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摘 要 作为一门语言，英语学习有其固有的规律。英语不是教会的，是学生在不断地感知体验、不断地实践交流和运用中学习并熟练掌握的。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。游戏作为一种重要的实践手段，是一种能引起学生兴趣，让学生在轻松而愉悦的氛围中学习知识掌握技能的有效途径。游戏教学就是在教学中尽可能地将枯燥的语言学习通过创设贴近学生生活的情景转化成学生乐于接受的游戏形式，使学生在玩中学，学中玩。
关键词 英语学习；感知体验；游戏；游戏教学
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0036-03
作者简介 余娟，武汉市开发区洪山小学教师。
兴趣是最好的老师，是学好语言的重要因素。美国心理学家布鲁纳曾经提出：兴趣是最好的学习动力。培养小学生学习英语的兴趣，可以通过有效的游戏活动激发学习动机。《小学英语新课标》指出“基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自助学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。基于此，我们在努力构建英语“体验”课堂模式的过程中，以教师“创造性”的教，学生“创造性”的学的理念为指引，以体验“游戏”为重要组织形式创设学习英语、使用英语的体验场，形成张扬、生命、活力的体验式课堂教学模式：游戏体验，任务驱动。在体验教学模式下，我们强调学生是游戏的主体，要求师生共同参与。游戏教学符合小学生的生理和心理特点，因为他们活泼好动、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一、体验教学模式中，游戏教学的基本方法
（一）游戏引入，激发兴趣
游戏引入是体验课堂模式的一个环节，也是课堂教学的重要部分。教师利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节成功课的关键。例如：
： Good morning， boys and girls.
S： Good morning， teacher.
： Now， let’s play a game， O？
S： O.
（学生们兴趣被调动起来，异口同声。）
：Brain storm！ry to speak out the things in English as quickly as possible.
（利用现代化的教学设施，进行头脑风暴）
S： Ruler…Eraser…book…schoolbag…
（学生争先恐后地大声读出物品）
以这种头脑风暴的游戏引入新课，不仅使学生用最短的时间复习了大量的词汇，还能为新课做铺垫。由于学生想第一个说出答案，因此还锻炼了学生的反应能力，效率高、效果好。
（二）创设情境，游戏呈现
教授任何一种新语言，首先一定要有一种吸引学生注意的方法，因为书本的知识点是枯燥的，传统的教学模式效率非常的低。一般来说，呈现的方式有创设情境、听录音、看幻灯片、看表演等，用这些有趣的方法来调动学生的情绪，引导学生学习新知。在学习Unit 7 Animals时，游戏可以这样设计：
：oday， we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal？ Now， look， what’s this ？
（创设学生去动物园的情景，投影出示一个动物的一个很小部分，要学生猜动物）
S：A pig？
：No， let’s look.
（增加给出的部位，学生继续猜）
S：Monkey.
：Yeah， you are so clever. Let’s read： M-O-N--E-Y—monkey.
这种看图猜谜式的游戏能很好地将学生的注意力吸引过来，氛围轻松、自然。
（三）游戏巩固，任务驱动
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用。只有通过各种形式的练习，对所学的知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学的知识的理解和记忆。如何操练所学知识呢？在我们的体验课堂中，通常选用的是各种贴近学生年龄和生活的小游戏。游戏操练模式首先是示范，然后讲解游戏规则和具体的操作。通过示范和讲解游戏规则，学生对游戏有一个了解，同时也激发他们的强烈参与欲望。
二、体验教学模式中，游戏教学的基本准则
（一）游戏的设计具有目的性
游戏是一种形式，它的最终目的是为教学服务的，不能为了游戏而游戏，游戏的设计必须是与教学密切相关。因此，在设计游戏环节时，教师要充分考虑教学目标和教学重难点。例如：在学习Colour一课时，学习完新课后，教师可在操练环节设计一个“幸运转转转”的游戏，学生自己转动转盘，其他学生会不停地喊出他认为会停下来的颜色。在这个过程中，学生参与面广，并且充分练习了新知识。
（二）游戏的开展注意层次性
孩子们的智力发展不同、掌握程度等等导致学生的基础不一样，因此，在设计游戏时还要注意游戏的难度要有一定的层次，这样不同层面的学生都能参与其中。并且层次高的学生的能力可以得到进一步的发挥。
（三）游戏活动需要有效的控制
小学生生性活泼好动、自制力不强、缺乏自控能力，反复的活动和多次操练后，就会感觉坐立不安、乏味。因此，教师在布置完游戏活动后，学生应在一种愉快、和谐、可控的氛围内开展游戏活动，这样才能保障游戏开展的目的和质量。
（四）游戏的开展是积极的评价激励机制
游戏的目的是让学生在一种有趣的氛围中达到教学目的。怎样将学生被动的参与变为主动参与，需要有配套的评价激励机制。评价分师生评价和生生评价。评价尽可能地做到让学生参与其中，这样他们能在自我评价中增加学习的动力。对于表现好的孩子或者小组给予奖励，这种评价机制可长期实施，这样就形成了激发英语学习动力的长效机制。
以游戏为核心的体验式英语课堂，彻底颠覆了传统的、说教的、灌输式的教学模式。英语学习，兴趣先行。教师要在教学过程中努力培养学生学习英语的持久兴趣，激发学生学习英语的动力，释放出课堂应有的生命韵律。无数的教学经验证明，充分发挥游戏活动的能量，能优化课堂教学，提高教学效率，帮助孩子们轻松快乐地学习。小学英语教师要善用游戏教学，设计适当的游戏活动，选择最佳的游戏时间，充分实现学生玩中学、学中玩的理想状态。
参考文献：
1 教育部.英语课程标准 S .北京：北京师范大学出版，2001.
2 沈小明.在游戏中学英语 J .小学教学研究，2003（3）.
关键词 英语学习；感知体验；游戏；游戏教学
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0036-03
作者简介 余娟，武汉市开发区洪山小学教师。
兴趣是最好的老师，是学好语言的重要因素。美国心理学家布鲁纳曾经提出：兴趣是最好的学习动力。培养小学生学习英语的兴趣，可以通过有效的游戏活动激发学习动机。《小学英语新课标》指出“基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自助学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。基于此，我们在努力构建英语“体验”课堂模式的过程中，以教师“创造性”的教，学生“创造性”的学的理念为指引，以体验“游戏”为重要组织形式创设学习英语、使用英语的体验场，形成张扬、生命、活力的体验式课堂教学模式：游戏体验，任务驱动。在体验教学模式下，我们强调学生是游戏的主体，要求师生共同参与。游戏教学符合小学生的生理和心理特点，因为他们活泼好动、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一、体验教学模式中，游戏教学的基本方法
（一）游戏引入，激发兴趣
游戏引入是体验课堂模式的一个环节，也是课堂教学的重要部分。教师利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节成功课的关键。例如：
： Good morning， boys and girls.
S： Good morning， teacher.
： Now， let’s play a game， O？
S： O.
（学生们兴趣被调动起来，异口同声。）
：Brain storm！ry to speak out the things in English as quickly as possible.
（利用现代化的教学设施，进行头脑风暴）
S： Ruler…Eraser…book…schoolbag…
（学生争先恐后地大声读出物品）
以这种头脑风暴的游戏引入新课，不仅使学生用最短的时间复习了大量的词汇，还能为新课做铺垫。由于学生想第一个说出答案，因此还锻炼了学生的反应能力，效率高、效果好。
（二）创设情境，游戏呈现
教授任何一种新语言，首先一定要有一种吸引学生注意的方法，因为书本的知识点是枯燥的，传统的教学模式效率非常的低。一般来说，呈现的方式有创设情境、听录音、看幻灯片、看表演等，用这些有趣的方法来调动学生的情绪，引导学生学习新知。在学习Unit 7 Animals时，游戏可以这样设计：
：oday， we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal？ Now， look， what’s this ？
（创设学生去动物园的情景，投影出示一个动物的一个很小部分，要学生猜动物）
S：A pig？
：No， let’s look.
（增加给出的部位，学生继续猜）
S：Monkey.
：Yeah， you are so clever. Let’s read： M-O-N--E-Y—monkey.
这种看图猜谜式的游戏能很好地将学生的注意力吸引过来，氛围轻松、自然。
（三）游戏巩固，任务驱动
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用。只有通过各种形式的练习，对所学的知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学的知识的理解和记忆。如何操练所学知识呢？在我们的体验课堂中，通常选用的是各种贴近学生年龄和生活的小游戏。游戏操练模式首先是示范，然后讲解游戏规则和具体的操作。通过示范和讲解游戏规则，学生对游戏有一个了解，同时也激发他们的强烈参与欲望。
二、体验教学模式中，游戏教学的基本准则
（一）游戏的设计具有目的性
游戏是一种形式，它的最终目的是为教学服务的，不能为了游戏而游戏，游戏的设计必须是与教学密切相关。因此，在设计游戏环节时，教师要充分考虑教学目标和教学重难点。例如：在学习Colour一课时，学习完新课后，教师可在操练环节设计一个“幸运转转转”的游戏，学生自己转动转盘，其他学生会不停地喊出他认为会停下来的颜色。在这个过程中，学生参与面广，并且充分练习了新知识。
（二）游戏的开展注意层次性
孩子们的智力发展不同、掌握程度等等导致学生的基础不一样，因此，在设计游戏时还要注意游戏的难度要有一定的层次，这样不同层面的学生都能参与其中。并且层次高的学生的能力可以得到进一步的发挥。
（三）游戏活动需要有效的控制
小学生生性活泼好动、自制力不强、缺乏自控能力，反复的活动和多次操练后，就会感觉坐立不安、乏味。因此，教师在布置完游戏活动后，学生应在一种愉快、和谐、可控的氛围内开展游戏活动，这样才能保障游戏开展的目的和质量。
（四）游戏的开展是积极的评价激励机制
游戏的目的是让学生在一种有趣的氛围中达到教学目的。怎样将学生被动的参与变为主动参与，需要有配套的评价激励机制。评价分师生评价和生生评价。评价尽可能地做到让学生参与其中，这样他们能在自我评价中增加学习的动力。对于表现好的孩子或者小组给予奖励，这种评价机制可长期实施，这样就形成了激发英语学习动力的长效机制。
以游戏为核心的体验式英语课堂，彻底颠覆了传统的、说教的、灌输式的教学模式。英语学习，兴趣先行。教师要在教学过程中努力培养学生学习英语的持久兴趣，激发学生学习英语的动力，释放出课堂应有的生命韵律。无数的教学经验证明，充分发挥游戏活动的能量，能优化课堂教学，提高教学效率，帮助孩子们轻松快乐地学习。小学英语教师要善用游戏教学，设计适当的游戏活动，选择最佳的游戏时间，充分实现学生玩中学、学中玩的理想状态。
参考文献：
1 教育部.英语课程标准 S .北京：北京师范大学出版，2001.
2 沈小明.在游戏中学英语 J .小学教学研究，2003（3）.