这是一节关于“观察中的发现”的习作指导课。
　　我拿了两个鸡蛋走进教室,一声不响地把鸡蛋放在讲台上。学生很快地思索着：老师要鸡蛋做什么？学生你看看我，我看看你，没有任何头绪。这时，我本想告诉他们要做什么，但看到学生的眼睛一动不动，都在仔细地观察着，就想着给他们更多的思考空间，干脆就继续来个“哑动作”吧。我把两个鸡蛋分别放入两个杯子中，两个鸡蛋都沉入了水底。接着,我又从黑色的袋子里取出一小包海盐，把一定量的海盐倒入其中一个杯子中，再用筷子不停地搅拌，随着杯子的水变得越来越浑浊，鸡蛋在不知不觉中浮了起来。学生看到这一过程，有的在轻拍小手，控制不住自己激动的表情；有的则干脆站起来，伸出好长的脖子，为的是想更清楚地看到这个奇特现象；有的则和同学小声议论这究竟是什么原因；有的则在查找一些书籍……整个教室里，学生都沉浸在自己的“看、听、说、想”之中。
　　看到这样的情景，我的脸上终于露出了笑容。因为学生终于观察到了整个实验过程，在这个实验里，学生从来都没有这么认真过，他们用了自己的小相机——眼睛拍下了自己看到的；用自己的小录音机——耳朵录下了自己听到的；用自己的小脑袋去想了又想，猜了又猜；又用自己的小嘴和同学们交流，议论……
　　“观察中的发现”，一节在不知不觉中就发生的习作指导课，来得自然，来得轻松，好似“润物细无声”。后来，我让学生说出了自己的所见所闻。彼此之间思想碰撞的火花，眼神的交流，萌发了他们更多的写作源泉，学生们写出了自己的想法和体会，大部分学生都写出了好文章。
　　课堂结束了，自己在想：学生为什么能写出这么具体的文章？也许，就是我把两个鸡蛋带到课堂的缘故。