目前，我们农村小学随着《小学语文新课程标准》的进一步实施，对小学生口语交际能力的培养严格按照《小学语文新课程标准》的基本要求，扎扎实实地开展小学语文口语交际教学工作，教学方法灵活多样，教学效果非常明显，让这些农村孩子由原来用方言表达一般想要说的话逐步培养成用普通话与别人进行高水平的交流了。要想保持和提高农村小学口语交际教学水平，我根据自己平常在小学语文口语交际教学的切身体会，谈谈农村小学生口语交际教学应注意的几个问题。
　　一、根据学生现状，采取由浅入深的教学方式
　　农村小学生由于家庭背景与城市孩子的家庭背景差别很大，在加上父母常年在外劳动，一是没有时间跟孩子沟通交流，二是父母不会讲普通话，造成孩子们口语交际的基础差。因此，口语交际的教学不能急于求成。首先，要让孩子们学讲普通话。老师要率先垂范，无论课堂还是课外，都要讲普通话，在无形中就会影响学生讲普通话;同时严格要求学生课堂上讲普通话，课外鼓励学生讲普通话，形成一个讲普通话的良好氛围。其次，要让孩子们学会倾听和观察。孩子们会讲了普通话，他们讲什么，老师要引导学生认真听别人讲话或故事，并讲述给大家听。适时展示一些挂图或让学生观看有意义的视频，给老师和同学讲出自己感兴趣的地方，逐步培养孩子们的口语交际能力。
　　二、了解学生实际，进行针对性教学
　　由于农村孩子的口语交际基础参差不齐，老师在口语交际教学中要摸清班里每个学生在此方面的实际情况，分成好中差三个等次，制定出每节课的教学方案，分别引导学生学习训练，做到有针对性地辅导，有的放矢，让每个孩子都能学会并有所提高。
　　三、立足现有教材，让学生掌握最基本的口语交际方法
　　教材是是师生教与学的根本材料。所以，老师的教学要紧紧围绕教材，依托教材，吃透教材，把握教材。按教材中规定的每节口语交际课的教学目标开展教学，先让学生熟悉教材内容，然后再引导学生进行想象发挥，学生才能掌握重点，突破难点。
　　四、结合日常生活，使学生有话可说
　　生活是创作的源泉。要想让小学生有话可说，内容有创新，教师在口语交际教学时，应结合教材内容，让孩子们联系自己的生活实际多谈自己，多谈家人，多谈亲人、伙伴以及身边的人和事。孩子们对这些人了解，又熟悉他们做的事情，作为教师我们应该引导孩子们多讲日常生活中的人和事。这样，孩子们才喜欢讲，多讲。
　　五、开展有趣活动，给学生更多的口语交际空间
　　为丰富小学生口语交际的内容，教师一是要让孩子们多参加一些学校开展的活动，因为大部分孩子喜欢活动，对活动感兴趣，孩子们在活动中对感兴趣的地方印象深，教师应在学生活动后，在口语交际教学时，让孩子们讲一讲活动中最感兴趣的地方，依此调动孩子们口语交际的积极性;二是教师要千方百计的给孩子们安排一些活动，让孩子们积累更多的口语交际素材，创造更大的口语交际空间。
　　六、关注留守儿童，提升口语交际的思想内涵
　　现在，农村留守儿童是各级党委政府非常关注的群体，作为教师我们更是责无旁贷。我首先在班里經常关心留守儿童的学习和生活，常与他们的爷爷、奶奶们沟通交流，与这些孩子们谈心，同时，发动班里学生向他们献爱心，让留守儿童感觉到大家庭的温暖。在口语交际教学时，我让孩子们讲自己对留守儿童所做的关心事，同时，让留守儿童讲同学们以及学校、老师还有社会各界对他们的关爱。因此，在这样的口语交际教学中，孩子们既有感而发又在思想品德上得到熏陶，获得了双丰收。
　　总之，农村小学生口语交际教学，要紧紧结合实际，在教学实践中不断探索进取，为农村小学生口语交际教学水平的提高做出自己的贡献。