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摘 要：静听和辨听是音乐教学中必不可少的环节。在音乐教学中教会学生学会静听和辨听，可以提高他们欣赏音乐的水平，使学生体验到在音乐中蕴含着哲理和丰富情感，可以净化学生的心灵，提高学生的音乐审美能力，促进学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
关键词：音乐教学；静听；辨听
中图分类号：G623.71 文献标识码：B文章编号：1009-010X（2008）06-0061-01
音乐是听觉的艺术，它的价值就是通过对音乐的聆听，给人以美的愉悦和陶冶。学生学会聆听，可以使音乐中蕴含的道德哲理、思想情操和丰富情感，一点一滴地浸润入他们的心灵，在行动上撒播着爱和美的种子。所以教会学生聆听是音乐教学中必不可少的环节。
一、引导学生学会静听
音乐是人类最古老的艺术形成，也是最具普遍性和感染力的。作曲家通过特定的音乐结构实现自己的思想和情感表现与交流的形式，是我们人类精神生活不可缺少的部分。我们在欣赏过程中，也进行了一些尝试。当打开音乐时，我要求学生闭目聆听第一遍音乐。当人们闭上双眼时，眼睛中断了接受外界信息刺激，听觉神经就特别敏锐，平时在睁眼时难以捕捉到的声音信息都变得清晰可辨。这时用美妙的音乐去刺激听觉器官，让唯一的途径——耳朵去捕捉每一个音符，从中去感受，去想象，去鉴赏，情到极处往往会达到物我两忘的境地。
怎样让学生学会“静听”？我认为学生要学会“静听”首先要学会“想象”，音乐想象是由音响感知与情感体验所引起而构成新意象的心理活动，静听离不开想象。在想象这一教学过程中，教师如何把握好给予学生音乐想象的“空间度”，这不仅体现在留给学生足够想象的时间，还体现在给予学生想象的范围。静听无标题音乐想象空间要大一些，静听有标题音乐，音乐标题可以提供乐曲基本内容和想象的基本方向，在这种情况下，学生的想象空间范围会相对变窄些。
例如，教师在讲授《小雨沙沙沙》一课中，在引入新课时先播放了一段表现春雨的音乐，在初听时，不告诉学生标题，只让学生感受音乐，让学生大胆想象，有的说：“我听到了下小雨的声音，春天来了，田野里的小苗口渴了，它们在高兴得喝着雨水……”有的说“有雨声也有风声我仿佛看见小河两岸的柳树，在小雨的滋润下随风摆动快乐的跳着舞……”学生的回答非常富有童趣。只要学生能从音乐中找到与之相似的特点，我都给予了肯定。随后，通过进一步指导，让学生了解乐曲的一些音乐要素和音乐所要表达的基本场景，在此基础上，让学生再次闭目静听这段音乐，短短几分钟学生们就感受到了春雨润物细无声的意境。在教师的引导下紧接着播放新授歌曲《小雨沙沙沙》，学生很快就进入到音乐所描绘的场景中来，好像真正看到了田野里的小苗，花园里的花儿，池塘里的鱼儿在春雨的浸润下快乐地成长。经过一段时间的“想象”练习，音乐“静听”学生便会很容易做到了。
二、指导学生学会辨听
在这一教学过程中，锻炼学生的听觉非常重要，“听觉”分为“非注意”和“注意”。“非注意听”通常是不经意的，不需要意志控制的，它不加分析思考，也没有什么目的。而我们在教学过程中需要的是“有注意的听”，要让学生的感知、记忆、思维、情感、意志等心理活动处于积极状态，通过感知音乐的高低、强弱、节奏、调性，对所听音乐作品要传达的情感、情绪做出正确判断，进而通过想象和联想等心理活动表达音乐。锻炼学生“听觉”这一教学过程是一长期过程，要坚持不懈，持之以恒。并且在听的过程中教师要让学生知道“听什么”，同时教会学生“怎样听”，以提高学生音乐听觉的“注意力”，在引导学生养成良好的静听习惯的基础上，还要求学生动脑，用心比较去听，也就是学会辨听。
训练辨听要有一定的方法，首先给学生听正确的唱片录音，通过磁带录音、琴声和教师的范唱给学生以规范完整的印象。然后再把学生的演唱录下来，让学生自己听辨其中的优点与不足之处，在改正不足的基础上逐渐加上音乐所表达的形象、情绪的要求，以达到人情合一的理想境界，领会音乐要素在音乐表现中的重要作用。
静听丰富了学生们的想象力，他们既欣赏了作品，又对作品进行了分析，辨听能提高他们感受音乐的水平，从而也提高了学生的音乐审美能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
【责任编辑 吴小春】
关键词：音乐教学；静听；辨听
中图分类号：G623.71 文献标识码：B文章编号：1009-010X（2008）06-0061-01
音乐是听觉的艺术，它的价值就是通过对音乐的聆听，给人以美的愉悦和陶冶。学生学会聆听，可以使音乐中蕴含的道德哲理、思想情操和丰富情感，一点一滴地浸润入他们的心灵，在行动上撒播着爱和美的种子。所以教会学生聆听是音乐教学中必不可少的环节。
一、引导学生学会静听
音乐是人类最古老的艺术形成，也是最具普遍性和感染力的。作曲家通过特定的音乐结构实现自己的思想和情感表现与交流的形式，是我们人类精神生活不可缺少的部分。我们在欣赏过程中，也进行了一些尝试。当打开音乐时，我要求学生闭目聆听第一遍音乐。当人们闭上双眼时，眼睛中断了接受外界信息刺激，听觉神经就特别敏锐，平时在睁眼时难以捕捉到的声音信息都变得清晰可辨。这时用美妙的音乐去刺激听觉器官，让唯一的途径——耳朵去捕捉每一个音符，从中去感受，去想象，去鉴赏，情到极处往往会达到物我两忘的境地。
怎样让学生学会“静听”？我认为学生要学会“静听”首先要学会“想象”，音乐想象是由音响感知与情感体验所引起而构成新意象的心理活动，静听离不开想象。在想象这一教学过程中，教师如何把握好给予学生音乐想象的“空间度”，这不仅体现在留给学生足够想象的时间，还体现在给予学生想象的范围。静听无标题音乐想象空间要大一些，静听有标题音乐，音乐标题可以提供乐曲基本内容和想象的基本方向，在这种情况下，学生的想象空间范围会相对变窄些。
例如，教师在讲授《小雨沙沙沙》一课中，在引入新课时先播放了一段表现春雨的音乐，在初听时，不告诉学生标题，只让学生感受音乐，让学生大胆想象，有的说：“我听到了下小雨的声音，春天来了，田野里的小苗口渴了，它们在高兴得喝着雨水……”有的说“有雨声也有风声我仿佛看见小河两岸的柳树，在小雨的滋润下随风摆动快乐的跳着舞……”学生的回答非常富有童趣。只要学生能从音乐中找到与之相似的特点，我都给予了肯定。随后，通过进一步指导，让学生了解乐曲的一些音乐要素和音乐所要表达的基本场景，在此基础上，让学生再次闭目静听这段音乐，短短几分钟学生们就感受到了春雨润物细无声的意境。在教师的引导下紧接着播放新授歌曲《小雨沙沙沙》，学生很快就进入到音乐所描绘的场景中来，好像真正看到了田野里的小苗，花园里的花儿，池塘里的鱼儿在春雨的浸润下快乐地成长。经过一段时间的“想象”练习，音乐“静听”学生便会很容易做到了。
二、指导学生学会辨听
在这一教学过程中，锻炼学生的听觉非常重要，“听觉”分为“非注意”和“注意”。“非注意听”通常是不经意的，不需要意志控制的，它不加分析思考，也没有什么目的。而我们在教学过程中需要的是“有注意的听”，要让学生的感知、记忆、思维、情感、意志等心理活动处于积极状态，通过感知音乐的高低、强弱、节奏、调性，对所听音乐作品要传达的情感、情绪做出正确判断，进而通过想象和联想等心理活动表达音乐。锻炼学生“听觉”这一教学过程是一长期过程，要坚持不懈，持之以恒。并且在听的过程中教师要让学生知道“听什么”，同时教会学生“怎样听”，以提高学生音乐听觉的“注意力”，在引导学生养成良好的静听习惯的基础上，还要求学生动脑，用心比较去听，也就是学会辨听。
训练辨听要有一定的方法，首先给学生听正确的唱片录音，通过磁带录音、琴声和教师的范唱给学生以规范完整的印象。然后再把学生的演唱录下来，让学生自己听辨其中的优点与不足之处，在改正不足的基础上逐渐加上音乐所表达的形象、情绪的要求，以达到人情合一的理想境界，领会音乐要素在音乐表现中的重要作用。
静听丰富了学生们的想象力，他们既欣赏了作品，又对作品进行了分析，辨听能提高他们感受音乐的水平，从而也提高了学生的音乐审美能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
【责任编辑 吴小春】