【摘要】大学生人力资本对就业创业结果的影响已经得到社会的广泛关注，相关研究显示，非正式培训对大学生人力资本的提升有重要作用。通过深度访谈，应用扎根理论探索非正式培训对大学生人力资本提升的影响机制，发现社会网络特征、学习特征对大学生人力资本的提升存在影响。在此基础上，构建了社会网络特征-学习特征-人力资本提升的概念模型。文章最后提出了相关建议。
　　【关键词】质性分析 非正式培训 人力资本
　　【中图分类号】F323.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0027-02
　　引言
　　大学生人力资本指的是通过在高等教育阶段进行各种文化知识与能力素质的积累，不断增加个人身上的人力资本存量，从而在未来激烈的市场竞争中获得显著优势（李泽彧，谭诤，2011），大学生的人力资本对其就业质量具有显著的正向影响（李珊珊，2013）。非正式培训，有时候也叫隐形知识学习，指的是一种相对隐性的、非连续的、随时的培训，跟正式培训相对应。以“人力资本投资”、“开放式教育”、“终身教育”等现代人力资源开发为理念，以能力提升为本位，注重随时性、融合性、有效性的培训模式（袁泉、焦慧卿，2010）。有研究表明，大学生人力资本差异主要在于人力资本隐形投资成本（杨清润，朱义令，章逸，2015）。当前研究集中于对非正式培训重要性的论述，缺少具体路径的分析。本文旨在通过深度访谈，应用扎根理论探究非正式培训对大学生人力资本提升的影响路径，在此基础上构建概念模型。
　　一、研究方法和数据来源
　　本文运用扎根理论，整理访谈资料来分析构建概念模型。笔者在小和山高教园区选取了具有代表性的8位大学生，以90后大学生为主，采用无结构的、直接的、个人的深度访谈的方式，对其非正式培训情况展开调查，对每位受访者采访控制在一小时左右，访谈过程尽可能解释非正式培训的概念和作用，探究受访者非正式培训发生的过程和评估其人力资本提升的效果。受访者的基本资料如表1所示：
　　对访谈记录做了整理，通过开放式编码、主轴编码、选择性编码、理论饱和度检验4个步骤来构建理论模型。
　　二、质性分析
　　1.开放式编码
　　开放式编码是通过编码、标签等步骤从原始访谈资料中整理出初始概念并提炼其范畴，如表2中“沟通质量”便是由语句A01和语句A07提炼而得出的。
　　2.主轴编码
　　经过开放性编码，得到了沟通质量、信任、网络强度、网络规模、学习意愿、学习时间、知识提升、技能提升等范畴，这些范畴之間相互独立。在开放性编码的基础上，深入挖掘上述范畴之间的逻辑关系，确定了3个主范畴即社会网络特征、学习特征、人力资本提升，如表3所示：
　　3.选择性编码
　　选择性编码是使主范畴之间的关系变得具体化，使我们的分析性的故事具有连贯性。本文中主范畴的典型关系结构如表4所示：
　　依据扎根理论，通过梳理各主范畴与副范畴间的关系，把他们间的关系构建为更直观的图形，如图1所示：
　　4.理论饱和度检验
　　对上述研究过程进行理论饱和度检验，没有发现额外范畴。社会网络特征与学习特征两个主范畴均没有发现形成新的重要范畴和关系，两个主范畴内部也没有发现新的重要构成因子。由此可以认为网络特征—学习特征—人力资本提升理论模型是饱和的。
　　三、结论与建议
　　非正式培训对大学生人力资本提升有显著影响，主要通过大学生的社会网络进行，其学习特征是中介变量。非正式培训的重要作用并没有否定正式培训，两者是为互补。根据以上结论，提出了下列建议：
　　第一，学校要创建平台拓展大学生的社会网络。持续发展意味着必须提升大学生的人力资本。要解决上述问题，学校要创造宽松的外部环境，大力宣传非正式培训的重要性；承担组织更多的活动，加强大学生参与非正式培训提升人力资本的文化建设；其次，大学生要主动促进自身社会网络的开放性。积极与他人沟通交流，参加相关的培训课程，对自己的基本沟通能力、表达能力进行培训，用在正式培训中学习到的技能促进非正式培训的效能。
　　参考文献：
　　[1]王建明，王俊豪.公众低碳消费模式的影响因素模型与政府管制政策——基于扎根理论的一个探索性研究[J].管理世界，2011（04）：58-68.
　　[2]李珊珊.人力资本与社会资本对我国新生代大学生就业质量的影响机制研究[D].中国政法大学，2013.
　　[3]李泽彧，谭诤.人力资本和社会资本双重作用下的研究生就业分析[J].现代大学教育，2011（02）：38-43.
　　[4]杨清润，朱义令，章逸.大学生人力资本差异的成因探析[J].中国集体经济，2015（03）：83-84
　　[5]袁泉，焦慧卿.我国政府公务员非正式培训问题研究[J].中国行政管理，2010，08：68-71.
　　作者简介：
　　岑盈盈；1990年12月13日；女；汉族；浙江慈溪；学历（学位）：研究生（硕士）；职称：助教；职务：思政辅导员；研究方向：思政教育。