢迎。为充分了解早期教育对婴幼儿的促进作用，我们从自己幼儿园举办的亲子园着手，对100多位家长进行了关于婴幼儿社会性发展的现状调查。
通过对此次回收的有效问卷的认真分析，我们发现：63.3%的家长对目前的亲子园活动还是比较满意，但同时也有36.7%的家长觉得亲子园的内容还要更广一些，要通过各种形式来培养孩子的各方面能力，同时也希望教师能与她们多多交流，教给她们一些正确的教育方法，使她们在教育孩子时少走弯路。
我们通过这次的问卷调查以及这几年来积累的教学实践经验，对0—3岁婴幼儿的课程进行了细致地研究，编写了一套符合0—3岁婴幼儿社会性发展的教案集，并合理地进行使用，从而使各个领域的教学活动都能够促进孩子们的社会性发展，使每个孩子都能够得到全面的发展。
2.2 家长参与式指导对0—3岁婴幼儿社会性发展的实践研究
家庭是学习人际交往的第一所学校。家长参与到教育中来，和亲子园紧密配合对于婴幼儿社会性发展是非常重要的，也就是说，婴幼儿与人交往的技能首先是在与家人的情感交流中形成的，婴幼儿会在与父母的情感交流中学会获得爱和表达爱的方式，学到基本的说话方式、手势、表情和交往方式。如果父母注重的情感经历和体验，为其提供友爱、温暖、鼓励的养育氛围，而父母本身又性格开朗，在这样的家庭成长的婴幼儿更能够理解他人，也更具交往技巧。反之，父母不善于交往，婴幼儿与外界的联系少，缺少人际交往的空间，就会造成婴幼儿在交往中怕生、胆怯的现象。
2.3教师的发展
通过这几年亲子园的活动，使我们对于0—3岁的婴幼儿有了更深入的了解，我们不断地进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性，在这过程中，我们教师的教育水平和能力也得到了提高，增强了教育的实效性。例如：家长喜欢限制孩子的活动，常听到：“哎呀这里多脏呀，别碰”，“哇！新裤子会弄脏的，快起来。”“那里不能去，危险！”妈妈们宁愿让宝宝他安静地看书、摆积木、玩车模，而不愿让孩子玩激烈的对抗游戏，更不许和淘气的小朋友玩摸爬滚打的游戏。这时我们会告诉家长：适当的教育孩子躲避危险是正确的，但太多的限制会让孩子像妈妈养在笼中的一个小宠物，虽然白白胖胖的，可是缺少了活动，身体平衡性不好，四肢力量弱，体质也会比同龄的孩子差。限制幼儿的活动、不给其活动的空间会影响其身体正常的发育。
亲子园的活动可以促进教师在观察、评价与不断的反思过程中，提高教育教学的专业化水平。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。
2.4幼儿的发展
通过举办亲子园的活动，我们为婴幼儿提供了与同伴交流的游戏机会。搭积木、玩球、捉迷藏、玩游戲等都有利于婴幼儿与他人的交往，对于亲子园里的孩子，他们大多数的交往还是“平行”的，就是他们各玩各的，互不塔理，但这就是社会生活的开始。尽管他们表面上自成一体，其实还是在默默地关注对方。他们会偷偷地看对方一眼、模仿对方的行为、甚至抢对方的玩具，在这时亲子园里的教师就要鼓励家长试着去接受婴幼儿独特的社交方式，有些婴幼儿天生活泼外向喜欢热闹;有些婴幼儿却更愿意先在一边看，等熟悉环境后再参与，更有些婴幼儿，我们称其为：“观察家”，根本不会主动参与任何活动，这也是正常的。我们给家长的建议是：请家长不要从自己的角度出发，给婴幼儿施加压力。通过三年的实践与思考，我们尝试通过多种途径促进婴幼儿交往行为的养成，在亲子园与家长的相互配合下，我们发现上过亲子园与没有上过亲子园的婴幼儿相比，当他们遇到环境、人员的变化时，更能适应变化了的交往关系。他们的性格更开朗，更具有交往技巧，更加受同伴的欢迎。
3.研究结论
3.1亲子园活动促进了0—3岁婴幼儿的社会性发展
（1）亲子园为婴幼儿提供了与同伴交流游戏的机会。（2）亲子园的教师给予了婴幼儿充分的关怀，给婴幼儿示范了交往的技巧。（3）更新家长的教育观念，鼓励家长与婴幼儿参与各种亲子游戏。（4）积极开设角色游戏，为婴幼儿提供自我展示的舞台。
3.2家长参与式指导对0—3岁婴幼儿社会性发展的促进作用
在参与亲子游戏的过程中，婴幼儿通过与父母的亲密接触建立起来的安全感是婴幼儿在日后的集体生活中建立良好人际关系的基础。如果缺乏这种安全感，婴幼儿将不可能形成良好的人际关系技能。
3.3通过亲子园活动，了解幼儿在园情况和个性发展，为家长更加全面地了解孩子提供了素材。
参考文献：
[1] 《幼儿园 教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
[2] 《早期教育课程》——架起儿童通往世界的桥梁 中国轻工业出版社
[3] 《儿童心理解读》 宋宁 陈世锦 潘月俊 江苏科学技术出版社