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摘要：21世纪是信息化的社会，网络技术的高速发展使英语成为十分重要的信息交流工具。它的作用和重要性，特别是文化、科技和信息的交流与沟通的桥梁作用，将充分展现出来。为了克服“聋哑”英语现象，我们课题组确立了“导——学——用——创”的新型师生关系；课内外“合二为一”的训练模式；设置开放性主题作业；形成了“听说训练——启发过渡——掌握原文——诊断评估——课外拓展”20字的交际教学训练法。
关键词：信息化；新师生关系；训练方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0020
英语教学质量的提高，关键在于提高课堂教学效率，而效率的提高，要紧紧依靠高效和适用的教学模式及科学的教学方法。同时，语言教学具有开放性，应适当延伸其空间、时间和材料。为此，我们通过实践形成一套“课堂”加“课外”“二合一”教学模式。
第一步：听说训练
1. 【组织形式】：会话（原文表演；精采片段表演；自由表演；即兴表演。）；复述（实物、图片、特景展示对话；原文、课外材料表述；口头作文。）；听说（原声带朗读模仿；听音问答；瞬息听音记忆。）；中西方文化的差异或不同的节日值日汇报等。
2. 【组织目的】：
（1）有助于改变学生羞于张口，不敢张口说英语的现状。
（2）让学生所学的新旧知识不停的交替，不停的循环永远以一种链条状的形式呈现下去，让学生更好地从课内向课外延伸。
（3）强化学生的语言实践能力，增强了灵活性、多样性、趣味性和创造性，为学生提供了锻炼胆量、展示才华的机会。
第二步：启发过渡
1. 【组织形式】：录音播放（听音引入；记忆表述；简答。）；媒体辅助（放音与实物展示；多媒体互动引导；点击关键词。）；预习提问（默读与提问；朗读与校正；重点提示。）；练习导入（模仿配音；会话提示；补全对话；连锁训练。）；背诵课文等。
2. 【组织目的】：
（1）通过情景设计学习本节课单词和较难的语言点，进行口头操练，做到词在句中学，句在景中用。
（2）活学活用。活动设计真实，有趣味性，从而达到在“乐中学”的境界。
（3）由浅入深，由易到难，巧用媒体，突出情景性和交际性，激发学生的学习兴趣、积极性和动力，使环节的过渡自然流畅。
第三步：掌握原文
1. 【组织形式】：活化教材（简化教材；课文学习交际化。）；指导训练（分层次，全参与）；自由发挥（模仿训练；自编对话；熟掌握，活创新。）；根据课文重、难点设计提问，由一个学生或几个学生合作完成一个主题的发言或是表演。
2. 【组织目的】：（1）消除学生的紧张和恐惧心理，让学生有话可说。（2）训练学生“说”的能力，培养学生自主学习习惯。（3）由个人、小组、集体以展示、表演等形式出示成果，使“学、用、创”效果明显。
第四步：诊断评估
1. 【组织形式】：重点提示、汇总；凝难解析、测试反馈；点评课堂（自我评价；小组互評；教师以口头、填表等形式做评价）；把课内的知识延伸到课外。
2. 【组织目的】：
（1）学生通过体验，课后找出语言的规律，小结归纳知识点。
（2）通过“帮助成功、尝试成功、自主成功”等实施，循序渐进，促进学生完善学习策略，增强学好外语信心，不断扩大学生成功的机会。
第五步：课外拓展
1. 【组织形式】：开放性主题作业（总结重点；编写对话，组织预演；预习质疑。）；校内英语角；英语学习园地（背景介绍；自由投稿；学法交流。）；影视欣赏；课文背诵（早自习进行）。
2. 【组织目的】：
（1）使课堂所学知识得到进一步巩固，学生的能力进一步提高。
（2）可对前一天内容处理不妥之处，进行再加工，还可为新内容的呈现做好铺垫。
（3）不断地激发学生主体意识，积在教师引导下能积极、主动的去接受知识，并对知识产生一种渴望，而且对自己的学习具有支配和控制的能力和权利，体现了自主学习习惯和能力。
（4）因材分层，减轻负担，思想激励，合作学习，调动能力，延伸课堂教学时间、空间和材料，营造课内外一体的语言教学坏境，发展学生个性。
通过以上课堂教学方法实施，产生了良好效果。针对新课程实施，重新审视和整合学校已有资源优势，为我校英语优势注入新的活力；以研带学，形成一支思想活跃、思维敏捷、团结拼搏、善于创新的教师队伍，本校被确定为金昌市英语学科教研基地；形成“导——学——用——创”新型的教育观，学生学得轻松，考试成绩优异，近三年的毕业会考，成绩优秀，居金昌市前两名。
参考文献：
[1] 裴娣娜.主体参与的教学策略[J].学科教育，2000（1）.
[2] 王 升.小组合作与主体参与[J].教育理论与实践，2001（3）.
[3] 龚小青.改革教学方法，培养阅读理解能力[J].中小学英语教学与研究，1999（2）。
[4] 束定芳，庄智家.外语学习者策略分析[J].现代外语教学，1996.
（作者单位：甘肃省金昌市金川总校第六中学 737100）
关键词：信息化；新师生关系；训练方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0020
英语教学质量的提高，关键在于提高课堂教学效率，而效率的提高，要紧紧依靠高效和适用的教学模式及科学的教学方法。同时，语言教学具有开放性，应适当延伸其空间、时间和材料。为此，我们通过实践形成一套“课堂”加“课外”“二合一”教学模式。
第一步：听说训练
1. 【组织形式】：会话（原文表演；精采片段表演；自由表演；即兴表演。）；复述（实物、图片、特景展示对话；原文、课外材料表述；口头作文。）；听说（原声带朗读模仿；听音问答；瞬息听音记忆。）；中西方文化的差异或不同的节日值日汇报等。
2. 【组织目的】：
（1）有助于改变学生羞于张口，不敢张口说英语的现状。
（2）让学生所学的新旧知识不停的交替，不停的循环永远以一种链条状的形式呈现下去，让学生更好地从课内向课外延伸。
（3）强化学生的语言实践能力，增强了灵活性、多样性、趣味性和创造性，为学生提供了锻炼胆量、展示才华的机会。
第二步：启发过渡
1. 【组织形式】：录音播放（听音引入；记忆表述；简答。）；媒体辅助（放音与实物展示；多媒体互动引导；点击关键词。）；预习提问（默读与提问；朗读与校正；重点提示。）；练习导入（模仿配音；会话提示；补全对话；连锁训练。）；背诵课文等。
2. 【组织目的】：
（1）通过情景设计学习本节课单词和较难的语言点，进行口头操练，做到词在句中学，句在景中用。
（2）活学活用。活动设计真实，有趣味性，从而达到在“乐中学”的境界。
（3）由浅入深，由易到难，巧用媒体，突出情景性和交际性，激发学生的学习兴趣、积极性和动力，使环节的过渡自然流畅。
第三步：掌握原文
1. 【组织形式】：活化教材（简化教材；课文学习交际化。）；指导训练（分层次，全参与）；自由发挥（模仿训练；自编对话；熟掌握，活创新。）；根据课文重、难点设计提问，由一个学生或几个学生合作完成一个主题的发言或是表演。
2. 【组织目的】：（1）消除学生的紧张和恐惧心理，让学生有话可说。（2）训练学生“说”的能力，培养学生自主学习习惯。（3）由个人、小组、集体以展示、表演等形式出示成果，使“学、用、创”效果明显。
第四步：诊断评估
1. 【组织形式】：重点提示、汇总；凝难解析、测试反馈；点评课堂（自我评价；小组互評；教师以口头、填表等形式做评价）；把课内的知识延伸到课外。
2. 【组织目的】：
（1）学生通过体验，课后找出语言的规律，小结归纳知识点。
（2）通过“帮助成功、尝试成功、自主成功”等实施，循序渐进，促进学生完善学习策略，增强学好外语信心，不断扩大学生成功的机会。
第五步：课外拓展
1. 【组织形式】：开放性主题作业（总结重点；编写对话，组织预演；预习质疑。）；校内英语角；英语学习园地（背景介绍；自由投稿；学法交流。）；影视欣赏；课文背诵（早自习进行）。
2. 【组织目的】：
（1）使课堂所学知识得到进一步巩固，学生的能力进一步提高。
（2）可对前一天内容处理不妥之处，进行再加工，还可为新内容的呈现做好铺垫。
（3）不断地激发学生主体意识，积在教师引导下能积极、主动的去接受知识，并对知识产生一种渴望，而且对自己的学习具有支配和控制的能力和权利，体现了自主学习习惯和能力。
（4）因材分层，减轻负担，思想激励，合作学习，调动能力，延伸课堂教学时间、空间和材料，营造课内外一体的语言教学坏境，发展学生个性。
通过以上课堂教学方法实施，产生了良好效果。针对新课程实施，重新审视和整合学校已有资源优势，为我校英语优势注入新的活力；以研带学，形成一支思想活跃、思维敏捷、团结拼搏、善于创新的教师队伍，本校被确定为金昌市英语学科教研基地；形成“导——学——用——创”新型的教育观，学生学得轻松，考试成绩优异，近三年的毕业会考，成绩优秀，居金昌市前两名。
参考文献：
[1] 裴娣娜.主体参与的教学策略[J].学科教育，2000（1）.
[2] 王 升.小组合作与主体参与[J].教育理论与实践，2001（3）.
[3] 龚小青.改革教学方法，培养阅读理解能力[J].中小学英语教学与研究，1999（2）。
[4] 束定芳，庄智家.外语学习者策略分析[J].现代外语教学，1996.
（作者单位：甘肃省金昌市金川总校第六中学 737100）