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书法艺术源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、积淀和发展，书法形成了一门独特的艺术，成为中国为人类艺术殿堂的一朵奇葩。从2011年起，教育部开始研究设置中小学书法教育课程并在2011年月出台了《中小学书法教育指导纲要》，大力推崇“书法进校园”。自此之后，书法渐渐被教育界寄予厚望，走进了中小学生的日常教学。
整体而言，书法教育当前呈现出水涨船高的趋势。这几年，各地的中考题中更出现了书法常识考查。近日，教育部官网发布“教育部对十三届全国人大一次会议第7496号建议的答复”，在答复中充分肯定了书法的育人价值，提到：“将书法纳入中考高考体系对于切实推进中小学书法教育进课堂有直接推动作用。”显然将书法教育的地位提高了。
一、教学需求与教育空间的冲突
全国上下对书法教育越来越重视，但目前大部分小学几乎尚无完善的书法艺术教育，无论常规的书法课程还是书法第二课堂，对书法育人价值的挖掘，仍然存在较大空间。造成当前的这种状况，可能有多方面的因素。而物理空间——教室环境问题，则是书法教育课堂所普遍面临的尴尬。
书法是一门特殊的课程，需要的环境相对特殊。第一，教学演示，需要投影仪、展示台;第二，练习课桌，需要垫上专门的毛毡保护课桌;第三，成果展示，需要黑板、磁性贴等。
其次，学校教室面向一般日常教学，由于集体授课的传统，没有充分考虑现代教学中组织形式的创新与变化，物理空间非常局限，很难为书法练习提供更多的肢体活动自由度，教学受到了限制。笔者曾尝试用水写布代替纸墨，虽然大大减少了大课室教学中因书写材料带来的各种麻烦。然而，笔墨润泽的心灵体验却是水写布无法企及的。水写布是一种高科技的产物，能书写出接近笔墨写出的字的效果，但由于水的消失，也会令孩子消减对书写的热情。
第三，由于学校教室面向一般日常教学，物理环境也易被众多课程设置所挤占，环境純净度难以满足书法教学。学生容易被外事物干扰，心理上将书法等同于一般课程，因此忽略了书法课程的特殊性，无法静下心来习练。
二、书法教育空间设计
教室，顾名思义，就是教师向学生传授知识的场所。一般的基础课程如语文、数学等基础课的教学都在教室里进行。书法作为一门传统的艺术，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。但作为一门艺术课程，首先要给予它展示自己魅力的空间。一般的教室美化需要兼顾各学科和学生活动的特点，那书法也许就失去了它展示自己的机会。
如果有这样一间教室，它充满了古典的气息。走进去，映入眼帘的是四周墙上挂着古今书法家的条幅、横幅、中堂等的书法作品，古朴而精美的装裱，涵义深刻的话语，譬如“学无止境”，“天行健君子以自强不息”等书法作品，有了墨香的教室给了学生一个直观感知书法的环境。讲台上立着的圆形笔架上悬挂着大小不一的毛笔，笔搁上托着一支刚书写过的毛笔，讲台上铺设了毛毡，砚台里还有未写尽的墨汁，课室的上空弥漫着墨香。教室的中间则是学生的座位，右侧放有投影仪和电脑，似乎还留存着老师课堂投影示范的字迹，宣纸、镇尺、墨汁等有序地摆放在讲台上。讲台后面是一块黑板和一大块磁性墙贴，两侧书法教室操作规范和书法学习规范指导。黑板用于老师板书，磁性墙贴是在课堂上方便展示老师和学生的书写作品，而教室后面的墙上也布置了磁性墙贴，可以定期展示学生的优秀作品。
三、教育空间育人功能的实现
书法是一门技术性、实用性较强的艺术，工具尤显重要性。由于学生认知有限，买到的笔会参差不齐，掉毛、开叉、无弹性等等，一旦笔不好，写出来的字没有了美感，打击了学生的积极性，就会渐渐地就失去了学习兴趣。因此，学校采用统一的原则，每张课桌都统一铺上了毛毡，教师课前在桌上统一摆放毛笔、练习纸、墨和砚台等。角落里设有一个洗笔槽，用于清洗书写工具。空间足够宽敞的还可在教室两侧标语下方放上书架，添置一些书法类的书籍，供学生平时书法知识阅览。教室外的橱窗内张贴着书法名家的生平简介和作品介绍。
一切准备就绪，只等学生有序走进这样一间一个充满着墨香的教室，一个充满着书法韵味的教室，听着那古韵的音乐，课间那蓬勃的心瞬间沉静，从心灵产生了对书法艺术的敬仰，对中国文化传统的尊重。进入书法教室学习，让学生从浮躁的状态中不自觉地平静下来，步子不由自主地轻缓下来，轻轻走到自己的座位，开始倾听与书写对书法的敬畏。
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，牵着学生的手走进一门艺术的殿堂。同样，一个优雅整洁的教学环境可激发学生的学习兴趣，使他们乐于书写。而书法课所蕴涵的绝不仅仅是教学生写字，更能培养学生端正的态度、情感、毅力、价值观。练字本身就是一种审美能力的培养，一间充满书法墨韵的教室能给学生以美的熏陶和感染，体验到展纸挥毫，笔走蛟龙，在白云上舞动的魂灵;还能在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，让学生形成互学互比的局面。端正了写字，也端正了品行，在融融的教室里，师生得到更多的是精神的锤炼，人文素质的提升。
总而言之，书法教育，我们欠孩子一个真正的书法教室。
整体而言，书法教育当前呈现出水涨船高的趋势。这几年，各地的中考题中更出现了书法常识考查。近日，教育部官网发布“教育部对十三届全国人大一次会议第7496号建议的答复”，在答复中充分肯定了书法的育人价值，提到：“将书法纳入中考高考体系对于切实推进中小学书法教育进课堂有直接推动作用。”显然将书法教育的地位提高了。
一、教学需求与教育空间的冲突
全国上下对书法教育越来越重视，但目前大部分小学几乎尚无完善的书法艺术教育，无论常规的书法课程还是书法第二课堂，对书法育人价值的挖掘，仍然存在较大空间。造成当前的这种状况，可能有多方面的因素。而物理空间——教室环境问题，则是书法教育课堂所普遍面临的尴尬。
书法是一门特殊的课程，需要的环境相对特殊。第一，教学演示，需要投影仪、展示台;第二，练习课桌，需要垫上专门的毛毡保护课桌;第三，成果展示，需要黑板、磁性贴等。
其次，学校教室面向一般日常教学，由于集体授课的传统，没有充分考虑现代教学中组织形式的创新与变化，物理空间非常局限，很难为书法练习提供更多的肢体活动自由度，教学受到了限制。笔者曾尝试用水写布代替纸墨，虽然大大减少了大课室教学中因书写材料带来的各种麻烦。然而，笔墨润泽的心灵体验却是水写布无法企及的。水写布是一种高科技的产物，能书写出接近笔墨写出的字的效果，但由于水的消失，也会令孩子消减对书写的热情。
第三，由于学校教室面向一般日常教学，物理环境也易被众多课程设置所挤占，环境純净度难以满足书法教学。学生容易被外事物干扰，心理上将书法等同于一般课程，因此忽略了书法课程的特殊性，无法静下心来习练。
二、书法教育空间设计
教室，顾名思义，就是教师向学生传授知识的场所。一般的基础课程如语文、数学等基础课的教学都在教室里进行。书法作为一门传统的艺术，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。但作为一门艺术课程，首先要给予它展示自己魅力的空间。一般的教室美化需要兼顾各学科和学生活动的特点，那书法也许就失去了它展示自己的机会。
如果有这样一间教室，它充满了古典的气息。走进去，映入眼帘的是四周墙上挂着古今书法家的条幅、横幅、中堂等的书法作品，古朴而精美的装裱，涵义深刻的话语，譬如“学无止境”，“天行健君子以自强不息”等书法作品，有了墨香的教室给了学生一个直观感知书法的环境。讲台上立着的圆形笔架上悬挂着大小不一的毛笔，笔搁上托着一支刚书写过的毛笔，讲台上铺设了毛毡，砚台里还有未写尽的墨汁，课室的上空弥漫着墨香。教室的中间则是学生的座位，右侧放有投影仪和电脑，似乎还留存着老师课堂投影示范的字迹，宣纸、镇尺、墨汁等有序地摆放在讲台上。讲台后面是一块黑板和一大块磁性墙贴，两侧书法教室操作规范和书法学习规范指导。黑板用于老师板书，磁性墙贴是在课堂上方便展示老师和学生的书写作品，而教室后面的墙上也布置了磁性墙贴，可以定期展示学生的优秀作品。
三、教育空间育人功能的实现
书法是一门技术性、实用性较强的艺术，工具尤显重要性。由于学生认知有限，买到的笔会参差不齐，掉毛、开叉、无弹性等等，一旦笔不好，写出来的字没有了美感，打击了学生的积极性，就会渐渐地就失去了学习兴趣。因此，学校采用统一的原则，每张课桌都统一铺上了毛毡，教师课前在桌上统一摆放毛笔、练习纸、墨和砚台等。角落里设有一个洗笔槽，用于清洗书写工具。空间足够宽敞的还可在教室两侧标语下方放上书架，添置一些书法类的书籍，供学生平时书法知识阅览。教室外的橱窗内张贴着书法名家的生平简介和作品介绍。
一切准备就绪，只等学生有序走进这样一间一个充满着墨香的教室，一个充满着书法韵味的教室，听着那古韵的音乐，课间那蓬勃的心瞬间沉静，从心灵产生了对书法艺术的敬仰，对中国文化传统的尊重。进入书法教室学习，让学生从浮躁的状态中不自觉地平静下来，步子不由自主地轻缓下来，轻轻走到自己的座位，开始倾听与书写对书法的敬畏。
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，牵着学生的手走进一门艺术的殿堂。同样，一个优雅整洁的教学环境可激发学生的学习兴趣，使他们乐于书写。而书法课所蕴涵的绝不仅仅是教学生写字，更能培养学生端正的态度、情感、毅力、价值观。练字本身就是一种审美能力的培养，一间充满书法墨韵的教室能给学生以美的熏陶和感染，体验到展纸挥毫，笔走蛟龙，在白云上舞动的魂灵;还能在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，让学生形成互学互比的局面。端正了写字，也端正了品行，在融融的教室里，师生得到更多的是精神的锤炼，人文素质的提升。
总而言之，书法教育，我们欠孩子一个真正的书法教室。