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【摘要】教育实习是师范生理论联系实际的重要手段。通过反思21世纪的英语师范生实习中的指导教师指导的主要问题，并结合多年教育实习指导的经验，笔者提出一些具体的指导建议。
【关键词】英语师范生 实习指导教师 指导策略
【Abstract】Teaching practice is the important means of the combination of theories and practice. However， there are some problems among supervisors in 21st century. Some specific suggestions have been put forward according to experiences of instructions on teaching practice.
【Key words】English majors in Normal Universities； supervisors of teaching practice； instructive strategies
教育實习是高等师范教育的重要组成部分。目前大多数师范类学校的实习还是集中在第7学期进行。指导教师一般包括两类人：来自高师院校的指导教师和来自实习学校的一线指导教师，本文主要指来自高师院校的指导教师。
一、存在的问题
现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用，但是，还是存在以下问题：由于实习指导老师选用标准不规范，多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师，而且他们往往是临时指派的；大多数院校指导教师数量严重不足；实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制；高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解，导致他们无法给出深入的指导，并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务，无法全身心的投入到实习指导中去。
二、指导教师的素养
高师院校的指导教师在进行实习指导时，应该主要具备以下能力：
组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备；实习结束后，要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。
语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题，联系实习学校，反映实习的进展情况。
创新能力。积极开展教育调查和研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。
合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。
三、指导策略
1.学校方面
（1）明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针，努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才；服从学校、学院的工作安排，认真完成教学任务；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员； 年龄职称结构要合理。
（2）搭建教育实习平台。 据某师范大学调查，指导老师一个月看望学生一次的占46%，两个月看望一次的占22%，而一周和两周看望一次的总共才占14%（陈敏，2013：24）。为缓解这种情况，系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台，帮助带队教师及时了解实习生的情况。
（3）设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制，鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线，从而形成良性循环。
2.带队教师方面。
（1）采取多种多样的教师合作类型。教师合作包括校内、校际间专家引领的合作；教学合作活动和教研合作活动；正式的教师合作和非正式的教师合作。
（2）注重实习前后的工作。实习前：参与学生的微格教学训练指导； 熟悉教材，了解教学进度安排，观察见习活动等；组织学生学会三课：说课，上课，评课；熟悉包括远程教育在内的多媒体教学方法。
实习中：分配教学工作实习任务，指导实习生编写教案，抓好集体备课、试讲和课后评议，审阅教案；分配任务，指导实习生制定班主任工作计划，了解分析班级和学生情况；指导实习生制定计划，有重点地开展调查研究。
实习后：协助总领队做好实习的各项联络和协调工作，协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与评优工作。
参考文献：
[1]陈敏.师范生教育实习在线消息支持系统的构建研究[D]. 2013：5.
[2]重庆师范大学教育实习工作条例[Z].2012.3.
[3]重庆师范大学专业实习工作条例[Z].2012.3.
[4]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2005，（ 2）：104-108.
[5]罗丹.教育实习中师范生合作情况研究[D].2013：10.
【关键词】英语师范生 实习指导教师 指导策略
【Abstract】Teaching practice is the important means of the combination of theories and practice. However， there are some problems among supervisors in 21st century. Some specific suggestions have been put forward according to experiences of instructions on teaching practice.
【Key words】English majors in Normal Universities； supervisors of teaching practice； instructive strategies
教育實习是高等师范教育的重要组成部分。目前大多数师范类学校的实习还是集中在第7学期进行。指导教师一般包括两类人：来自高师院校的指导教师和来自实习学校的一线指导教师，本文主要指来自高师院校的指导教师。
一、存在的问题
现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用，但是，还是存在以下问题：由于实习指导老师选用标准不规范，多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师，而且他们往往是临时指派的；大多数院校指导教师数量严重不足；实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制；高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解，导致他们无法给出深入的指导，并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务，无法全身心的投入到实习指导中去。
二、指导教师的素养
高师院校的指导教师在进行实习指导时，应该主要具备以下能力：
组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备；实习结束后，要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。
语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题，联系实习学校，反映实习的进展情况。
创新能力。积极开展教育调查和研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。
合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。
三、指导策略
1.学校方面
（1）明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针，努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才；服从学校、学院的工作安排，认真完成教学任务；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员； 年龄职称结构要合理。
（2）搭建教育实习平台。 据某师范大学调查，指导老师一个月看望学生一次的占46%，两个月看望一次的占22%，而一周和两周看望一次的总共才占14%（陈敏，2013：24）。为缓解这种情况，系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台，帮助带队教师及时了解实习生的情况。
（3）设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制，鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线，从而形成良性循环。
2.带队教师方面。
（1）采取多种多样的教师合作类型。教师合作包括校内、校际间专家引领的合作；教学合作活动和教研合作活动；正式的教师合作和非正式的教师合作。
（2）注重实习前后的工作。实习前：参与学生的微格教学训练指导； 熟悉教材，了解教学进度安排，观察见习活动等；组织学生学会三课：说课，上课，评课；熟悉包括远程教育在内的多媒体教学方法。
实习中：分配教学工作实习任务，指导实习生编写教案，抓好集体备课、试讲和课后评议，审阅教案；分配任务，指导实习生制定班主任工作计划，了解分析班级和学生情况；指导实习生制定计划，有重点地开展调查研究。
实习后：协助总领队做好实习的各项联络和协调工作，协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与评优工作。
参考文献：
[1]陈敏.师范生教育实习在线消息支持系统的构建研究[D]. 2013：5.
[2]重庆师范大学教育实习工作条例[Z].2012.3.
[3]重庆师范大学专业实习工作条例[Z].2012.3.
[4]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2005，（ 2）：104-108.
[5]罗丹.教育实习中师范生合作情况研究[D].2013：10.