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新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”作为一种数学学习方式，动手实践是基于传统的数学教学存在弊端而提出来的，因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。
一、动手实践在小学数学学习中的重要地位
1.动手实践是小学数学教学的重要内容
《数学课程标准》明确指出：“认真听讲，积极思考，动手实践、自主探究与合作交流都是学生学习的重要方式。”课程标准中对每个学段都设置了有关数学实践活动的教学内容，小学生参与数学实践活动的过程就是学生自我生成的过程。小学教学实践活动的教育价值就在于使学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值现。在小学数学实践活动中，知识与技能不是以“告诉”的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历和体验不断生成的。数学实验是一种眼、脑、手等多种感官协调参与下的实践活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。
2.动手实践是小学数学教学的重要方式
由于教学自身的品质发生了变化，数学科学已兼有科学和实验科学的特性，这使得数学研究的方式有了相应的改变，与此同时，小学数学的教学方式也应当有所改变。数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。组织小学数学实践活动，应当成为广大小学数学教师常用的教学方式之一。科学的方法以及相关能力的训练，只有通过数学实践活动才能取得理想的效果。例如，收集信息的方法、观察的方法、常识探索的方法、将实际问题数学化的一般方法、数学问题的求解技巧等等。
二、在动手实践中学好小学数学的途径例析
1、给学生提供动手实践的机会
在教学活动中，提供各种机会让学生实践，使学生在参与实践的过程中掌握方法，形成知识点。鼓励学生多动手，教学中多让学生“拼一拼”、“剪一剪”、“画一画”、“摆一摆”、“折一折”。这样让学生亲自实践，亲身体验，效果更好。
例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力;另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
又如，三年级学生认识了几分之一后，指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到了美的享受，也培养了学生的创新意识。以动激活，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
2、给学生提供动手实践的空间
（1）设计具有可弹性的实践内容。
例如，用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？这道题光凭想象是很难达到预期效果的，只有通过实践、操作、想象、再实践，才能得出理想的答案，并且实践的弹性较大。有的学生只是简单操作几下，加上想象，观察就能很快得出答案;而有些空间观念薄弱的同学却不容易很快得出结论，只能通过反复实践才能得出自己的结论。通过设计这样的一个具有弹性的实践题，让学生不仅丰富了知识，而且发展了能力。
这样反复实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是培养学生实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。
（2）设计具有实效性的实践内容。
例如，“儿童节”前夕学校按每人10元给各班自行购买图书赠送给每个班级，充实班级图书角的书籍。我就请同学们担任学校购书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查，各书店在“儿童节”期间都实行了优惠销售，文化市场与新华书店的书价相同，文化市场的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。
这样有效的数学实践活动，使学生学会了思考、学会了交流、学会了合作、学会了实践、学会了评判。使创新在思考交流中形成、在合作互动中实现、在激励评判中完美。学生应用数学思维方法解决问题，实现了知识的再创造。
（3）设计具有层次性的实践过程。
如《七巧板拼图》，可以先让学生动手任意摆出一个简单的图形;然后提高实践的要求，給出图例摆出规定的造型。更深一层是只给要求，如这样问学生：“你能摆出一艘漂亮的军舰吗？”这样设计，使不同层次的教育对象都得到发展。
总之，实践是认识的源泉。通过动手实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，我们要重视学生的操作、实践等活动，使学生增加实践活动的机会，真正做到在动手实践中学好小学数学。
【作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学
一、动手实践在小学数学学习中的重要地位
1.动手实践是小学数学教学的重要内容
《数学课程标准》明确指出：“认真听讲，积极思考，动手实践、自主探究与合作交流都是学生学习的重要方式。”课程标准中对每个学段都设置了有关数学实践活动的教学内容，小学生参与数学实践活动的过程就是学生自我生成的过程。小学教学实践活动的教育价值就在于使学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值现。在小学数学实践活动中，知识与技能不是以“告诉”的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历和体验不断生成的。数学实验是一种眼、脑、手等多种感官协调参与下的实践活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。
2.动手实践是小学数学教学的重要方式
由于教学自身的品质发生了变化，数学科学已兼有科学和实验科学的特性，这使得数学研究的方式有了相应的改变，与此同时，小学数学的教学方式也应当有所改变。数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。组织小学数学实践活动，应当成为广大小学数学教师常用的教学方式之一。科学的方法以及相关能力的训练，只有通过数学实践活动才能取得理想的效果。例如，收集信息的方法、观察的方法、常识探索的方法、将实际问题数学化的一般方法、数学问题的求解技巧等等。
二、在动手实践中学好小学数学的途径例析
1、给学生提供动手实践的机会
在教学活动中，提供各种机会让学生实践，使学生在参与实践的过程中掌握方法，形成知识点。鼓励学生多动手，教学中多让学生“拼一拼”、“剪一剪”、“画一画”、“摆一摆”、“折一折”。这样让学生亲自实践，亲身体验，效果更好。
例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力;另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
又如，三年级学生认识了几分之一后，指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到了美的享受，也培养了学生的创新意识。以动激活，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
2、给学生提供动手实践的空间
（1）设计具有可弹性的实践内容。
例如，用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？这道题光凭想象是很难达到预期效果的，只有通过实践、操作、想象、再实践，才能得出理想的答案，并且实践的弹性较大。有的学生只是简单操作几下，加上想象，观察就能很快得出答案;而有些空间观念薄弱的同学却不容易很快得出结论，只能通过反复实践才能得出自己的结论。通过设计这样的一个具有弹性的实践题，让学生不仅丰富了知识，而且发展了能力。
这样反复实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是培养学生实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。
（2）设计具有实效性的实践内容。
例如，“儿童节”前夕学校按每人10元给各班自行购买图书赠送给每个班级，充实班级图书角的书籍。我就请同学们担任学校购书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查，各书店在“儿童节”期间都实行了优惠销售，文化市场与新华书店的书价相同，文化市场的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。
这样有效的数学实践活动，使学生学会了思考、学会了交流、学会了合作、学会了实践、学会了评判。使创新在思考交流中形成、在合作互动中实现、在激励评判中完美。学生应用数学思维方法解决问题，实现了知识的再创造。
（3）设计具有层次性的实践过程。
如《七巧板拼图》，可以先让学生动手任意摆出一个简单的图形;然后提高实践的要求，給出图例摆出规定的造型。更深一层是只给要求，如这样问学生：“你能摆出一艘漂亮的军舰吗？”这样设计，使不同层次的教育对象都得到发展。
总之，实践是认识的源泉。通过动手实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，我们要重视学生的操作、实践等活动，使学生增加实践活动的机会，真正做到在动手实践中学好小学数学。
【作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学