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摘要：本文介绍了自主探究式学习的概念，强调了将其用于教学过程中的优势。以小学数学课程为例，深入分析了教学过程中存在的问题，强调了自主探究式学习模式应用的重要性，并以实际教学案例为依据，给出了该教学模式的具体应用方法。
关键词：小学数学；教学自主探究式学习；实践；课堂
前言：小学数学是小学课程中的重点，具有理性化程度强的特点，与小学生生理及心理的发展状态存在一定的冲突，学生学习兴趣往往较低，教学效果不高。自主探究式学习模式要求以学生作为课堂的主体，使之能够在思考的基础上，充分认识到自身所存在的问题，提高自主学习能力，对小学数学教学质量的提升具有重要意义。
一、自主探究式学习的概念
自主探究式学习，是新课程标准下学生的主要学习模式之一，要求学生主动的学习知识、发现问题并解决问题。相对于传统方法而言，充分关注了学生的主体性，全面弥补了“填鸭式”教学方法存在的问题与缺陷。该方法要求解放学生的思维，改善课堂气氛，提高课堂以及学生思维的活跃性，充分激发学生的学习兴趣，使其素质能够得到全面的培养。目前，自主探究式学习方法已经成为了小学教学改革中的重点，将其具体应用到教学过程中，也成为了教育领域发展的关键。
二、小學数学课堂教学现状及存在的问题
相对于以往而言，小学数学课堂的教学质量已经得到了一定程度的提高，部分教师也在尝试将新型的教学方法加以应用，并取得了较为显著的效果。但从整体上看，小学数学课堂教学仍存在一定的问题，主要体现在学生学习兴趣不高、思考时间少、探究活动少等方面：
1.学习兴趣不高
学生的学习兴趣与课程本身以及教学方法均存在联系。数学课堂对学生理性思维要求较高，具有一定的枯燥性，因此较难吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，这是导致学生知识掌握情况差、教学难度大、教学效果欠佳的主要原因。另外，部分教师的教学仍以传统模式为主，将大量时间用于讲授基础知识，课堂相对乏味，学生的学习兴趣十分低下。
2.学生不具备足够的思考时间
出于追赶教学进度的考虑，部分数学教师在教学以及提问过程中，往往不会留给学生思考的时间，由此所造成的结果便是学生只能被动的学习知识，理解效果差，且无法通过思考发现问题，对学生数学水平的提高较为不利。
3.探究活动少
自主探究式学习要求通过开展探究活动的方法，使学生充分参与到课堂当中，加强学生与教师、课堂以及知识之间的联系，使学生能够在探索中不断发现问题并解决问题，以提升学习质量。小学数学教学探究活动少的现状阻碍了上述目的的达成，急需优化与改革。
三、小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
1.课前提问，激发学生学习兴趣
为解决学生学习兴趣低下的问题，可将自主探究式学习方法应用到小学数学教学过程中，在课前以提问的方法做导入，激发学生的学习兴趣。
以三角形的教学为例：教师在课前，可向学生提问生活中有哪些物体属于三角形。此时，学生必定会回忆生活中所熟悉物体的细节，并通过思考，找出属于三角形的物体。在学生回答完成之后，教师可对学生加以鼓励肯定学生的回答，在此基础上，为学生总结生活中的三角形，如自行车的梁、红领巾、三角板、金字塔等，利用多媒体向学生展示三角形物体的图像，并说：同学们，生活中有这么多物体的形状都是三角形，生活是不是很奇妙啊？大家想不想更多的了解一下三角形，成为一个更加热爱生活的人呢？受小学生心理发展的影响，其对事物通常存在好奇的心理，因此，其学习兴趣必定能够被激发，同时也能够跟随教师的思路，动用自己的大脑与思维，全身心的投入到学习中。
2.学生主体，为其留足思考时间
教师需要使学生成为课堂的主体，在课堂上，将教师提问与学生提问相结合，为学生留足思考时间，使其能够通过思考自主的去探索、去学习。
以异分母分数运算教学为例：在学习同分母分数运算后，需要进入到异分母运算的学习过程中，此时，教师应抓住机会，通过提问的方法，引导学生思考，争取使学生能够自主解决问题，教师可提问：同学们，同分母分数和异分母分数有什么不同呢，我们都知道，同分母分数可以直接运算，那么怎样能让异分母分数也可以直接运算呢？在提问完成后，教师要为学生留出思考的时间，在一定时间后，要求学生作答，这对于学生思考问题以及自主学习能力的培养具有重要意义，长此以往，可有效提升教学效率。
3.开展活动，提升学生自主学习能力
考虑到小学生爱玩、爱动的特点，可通过开展自主探究活动的方法，提升其自主学习能力。
以圆柱的教学为例，教师可组织“圆柱制作活动”，要求学生以3-4人为一个小组，在课上用纸做成一个圆柱。并引导学生展开所做的圆柱，以小组为单位，观察圆柱各个面的情况，使学生能够更加深入的了解圆柱，提高教学质量。
活动的开展可有效提高小学生的动手能力，可使其与小组成员一同合作，通过不断的思考，制作出圆柱，可使其对圆柱特点的印象加深，这对于培养其自主探究意识以及团队合作能力具有积极意义，是提高小学数学教学质量的关键。
将自主探究式学习模式应用到小学数学课堂教学中，是新课程标准的主要要求，是提升学生自主学习能力与思考能力的关键途径。小学数学教师应做好课堂导入，激发学生学习兴趣，并通过提问，引发学生思考，为其留足思考时间，在此基础上，展开活动，使学生可真正的融入到课堂当中，自主的对知识进行探究，以全面提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中国校外教育，2015，32：73-74.
[2]冉令玲. 自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，01：52-53.
[3]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究，2014，07：5-16.
[4]赵薇薇. 自主探究式教学的应用研究[J]. 北方文学（下半月），2012，08：181.
（作者单位：江西省瑞昌市高丰中心小学 332216）
关键词：小学数学；教学自主探究式学习；实践；课堂
前言：小学数学是小学课程中的重点，具有理性化程度强的特点，与小学生生理及心理的发展状态存在一定的冲突，学生学习兴趣往往较低，教学效果不高。自主探究式学习模式要求以学生作为课堂的主体，使之能够在思考的基础上，充分认识到自身所存在的问题，提高自主学习能力，对小学数学教学质量的提升具有重要意义。
一、自主探究式学习的概念
自主探究式学习，是新课程标准下学生的主要学习模式之一，要求学生主动的学习知识、发现问题并解决问题。相对于传统方法而言，充分关注了学生的主体性，全面弥补了“填鸭式”教学方法存在的问题与缺陷。该方法要求解放学生的思维，改善课堂气氛，提高课堂以及学生思维的活跃性，充分激发学生的学习兴趣，使其素质能够得到全面的培养。目前，自主探究式学习方法已经成为了小学教学改革中的重点，将其具体应用到教学过程中，也成为了教育领域发展的关键。
二、小學数学课堂教学现状及存在的问题
相对于以往而言，小学数学课堂的教学质量已经得到了一定程度的提高，部分教师也在尝试将新型的教学方法加以应用，并取得了较为显著的效果。但从整体上看，小学数学课堂教学仍存在一定的问题，主要体现在学生学习兴趣不高、思考时间少、探究活动少等方面：
1.学习兴趣不高
学生的学习兴趣与课程本身以及教学方法均存在联系。数学课堂对学生理性思维要求较高，具有一定的枯燥性，因此较难吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，这是导致学生知识掌握情况差、教学难度大、教学效果欠佳的主要原因。另外，部分教师的教学仍以传统模式为主，将大量时间用于讲授基础知识，课堂相对乏味，学生的学习兴趣十分低下。
2.学生不具备足够的思考时间
出于追赶教学进度的考虑，部分数学教师在教学以及提问过程中，往往不会留给学生思考的时间，由此所造成的结果便是学生只能被动的学习知识，理解效果差，且无法通过思考发现问题，对学生数学水平的提高较为不利。
3.探究活动少
自主探究式学习要求通过开展探究活动的方法，使学生充分参与到课堂当中，加强学生与教师、课堂以及知识之间的联系，使学生能够在探索中不断发现问题并解决问题，以提升学习质量。小学数学教学探究活动少的现状阻碍了上述目的的达成，急需优化与改革。
三、小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
1.课前提问，激发学生学习兴趣
为解决学生学习兴趣低下的问题，可将自主探究式学习方法应用到小学数学教学过程中，在课前以提问的方法做导入，激发学生的学习兴趣。
以三角形的教学为例：教师在课前，可向学生提问生活中有哪些物体属于三角形。此时，学生必定会回忆生活中所熟悉物体的细节，并通过思考，找出属于三角形的物体。在学生回答完成之后，教师可对学生加以鼓励肯定学生的回答，在此基础上，为学生总结生活中的三角形，如自行车的梁、红领巾、三角板、金字塔等，利用多媒体向学生展示三角形物体的图像，并说：同学们，生活中有这么多物体的形状都是三角形，生活是不是很奇妙啊？大家想不想更多的了解一下三角形，成为一个更加热爱生活的人呢？受小学生心理发展的影响，其对事物通常存在好奇的心理，因此，其学习兴趣必定能够被激发，同时也能够跟随教师的思路，动用自己的大脑与思维，全身心的投入到学习中。
2.学生主体，为其留足思考时间
教师需要使学生成为课堂的主体，在课堂上，将教师提问与学生提问相结合，为学生留足思考时间，使其能够通过思考自主的去探索、去学习。
以异分母分数运算教学为例：在学习同分母分数运算后，需要进入到异分母运算的学习过程中，此时，教师应抓住机会，通过提问的方法，引导学生思考，争取使学生能够自主解决问题，教师可提问：同学们，同分母分数和异分母分数有什么不同呢，我们都知道，同分母分数可以直接运算，那么怎样能让异分母分数也可以直接运算呢？在提问完成后，教师要为学生留出思考的时间，在一定时间后，要求学生作答，这对于学生思考问题以及自主学习能力的培养具有重要意义，长此以往，可有效提升教学效率。
3.开展活动，提升学生自主学习能力
考虑到小学生爱玩、爱动的特点，可通过开展自主探究活动的方法，提升其自主学习能力。
以圆柱的教学为例，教师可组织“圆柱制作活动”，要求学生以3-4人为一个小组，在课上用纸做成一个圆柱。并引导学生展开所做的圆柱，以小组为单位，观察圆柱各个面的情况，使学生能够更加深入的了解圆柱，提高教学质量。
活动的开展可有效提高小学生的动手能力，可使其与小组成员一同合作，通过不断的思考，制作出圆柱，可使其对圆柱特点的印象加深，这对于培养其自主探究意识以及团队合作能力具有积极意义，是提高小学数学教学质量的关键。
将自主探究式学习模式应用到小学数学课堂教学中，是新课程标准的主要要求，是提升学生自主学习能力与思考能力的关键途径。小学数学教师应做好课堂导入，激发学生学习兴趣，并通过提问，引发学生思考，为其留足思考时间，在此基础上，展开活动，使学生可真正的融入到课堂当中，自主的对知识进行探究，以全面提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中国校外教育，2015，32：73-74.
[2]冉令玲. 自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，01：52-53.
[3]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究，2014，07：5-16.
[4]赵薇薇. 自主探究式教学的应用研究[J]. 北方文学（下半月），2012，08：181.
（作者单位：江西省瑞昌市高丰中心小学 332216）