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摘要：在笔者看来不管是文科教学还是理科教学，都应该将情感培养、情感应用、情感疏导放在首位。毕竟没有情感的人不存在，没有情感投入的活动也不可能存在。事实上，不管是正面情绪还是负面情绪，在活动中总是会有情感融入其中。在教学实践中，作为教师的我们要注意应用好情感元素，要注意让学生产生积极的正面情绪，在学习过程中拥有更多的学习助力。那么，在高中化学教学实践中如何才能应用好情感元素呢？本文对此进行了分析。
关键词：情感教育；高中化学；教学实践；应用
“人是情感动物”，只要是有人参与的活动，就会有情感交流；只要是有人参与的活动，就会产生相应的情感。在高中化学教学实践中，学生也会带着情感参与活动，带着情感离开课堂。当然这些情感有的是积极地，有的则是负面的。如何才能让学生的学，积极高效地开展呢？就要关注学生情感调动，关注学生情感的应用。那么，在高中化学教学实践中，如何实现情感教育呢？本文对此进行了分析。
一、 关注师生之间的交流
在教育教学活动中，参与活动的主要是教师与学生，二者之间要积极地交流，教学活动才能积极地展开。而实施情感教学之后，我们可以发现，它一方面有助于融洽师生关系。调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。另一方面还有助于学生全方位发展。在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促進学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。
二、 帮助学生减弱心理压力
在实施情感教育的过程中，我们要注意实现助学目标，还要注意帮助学生减轻学生的心理压力。也就是说，情感教育的应用还有助于提升教学活动效率。通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。
三、 由演示变探究
在高中化学教学实践中，这一点非常重要，在实施演示实验教学时，我们需要应用语言、思想引发学生的情感，让学生生成学习欲望、探究欲望。例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、Zn片、没有安装电池的音乐卡、Cu片等制作成可以发出声音的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界。
四、 让学生展示自己的学习成果
在人们看来，高中学生求学心切，而在笔者看来，高中学生在另一个方面也非常“心切”，是什么呢？就是希望展现自己的能力，展现自己的创造价值。这一个过程也是生成情感、应用情感的过程。例如在教学“硫和硫的化合物”这一元素化合物的知识内容时，有的学生会展示自己从网上下载的“狮身面像被腐蚀”和“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等图片；有些同学汇报了自己走访调查情况，收集了因为酸雨带来危害的相关数据与材料；有些表达了对预防、治理环境污染的看法和意见。
五、 化学文化分享
化学文化在笔者看来也有极强的学习价值，尤其是在激发学生的情感方面。化学文化分享，往往会讓学生的学变得积极主动，还会让学生生成积极健康的人生观。教师在教学过程中渗透化学史，让学生了解化学家求真的精神，可以提升学生学习化学知识的能力，不断研究学习化学的方法，开拓学生思维，启发学生的想象力。
六、 和学生一起“做”
在传统的高中化学教学实践中，往往是教师说的多做的少，而学生是写的多做的少。在关注学生情感发展的过程中，我们需要构建教师与学生同做的课堂。例如在教学“醇的性质与应用”这一内容时，教师可以和学生一起做金属钠反应和乙醇可燃性的试验，和学生培养情感，一起交流学习经验，重视和学生学习过程中的师生关系，尊重信任每位学生，建立和谐良好的师生关系。
七、 激发学生的好奇心
化学学科教学中，本身就有很多的内容能够引发学生的好奇心，本身就有很多方法适宜学生生成化学学习兴趣、化学学习需求，也就是说生成化学情感。例如，我在讲述“过氧化钠”时，通过一些魔术实验，如“吹气生火”、“滴水生火”等精彩且能让学生感到惊心动魄的实验引学生入境，学生在实验中能深刻地认识到过氧化钠的性质很活泼，既可以与CO2反应，也可以与水反应，且能根据现象推测其反应产物。这样，学生不仅掌握了知识，同时也对化学的学习更加热情。
八、 逐步深入
在高中化学教学实践中，“全盘托出”式的教学模式，只会让学生“囫囵吞枣”，“吃”的进去，但是“吸收”不了，甚至还会引发“消化不良”。在高中化学教学实践中，我们该实施怎样的教学过程呢？在笔者看来，要逐步深入，不要全盘托出。如，在“盐类的水解”的教学中，可先以“探讨醋酸钠溶液呈碱性的原因”为范例，通过启发、讨论，循序渐进地提出问题，引导学生积极思考，深入探索醋酸钠的水解过程，启发学生由此及彼地独立探索其他盐溶液水解的过程，在此基础上进一步深刻理解盐类水解的实质。
九、 介绍我国化学的发展史
其实不仅仅是文化方面，就是科技方面，我国也有令世人艳羡的发展与成果。在高中化学教学实践中，我们要注意向学生展示这些内容，让学生形成更为健康的情感。如我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设做出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，如1965年的人工牛胰岛素的成功合成，“神五”、“神六”的成功发射等，都离不开化学，以此激发学生爱祖国、爱科学的情感。
综上所述，高中化学教学实践中，学生需要拥有学习的情感、需要拥有发展的情感，才能在学习的过程中，爱上学习，而不是爱上“分数”；才能在成长过程中，主动学习，而不是“被迫”学习。当然这样的学习更适于学生的素质养成。
作者简介：
邓明慧，陈强，重庆市，重庆市秀山高级中学校。
关键词：情感教育；高中化学；教学实践；应用
“人是情感动物”，只要是有人参与的活动，就会有情感交流；只要是有人参与的活动，就会产生相应的情感。在高中化学教学实践中，学生也会带着情感参与活动，带着情感离开课堂。当然这些情感有的是积极地，有的则是负面的。如何才能让学生的学，积极高效地开展呢？就要关注学生情感调动，关注学生情感的应用。那么，在高中化学教学实践中，如何实现情感教育呢？本文对此进行了分析。
一、 关注师生之间的交流
在教育教学活动中，参与活动的主要是教师与学生，二者之间要积极地交流，教学活动才能积极地展开。而实施情感教学之后，我们可以发现，它一方面有助于融洽师生关系。调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。另一方面还有助于学生全方位发展。在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促進学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。
二、 帮助学生减弱心理压力
在实施情感教育的过程中，我们要注意实现助学目标，还要注意帮助学生减轻学生的心理压力。也就是说，情感教育的应用还有助于提升教学活动效率。通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。
三、 由演示变探究
在高中化学教学实践中，这一点非常重要，在实施演示实验教学时，我们需要应用语言、思想引发学生的情感，让学生生成学习欲望、探究欲望。例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、Zn片、没有安装电池的音乐卡、Cu片等制作成可以发出声音的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界。
四、 让学生展示自己的学习成果
在人们看来，高中学生求学心切，而在笔者看来，高中学生在另一个方面也非常“心切”，是什么呢？就是希望展现自己的能力，展现自己的创造价值。这一个过程也是生成情感、应用情感的过程。例如在教学“硫和硫的化合物”这一元素化合物的知识内容时，有的学生会展示自己从网上下载的“狮身面像被腐蚀”和“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等图片；有些同学汇报了自己走访调查情况，收集了因为酸雨带来危害的相关数据与材料；有些表达了对预防、治理环境污染的看法和意见。
五、 化学文化分享
化学文化在笔者看来也有极强的学习价值，尤其是在激发学生的情感方面。化学文化分享，往往会讓学生的学变得积极主动，还会让学生生成积极健康的人生观。教师在教学过程中渗透化学史，让学生了解化学家求真的精神，可以提升学生学习化学知识的能力，不断研究学习化学的方法，开拓学生思维，启发学生的想象力。
六、 和学生一起“做”
在传统的高中化学教学实践中，往往是教师说的多做的少，而学生是写的多做的少。在关注学生情感发展的过程中，我们需要构建教师与学生同做的课堂。例如在教学“醇的性质与应用”这一内容时，教师可以和学生一起做金属钠反应和乙醇可燃性的试验，和学生培养情感，一起交流学习经验，重视和学生学习过程中的师生关系，尊重信任每位学生，建立和谐良好的师生关系。
七、 激发学生的好奇心
化学学科教学中，本身就有很多的内容能够引发学生的好奇心，本身就有很多方法适宜学生生成化学学习兴趣、化学学习需求，也就是说生成化学情感。例如，我在讲述“过氧化钠”时，通过一些魔术实验，如“吹气生火”、“滴水生火”等精彩且能让学生感到惊心动魄的实验引学生入境，学生在实验中能深刻地认识到过氧化钠的性质很活泼，既可以与CO2反应，也可以与水反应，且能根据现象推测其反应产物。这样，学生不仅掌握了知识，同时也对化学的学习更加热情。
八、 逐步深入
在高中化学教学实践中，“全盘托出”式的教学模式，只会让学生“囫囵吞枣”，“吃”的进去，但是“吸收”不了，甚至还会引发“消化不良”。在高中化学教学实践中，我们该实施怎样的教学过程呢？在笔者看来，要逐步深入，不要全盘托出。如，在“盐类的水解”的教学中，可先以“探讨醋酸钠溶液呈碱性的原因”为范例，通过启发、讨论，循序渐进地提出问题，引导学生积极思考，深入探索醋酸钠的水解过程，启发学生由此及彼地独立探索其他盐溶液水解的过程，在此基础上进一步深刻理解盐类水解的实质。
九、 介绍我国化学的发展史
其实不仅仅是文化方面，就是科技方面，我国也有令世人艳羡的发展与成果。在高中化学教学实践中，我们要注意向学生展示这些内容，让学生形成更为健康的情感。如我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设做出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，如1965年的人工牛胰岛素的成功合成，“神五”、“神六”的成功发射等，都离不开化学，以此激发学生爱祖国、爱科学的情感。
综上所述，高中化学教学实践中，学生需要拥有学习的情感、需要拥有发展的情感，才能在学习的过程中，爱上学习，而不是爱上“分数”；才能在成长过程中，主动学习，而不是“被迫”学习。当然这样的学习更适于学生的素质养成。
作者简介：
邓明慧，陈强，重庆市，重庆市秀山高级中学校。