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摘要：人们往往以为地理教学背背记记就能出成绩，殊不知，地理学科与其它学科有着千丝万缕的联系，学好地理对其它学科有很好的促进作用，而地理学科的学习中，对学生各种能力的培养也有着重要的作用。我们提倡素质教育，就是要提高学生的综合能力，使学生的潜能得到开发，能力得以提升。本文就地理教学中如何培养学生的能力从五个方面做了探究。
关键词：新课改教学；初中地理；培养能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
初中地理教学一向不被师生重视，人们误以为地理教学背背记记就能出成绩，殊不知，地理学科与其它学科有着千丝万缕的联系，如地理学中的地层地貌与化学知识有关，地图比例尺与数学有关， 一些行政区划与民族政策等又与政治科目有着密切联系。学好地理，能更好地促进其它学科的学习兴趣，而地理学科对学生各种能力的培养也有着重要的作用。我们提倡素质教育，就是要提高学生的综合能力，使学生的潜能得到开发，能力得以提升，而地理教学中如何培养学生的能力呢，在教学中，笔者不断探索，不断总结，现结合自己的教學经验略谈如下，以期抛砖引玉，引发同行的进一步研究。
第一，采用自主学习，培养学生自学能力
在新课改背景下，教师一定要转变观念，改掉那种“一言堂”“满堂灌”的教学方法，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。首先，教师要培养学生的自学能力，因为我们教给学生再多的知识，也不如教给他们一些技能与方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”知识是无穷尽的，但掌握了学习知识的方法与技能，就如同掌握了收获知识的工具。所以，教师在教学中，更要加强对学生自学能力的培养。如在地理课堂的教学中，教师可以先布置下课前预习的作业，让学生通过预习，对所讲内容有个大体的认识，并找出不容易理解的地方。在课堂上，教师可以让学生把简单的知识自己讲出来，对有难度的地方，可以从答疑做起：先进行小组讨论，使个性的问题和相对较简单的问题在小组内解决掉，而对于共性的问题，教师也不要急于给出答案，而是要引导大家一步步去想，教师启发一点，学生讨论一下，一步步地拨云见日，接近真相，这样，既让学生懂得了知识，更教给他们寻求真理的途径与办法。久而久之，学生的自学能力被培养出来了。
第二，采用想象方法，培养学生识记能力
同样的时间，同样的内容，可是有的同学背过得快，有的同学背得很慢。这其中既有因知识的积累程度不同和理解力不同而产生的原因，也有因此识记能力的差异产生的原因。能力高的同学，记忆速度快，记得准，记得牢。那么如何让学生获得这种能力呢，培养学生的识记能力的方法很多，采用想象法，这在我们地理教学中的读图教学中很奏效。地理教学中很大一部分是读图题，首先要教会学生通过观察引发想象，通过想象再去慢慢形成一种学习方法和学习技能。例如，看到图中有几个省份，我们如何区分是北国还是南疆呢，先看大的标志，如黄河在北方，是“几”字形，长江在南方，略呈英文字母“W”状，再观察有特色的省分，如黑龙江像只天鹅，陕西像个兔子等，这样就好确定是哪个省的地图了，再填铁路线和矿产就好做了。再如看世界地图，通过形状想象来记忆国家是一个很好的办法，如意大利像是一个高跟鞋在踢足球，英国像只彼得兔，法国像是不规则的六角蜂房。想象法不仅能记住知识，更提高了学生的识记能力。
第三，采用启发方式，培养学生灵活思维
地理教学中，教师要注意设置一些非标准答案类的思考题，让学生灵活处理，培养他们思维的灵活性。教师要一步步去此领学生由已知到探索，最后到初步形成答案，不要在固定的模式中把思维困住，要勇于以自己的方式去探求真理，去培养思维的灵活性。如：你对治理黄河这一问题可以提出哪些有价值的建议？这样的问法既有对书本知识的考查，也是对学过的知识的综合运用，更有对知识的拓展。学生可以借助工具书和网络去查寻，当他们想到一种方法时，不知其可行性，通过讨论与查寻资料不断更改和完善自己的答案，以曲折的思维灵活地接近真理，这是一种很好的学习方式，更是一种重要的能力。教师在教学中不断启发学生的思维，对于学生能力的培养很是重要。
第四，采用探究学习，培养学生发散思维
我们常说，思维应当是放射状的，而单一方向的。这种多向性发散思维如何培养呢，首先要求学生有一定的知识积累，具有丰富的知识是产生放射性思维的前提；而采用探究式学习方法，才是培养发散思维的关键。地理课堂上，我们要从学习方法上改进，可用探究法，让学生在自学中自己去发现问题，因为发现一个问题比解决一个问题更重要。同时，教师也要以设疑的方法去引发学生的探索之心。在探索的道路上，学生的思想是自由驰骋的，是不受拘束的，这最利于培养学生的发散思维。例如，大家通过自学教材，知道了欧洲性于温带海洋性气候，这是学生的知识积累，教师要引导他们进一步探索，为什么这里会属于温带海洋性气候呢，它是怎样形成的等，在教师的一步步追问下，同学们的思维大门洞开，他们从不同的角度，如所处的纬度位置、地形、地貌等去思考，不仅学到了知识，更培养了学生发散思维能力。
第五，采用实践方法，培养学生的运用能力
知识，来源于生活，又作用于生活。地理知识也是这样，我们要把已知的知识转化为生活中的能力，这才是学习的关键与根本。例如，我们在地理中学习了降水与我们生活的关系后，每到雨天，我们就会分析这次降雨形成的原因，属于那一种降雨类型，有什么特色等，让学生将学到的知识应用于生活。
总之，地理教学中，教师一定要更新观念，注重对学生能力的培养，从方方面面去培养学生的各种能力，使学生真正地得到全面的发展，成长为有用的人才。
关键词：新课改教学；初中地理；培养能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
初中地理教学一向不被师生重视，人们误以为地理教学背背记记就能出成绩，殊不知，地理学科与其它学科有着千丝万缕的联系，如地理学中的地层地貌与化学知识有关，地图比例尺与数学有关， 一些行政区划与民族政策等又与政治科目有着密切联系。学好地理，能更好地促进其它学科的学习兴趣，而地理学科对学生各种能力的培养也有着重要的作用。我们提倡素质教育，就是要提高学生的综合能力，使学生的潜能得到开发，能力得以提升，而地理教学中如何培养学生的能力呢，在教学中，笔者不断探索，不断总结，现结合自己的教學经验略谈如下，以期抛砖引玉，引发同行的进一步研究。
第一，采用自主学习，培养学生自学能力
在新课改背景下，教师一定要转变观念，改掉那种“一言堂”“满堂灌”的教学方法，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。首先，教师要培养学生的自学能力，因为我们教给学生再多的知识，也不如教给他们一些技能与方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”知识是无穷尽的，但掌握了学习知识的方法与技能，就如同掌握了收获知识的工具。所以，教师在教学中，更要加强对学生自学能力的培养。如在地理课堂的教学中，教师可以先布置下课前预习的作业，让学生通过预习，对所讲内容有个大体的认识，并找出不容易理解的地方。在课堂上，教师可以让学生把简单的知识自己讲出来，对有难度的地方，可以从答疑做起：先进行小组讨论，使个性的问题和相对较简单的问题在小组内解决掉，而对于共性的问题，教师也不要急于给出答案，而是要引导大家一步步去想，教师启发一点，学生讨论一下，一步步地拨云见日，接近真相，这样，既让学生懂得了知识，更教给他们寻求真理的途径与办法。久而久之，学生的自学能力被培养出来了。
第二，采用想象方法，培养学生识记能力
同样的时间，同样的内容，可是有的同学背过得快，有的同学背得很慢。这其中既有因知识的积累程度不同和理解力不同而产生的原因，也有因此识记能力的差异产生的原因。能力高的同学，记忆速度快，记得准，记得牢。那么如何让学生获得这种能力呢，培养学生的识记能力的方法很多，采用想象法，这在我们地理教学中的读图教学中很奏效。地理教学中很大一部分是读图题，首先要教会学生通过观察引发想象，通过想象再去慢慢形成一种学习方法和学习技能。例如，看到图中有几个省份，我们如何区分是北国还是南疆呢，先看大的标志，如黄河在北方，是“几”字形，长江在南方，略呈英文字母“W”状，再观察有特色的省分，如黑龙江像只天鹅，陕西像个兔子等，这样就好确定是哪个省的地图了，再填铁路线和矿产就好做了。再如看世界地图，通过形状想象来记忆国家是一个很好的办法，如意大利像是一个高跟鞋在踢足球，英国像只彼得兔，法国像是不规则的六角蜂房。想象法不仅能记住知识，更提高了学生的识记能力。
第三，采用启发方式，培养学生灵活思维
地理教学中，教师要注意设置一些非标准答案类的思考题，让学生灵活处理，培养他们思维的灵活性。教师要一步步去此领学生由已知到探索，最后到初步形成答案，不要在固定的模式中把思维困住，要勇于以自己的方式去探求真理，去培养思维的灵活性。如：你对治理黄河这一问题可以提出哪些有价值的建议？这样的问法既有对书本知识的考查，也是对学过的知识的综合运用，更有对知识的拓展。学生可以借助工具书和网络去查寻，当他们想到一种方法时，不知其可行性，通过讨论与查寻资料不断更改和完善自己的答案，以曲折的思维灵活地接近真理，这是一种很好的学习方式，更是一种重要的能力。教师在教学中不断启发学生的思维，对于学生能力的培养很是重要。
第四，采用探究学习，培养学生发散思维
我们常说，思维应当是放射状的，而单一方向的。这种多向性发散思维如何培养呢，首先要求学生有一定的知识积累，具有丰富的知识是产生放射性思维的前提；而采用探究式学习方法，才是培养发散思维的关键。地理课堂上，我们要从学习方法上改进，可用探究法，让学生在自学中自己去发现问题，因为发现一个问题比解决一个问题更重要。同时，教师也要以设疑的方法去引发学生的探索之心。在探索的道路上，学生的思想是自由驰骋的，是不受拘束的，这最利于培养学生的发散思维。例如，大家通过自学教材，知道了欧洲性于温带海洋性气候，这是学生的知识积累，教师要引导他们进一步探索，为什么这里会属于温带海洋性气候呢，它是怎样形成的等，在教师的一步步追问下，同学们的思维大门洞开，他们从不同的角度，如所处的纬度位置、地形、地貌等去思考，不仅学到了知识，更培养了学生发散思维能力。
第五，采用实践方法，培养学生的运用能力
知识，来源于生活，又作用于生活。地理知识也是这样，我们要把已知的知识转化为生活中的能力，这才是学习的关键与根本。例如，我们在地理中学习了降水与我们生活的关系后，每到雨天，我们就会分析这次降雨形成的原因，属于那一种降雨类型，有什么特色等，让学生将学到的知识应用于生活。
总之，地理教学中，教师一定要更新观念，注重对学生能力的培养，从方方面面去培养学生的各种能力，使学生真正地得到全面的发展，成长为有用的人才。