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【摘 要】在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，只有有效的激发学生的学习兴趣，才能使学生真正的融入课程教学之中进积行极主动的学习。因此，如何在初中体育教学中激发学生的学习兴趣，便成为当下体育教师面临的一个重要课题。
【关键词】初中体育；课程教学；兴趣教学
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0129-01
一、现阶段初中兴趣教学中存在的教学问题
1.在学习中兴趣是最好的老师，激发学生的课程学习兴趣，不仅可以使学生端正学习态度，树立良好的学习信念，提升学生的课业学习质量和学习水平，同时还能够使学生在积极主动的学习过程中，发现和体会学习中蕴含的趣味，使学生在学习过程中，形成良好的课程学习意识和学习习惯。在初中体育课程教学中，教师虽然已经将兴趣教学法引入其中，但所收到的教学效果，还不尽理想，体育教学中仍然存在着诸多问题，影响课程教学质量的进一步提升和改善。本文旨在论述初中体育兴趣教学中存在的教学问题，并提出相应的解决策略，希望能够对改进初中体育课程教学质量有所裨益。
2.教师在向学生进行体育课程教学时，受到传统体育课程教学理念的影响，没有真正的深入到体育课程教学本身，对体育课程所具有的教学特点和兴趣点进行充分的挖掘和分析，从而使得体育课程教学设计较为陈旧，没有能够吸引学生学习注意力的兴趣点。在教学中，教师往往习惯于引导和带领学生进行传统体育项目的学习和训练，从而导致学生存在着较大的学习惰性和盲目性，无法真正的抓住體育课程教学的重点问题，融入其中体会体育课程带来的学习乐趣，影响学生体育课程学习兴趣的激发和培养。
3.在体育课程的兴趣教学过程中，教师仍然习惯于采取以教师为中心的课程教学方法，将教师的主观教学愿望和教学设想，放在最为突出的教学位置上。教师很少和学生进行交流和沟通，一味地按照自己的教学习惯和教学理念，对体育课程兴趣教学的教学内容和教学项目等，进行设置和安排，使初中体育课程兴趣教学停留在十分浅显的层面上。学生根本无法领会兴趣教学法的精神和内涵，使初中体育课程的兴趣教学法流于表面，难以对初中体育课程教学进行实质上的调整和改进。
4.在体育兴趣教学过程中，教师习惯于带领学生对各种体育项目进行学习和探究，使学生对教师讲解的各种体育知识，进行单方面的、机械式的接收和消化，不注重体育兴趣教学的教学氛围的营造和教学情境的创设，从而使体育课程兴趣教学显得过于突兀和不自然，学生难以融入其中，发挥自身的体育课程学习主体性作用，从而影响初中体育兴趣教学的教学质量。
二、初中体育兴趣教学的改善策略
在初中体育课程教学中，教师虽然有意识的将体育兴趣教学法引入课程教学之中，但是由于某些根深蒂固的教学理念的影响和桎梏，教师很难真正的领会到体育兴趣教学法的精神和内涵，使其更好的融入初中体育教学之中，发挥应有的教学作用，下面我将结合自身的教学经验，提出相应的解决策略。
1.教师在向学生进行体育课程教学时，应该从体育课程的教学独立性出发，对体育课程本身和体育课程教学，进行深入而全面的研读和分析，使体育课程教学从传统课程教学理念和其他课程教学理念的影响之中解放出来。同时对体育课程教学设计，进行重新的认识和考量，将兴趣教学的理念，引入初中体育课程教学设计之中，并结合初中体育课程的教学知识和教学项目，对其中蕴含的趣味成分，进行挖掘和设计，突出体育课程的教学趣味性，激发学生的课程学习兴趣，提升初中体育课程的教学质量。
体育课程虽然包含着大量的体育专业知识教学内容，而教师在进行课程教学设计时，应该从体育课程所具有的学习趣味性进行切入，以趣味引导知识，循序渐进的拉近学生与体育课程学习之间的距离。尽量消除学生在进行体育课程学习时所具有的盲目性和学习惰性，提升学生的体育课程学习兴趣和学习积极性，进而改进初中体育课程兴趣教学中的教学问题，提升体育课程的教学质量。
2.教师在向学生进行体育课程兴趣教学时，应该从学生的学习角度出发，突出学生的体育课程学习主体性地位，积极的和学生进行沟通和交流，将学生感兴趣和学生需要和想要进行学习的体育项目，及时的引入初中体育课程教学内容之中。激发学生的课程学习兴趣，提升学生的体育课程参与程度和参与水平，从而提升初中体育课程兴趣教学法的教学效率。初中学生对于体育课程学习，在一定程度上已经形成了自身的课程学习习惯和学习兴趣，教师在进行初中体育课程教学内容的选择时，应该多和学生进行沟通和交流，了解学生的学习心理和学习感受，避免以教師的主观教学理念，进行体育兴趣教学的教学内容设计和安排，从而使教师所设计的教学项目，更加符合学生的学习期待，提升初中体育课程中学生的参与程度和参与水平。
3.教师应该注重体育课程兴趣教学氛围和教学情境的创设和营造，引导和感染学生融入体育课程学习过程之中，并且给予学生以适当的体育课程自主学习空间，使学生更好的融入体育课程学习之中，锻炼学生的体魄，磨炼学生的意志。在体育课程教学中教师只有营造轻松愉悦的学习氛围，创设丰富多彩的学习情境，学生才能够放下心理负担，以一种放松的学习态度，进行体育项目的学习和训练。在这个过程中，教师可以采取游戏教学法，将游戏项目和体育课程教学内容进行整合和融会，改变学生对于体育课程的认知和理解，提升学生的体育课程学习兴趣。同时教师还应该引导学生进行体育课程的自主学习和自主探究，使学生在自主学习过程中，感受体育课程带来的快乐，提升学生的体育课程学习质量。
总之，在初中体育课程教学中，教师只有充分的激发起学生的学习兴趣和参与热情，才能改变体育课程的教学现状，提升体育课程的教学质量，使学生在体育课程学习中，有所收获和提升，切实促进学生的全面、健康发展。
【关键词】初中体育；课程教学；兴趣教学
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0129-01
一、现阶段初中兴趣教学中存在的教学问题
1.在学习中兴趣是最好的老师，激发学生的课程学习兴趣，不仅可以使学生端正学习态度，树立良好的学习信念，提升学生的课业学习质量和学习水平，同时还能够使学生在积极主动的学习过程中，发现和体会学习中蕴含的趣味，使学生在学习过程中，形成良好的课程学习意识和学习习惯。在初中体育课程教学中，教师虽然已经将兴趣教学法引入其中，但所收到的教学效果，还不尽理想，体育教学中仍然存在着诸多问题，影响课程教学质量的进一步提升和改善。本文旨在论述初中体育兴趣教学中存在的教学问题，并提出相应的解决策略，希望能够对改进初中体育课程教学质量有所裨益。
2.教师在向学生进行体育课程教学时，受到传统体育课程教学理念的影响，没有真正的深入到体育课程教学本身，对体育课程所具有的教学特点和兴趣点进行充分的挖掘和分析，从而使得体育课程教学设计较为陈旧，没有能够吸引学生学习注意力的兴趣点。在教学中，教师往往习惯于引导和带领学生进行传统体育项目的学习和训练，从而导致学生存在着较大的学习惰性和盲目性，无法真正的抓住體育课程教学的重点问题，融入其中体会体育课程带来的学习乐趣，影响学生体育课程学习兴趣的激发和培养。
3.在体育课程的兴趣教学过程中，教师仍然习惯于采取以教师为中心的课程教学方法，将教师的主观教学愿望和教学设想，放在最为突出的教学位置上。教师很少和学生进行交流和沟通，一味地按照自己的教学习惯和教学理念，对体育课程兴趣教学的教学内容和教学项目等，进行设置和安排，使初中体育课程兴趣教学停留在十分浅显的层面上。学生根本无法领会兴趣教学法的精神和内涵，使初中体育课程的兴趣教学法流于表面，难以对初中体育课程教学进行实质上的调整和改进。
4.在体育兴趣教学过程中，教师习惯于带领学生对各种体育项目进行学习和探究，使学生对教师讲解的各种体育知识，进行单方面的、机械式的接收和消化，不注重体育兴趣教学的教学氛围的营造和教学情境的创设，从而使体育课程兴趣教学显得过于突兀和不自然，学生难以融入其中，发挥自身的体育课程学习主体性作用，从而影响初中体育兴趣教学的教学质量。
二、初中体育兴趣教学的改善策略
在初中体育课程教学中，教师虽然有意识的将体育兴趣教学法引入课程教学之中，但是由于某些根深蒂固的教学理念的影响和桎梏，教师很难真正的领会到体育兴趣教学法的精神和内涵，使其更好的融入初中体育教学之中，发挥应有的教学作用，下面我将结合自身的教学经验，提出相应的解决策略。
1.教师在向学生进行体育课程教学时，应该从体育课程的教学独立性出发，对体育课程本身和体育课程教学，进行深入而全面的研读和分析，使体育课程教学从传统课程教学理念和其他课程教学理念的影响之中解放出来。同时对体育课程教学设计，进行重新的认识和考量，将兴趣教学的理念，引入初中体育课程教学设计之中，并结合初中体育课程的教学知识和教学项目，对其中蕴含的趣味成分，进行挖掘和设计，突出体育课程的教学趣味性，激发学生的课程学习兴趣，提升初中体育课程的教学质量。
体育课程虽然包含着大量的体育专业知识教学内容，而教师在进行课程教学设计时，应该从体育课程所具有的学习趣味性进行切入，以趣味引导知识，循序渐进的拉近学生与体育课程学习之间的距离。尽量消除学生在进行体育课程学习时所具有的盲目性和学习惰性，提升学生的体育课程学习兴趣和学习积极性，进而改进初中体育课程兴趣教学中的教学问题，提升体育课程的教学质量。
2.教师在向学生进行体育课程兴趣教学时，应该从学生的学习角度出发，突出学生的体育课程学习主体性地位，积极的和学生进行沟通和交流，将学生感兴趣和学生需要和想要进行学习的体育项目，及时的引入初中体育课程教学内容之中。激发学生的课程学习兴趣，提升学生的体育课程参与程度和参与水平，从而提升初中体育课程兴趣教学法的教学效率。初中学生对于体育课程学习，在一定程度上已经形成了自身的课程学习习惯和学习兴趣，教师在进行初中体育课程教学内容的选择时，应该多和学生进行沟通和交流，了解学生的学习心理和学习感受，避免以教師的主观教学理念，进行体育兴趣教学的教学内容设计和安排，从而使教师所设计的教学项目，更加符合学生的学习期待，提升初中体育课程中学生的参与程度和参与水平。
3.教师应该注重体育课程兴趣教学氛围和教学情境的创设和营造，引导和感染学生融入体育课程学习过程之中，并且给予学生以适当的体育课程自主学习空间，使学生更好的融入体育课程学习之中，锻炼学生的体魄，磨炼学生的意志。在体育课程教学中教师只有营造轻松愉悦的学习氛围，创设丰富多彩的学习情境，学生才能够放下心理负担，以一种放松的学习态度，进行体育项目的学习和训练。在这个过程中，教师可以采取游戏教学法，将游戏项目和体育课程教学内容进行整合和融会，改变学生对于体育课程的认知和理解，提升学生的体育课程学习兴趣。同时教师还应该引导学生进行体育课程的自主学习和自主探究，使学生在自主学习过程中，感受体育课程带来的快乐，提升学生的体育课程学习质量。
总之，在初中体育课程教学中，教师只有充分的激发起学生的学习兴趣和参与热情，才能改变体育课程的教学现状，提升体育课程的教学质量，使学生在体育课程学习中，有所收获和提升，切实促进学生的全面、健康发展。