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摘要：在新课程改革背景下倡导“生本”理念，即以学生为本，要求各学科的教学摒弃以往固有的“灌输式”教学，采用新的教学方法，在教学内容、教学目标上，以学生为主导，因材施教，这样才能使学生学以致用，融会贯通。
关键词：“生本”理念 中职 数学课堂教学 改革
中职数学课堂教学是要让学生学到更多的职业和技术知识，满足学生今后的就业需求。笔者认为，在“生本”理念指引下，中职数学课堂教学改革应做好以下几个方面：
一、突显学生的主体地位，倡导学以致用
新课程改革倡导以学生为主体，所以在中职数学课堂教学中，教师要明确自己的角色和责任，以学生为本，了解学生的学习状况，鼓励学生发挥自身优势，找到适合自己的学习方法。同时，在教学过程中，教师还要注重以学为主，以教为辅，培养学生的自主学习能力，鼓励学生把理论知识与现实生活结合起来，让学生自主探索和学习知识，获取学习所得经验，加深印象，从而更好地识记所学知识。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
无论哪门学科，兴趣都是学好知识的前提。因此，在中职数学课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过多提问、多互动等形式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。
培养学生的学习能力是教学的关键。教师可以通过创设问题情境、组织分组讨论、开展小组比赛等，培养学生的逻辑思维，以及自主学习能力、小组合作学习能力、探究和解决问题能力、实际操作能力等，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和学习效率。
三、开展启发式教学，倡导个性化发展
新课程改革要求教师运用启发式教学，而不是“满堂灌”的传统教学模式，因为启发教学能充分调动学生的积极性，启发学生积极思考，培养学生的创新思维，引导学生自主学习，在教师的帮助和指导下更好地完成学习任务。
传统的儒家思想倡导因材施教，即依据学生的自身特点及学习状况进行适合的教育。新课程改革提倡学生自由发展个性，充分发挥学生的特长，促进学生全面发展。因此在教学中，教师可以根据学生自身学习的进程和接受能力，不断调整学习计划，制订不同层次的学习目标，以便更好地学习。
四、注重实践能力和逻辑思维能力的培养
教师只有把教学与现实生活联系起来，才能激发学生的学习兴趣，引发学生思考，充分调动学生的积极性，有效提高教学质量。因此在教学活动中，教师要扮演好引导者和指路人的角色，突出学生的主体地位，鼓励和要求学生参与实践活动，这也符合新课程改革的要求。
在学生参与实践活动的过程中，教师应侧重培养学生的实践能力，教给学生解题的方法和技巧，让学生在未来学习、工作和生活中活学活用，不拘泥于书本，积极思考问题，创新地解决问题，从而真正达到教学目的。
五、培养学生自我学习和自主探究的能力
中职教师要准确定位自己的角色，不能把自己当成教学的主力军，而应把更多的主动权交给学生，让学生发现问题，自主寻找有效的学习方法，通过自身努力探究问题的答案，找到充分的证据及合理的解释来论证所得结果。此外，教师还要学会与学生交流，分享成果，共同学习、共同探究、共同进步。
六、把数学与生活融合，强化教学有效性
教学的目的就是让学生学会基本的生活技能，所以在教学中，教师应以问题生活化为宗旨，在具体教学活动中把数学与现实生活结合起来，使学生在教师的帮助下掌握解决实际问题的能力。
“生本”理念下的中职数学课堂教学改革，是以学生为主体，进行启发式教学，注重激发学生的学习兴趣，侧重培养学生的学习能力，把数学与现实生活结合起来，提高教学的有效性，这样才能让中职生在今后的工作中更好地展现才能，发挥作用。
参考文献：
[1]周培植.以教育生态理论促进区域教育现代化——杭州市下城区“高位均衡、轻负高质”教育发展路径探索[J].教育研究，2009，（10）.
[2]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（中旬刊），2011，（1）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
关键词：“生本”理念 中职 数学课堂教学 改革
中职数学课堂教学是要让学生学到更多的职业和技术知识，满足学生今后的就业需求。笔者认为，在“生本”理念指引下，中职数学课堂教学改革应做好以下几个方面：
一、突显学生的主体地位，倡导学以致用
新课程改革倡导以学生为主体，所以在中职数学课堂教学中，教师要明确自己的角色和责任，以学生为本，了解学生的学习状况，鼓励学生发挥自身优势，找到适合自己的学习方法。同时，在教学过程中，教师还要注重以学为主，以教为辅，培养学生的自主学习能力，鼓励学生把理论知识与现实生活结合起来，让学生自主探索和学习知识，获取学习所得经验，加深印象，从而更好地识记所学知识。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
无论哪门学科，兴趣都是学好知识的前提。因此，在中职数学课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过多提问、多互动等形式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。
培养学生的学习能力是教学的关键。教师可以通过创设问题情境、组织分组讨论、开展小组比赛等，培养学生的逻辑思维，以及自主学习能力、小组合作学习能力、探究和解决问题能力、实际操作能力等，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和学习效率。
三、开展启发式教学，倡导个性化发展
新课程改革要求教师运用启发式教学，而不是“满堂灌”的传统教学模式，因为启发教学能充分调动学生的积极性，启发学生积极思考，培养学生的创新思维，引导学生自主学习，在教师的帮助和指导下更好地完成学习任务。
传统的儒家思想倡导因材施教，即依据学生的自身特点及学习状况进行适合的教育。新课程改革提倡学生自由发展个性，充分发挥学生的特长，促进学生全面发展。因此在教学中，教师可以根据学生自身学习的进程和接受能力，不断调整学习计划，制订不同层次的学习目标，以便更好地学习。
四、注重实践能力和逻辑思维能力的培养
教师只有把教学与现实生活联系起来，才能激发学生的学习兴趣，引发学生思考，充分调动学生的积极性，有效提高教学质量。因此在教学活动中，教师要扮演好引导者和指路人的角色，突出学生的主体地位，鼓励和要求学生参与实践活动，这也符合新课程改革的要求。
在学生参与实践活动的过程中，教师应侧重培养学生的实践能力，教给学生解题的方法和技巧，让学生在未来学习、工作和生活中活学活用，不拘泥于书本，积极思考问题，创新地解决问题，从而真正达到教学目的。
五、培养学生自我学习和自主探究的能力
中职教师要准确定位自己的角色，不能把自己当成教学的主力军，而应把更多的主动权交给学生，让学生发现问题，自主寻找有效的学习方法，通过自身努力探究问题的答案，找到充分的证据及合理的解释来论证所得结果。此外，教师还要学会与学生交流，分享成果，共同学习、共同探究、共同进步。
六、把数学与生活融合，强化教学有效性
教学的目的就是让学生学会基本的生活技能，所以在教学中，教师应以问题生活化为宗旨，在具体教学活动中把数学与现实生活结合起来，使学生在教师的帮助下掌握解决实际问题的能力。
“生本”理念下的中职数学课堂教学改革，是以学生为主体，进行启发式教学，注重激发学生的学习兴趣，侧重培养学生的学习能力，把数学与现实生活结合起来，提高教学的有效性，这样才能让中职生在今后的工作中更好地展现才能，发挥作用。
参考文献：
[1]周培植.以教育生态理论促进区域教育现代化——杭州市下城区“高位均衡、轻负高质”教育发展路径探索[J].教育研究，2009，（10）.
[2]刘火东.中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].新课程研究（中旬刊），2011，（1）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）