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小学生的特点，刚开始对学习的外部活动有兴趣，后面才会行程对学习内容本身有兴趣，因此学习前期，游戏对学生的吸引力更大，一定程度上对学生的积极性有促进作用。游戏活动课程以日常口语交流、绘本故事、活动、游戏等为问题素材，充分吸引孩子积极主动地参与。伟大的科学家爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在学习过程中，老师运用多场景、单一语境沉浸式的各种方法形象互动教学，创设参与式、互动式、合作式和游戏式的教学情境，让孩子听得懂、说得清、敢表达、会运用，在潜移默化作用下，全面地获得知识并学会运用。
在老师的游戏激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。若能激发学生学习的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。而课堂游戏是最有趣，也是最有效的学习法。通过游戏学知识，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，提高合作和竞争意识，在游戏中找到学习的兴趣。
在教学过程中，有目的地引入或创设自由、宽松、平等、有应用的教学情境，建立自信、抗挫、轻松、快乐的教学心里环境，以参与式、互动式、合作式和游戏式的教学方式，引起学习者对学习内容进行深度浸润式体驗，从而帮助学习者理解并使用知识，使学习者心理机能得到发展的教学方法。将学习、生活、社会应用情景进一步提炼和加工后形成的学习、训练方法，如榜样作用、对对答游戏等，注重寓教于学的内容在具体形象情景展示中的发挥对学习者潜移默化的影响。
游戏是认知世界的重要途径游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。
游戏服务于教学在教学中，不只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。游戏前，必须制定相应的规则，提醒学生应该注意的问题，让学生的注意力不光在玩上。我们往往想要通过什么游戏训练学生某一方面的能力，在规则讲述中就要特别强调它，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。
一、在角色中体会：通过游戏中角色扮演，如扮演动物，扮演水果，扮演动画人物等，让每个学生在不同的人物角色体会中，感知学习内容。
二、在情境中协作：最大的优势就是给学生带来真实的感受，让学生身临其境，融入到学习过程中，表现出极大的参与积极性，拉近与学生的距离，最大限度地支持和满足学生通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在课程流程的设计中，充分考虑到学生的直接参与与实际操作。也就是说，游戏课程旨在通过学生的充分参与，巩固学生学过的知识，同时辅以知识和技能的提升。参与式还体现在游戏要参与到学生的实际生活，”生活即教育”是我国伟大的人民教育家陶行知先生的教育理论。游戏内容离开了生活，就是无源之水无本之木;教育，脱离了生活，就失去了生机与活力。
三、在情感中共鸣
游戏是一项让学生兴奋，开心的活动，学生对于游戏的热爱尤其在少年时期表现得更为明显，教师可以利用这一特点，在教学中加入游戏互动环节，提高学生学习兴趣。如何更好地引导学生，激发学生兴趣，就是要把自己当成学生，站在学生的角度思考问题，感受他们的情感体验，一起产生共鸣，可以在游戏中一起体会。
游戏有助于能力的培养，有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力、侧向思维和联想的能力、创造性的形象思维和敏锐地反应能力、预见能力、博闻强记的能力，以及其他各种有利于人的发明创造的素质，诸如强烈的兴趣、爱好、求知欲，钦而不舍的恒心、毅力、勇气等，正是基于游戏的如此重要性，尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧。
当然也要注意把控方法：
1、教师要控制住课堂教学游戏的过程是一个有序的控制过程，有较强的教学目的性，为一定的教学内容服务。但课堂又不是盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的。教师也应站在离发言者比较远的地方，提醒学生大声，确保全班每个人都能听到。如果声音小、表达错误、吵闹，都应给予得分上的惩罚，这样才能提高学生的注意力，让游戏发挥应有的作用。
2、游戏形式应多变。再好的美食，吃多了会腻。再好的游戏，用多了，学生也会失去兴趣。所以教师要根据班级学生和教材的不同点，设计出多种形式的游戏方式，并不断和同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富和更新。
3、要控制游戏的时间学生都期待有朝气的课堂。但是每节课都有一定的教学任务。教师应确保每节课教学任务的完成。切不可滥用游戏，使学生失去对游戏的新鲜感和期待感。
4、要有目的性。教师在设计游戏时，除了调动学生兴趣外，还要思考游戏最终可以让学生学到什么。比如成语接龙，大多是为了让学生在游戏的同时掌握更多的成语;比如表演，是为了让学生更好的体会语言的应用等。
5、要有适当的奖励机制在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生所起的作用。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。游戏奖励机制应多样化。可以是教师的口头表扬，小组加分;也可以是“欣赏”其他组的表演（如输的队“奖励”扭屁股，跳舞等）;当然，也可以给予一定的物质奖励，如小糖果、饼干等，让学生得到成功的认可，也就能更积极参与。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣，学生有了兴趣就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能得到极大的提高。
在学习过程中，老师运用多场景、单一语境沉浸式的各种方法形象互动教学，创设参与式、互动式、合作式和游戏式的教学情境，让孩子听得懂、说得清、敢表达、会运用，在潜移默化作用下，全面地获得知识并学会运用。
在老师的游戏激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。若能激发学生学习的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。而课堂游戏是最有趣，也是最有效的学习法。通过游戏学知识，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，提高合作和竞争意识，在游戏中找到学习的兴趣。
在教学过程中，有目的地引入或创设自由、宽松、平等、有应用的教学情境，建立自信、抗挫、轻松、快乐的教学心里环境，以参与式、互动式、合作式和游戏式的教学方式，引起学习者对学习内容进行深度浸润式体驗，从而帮助学习者理解并使用知识，使学习者心理机能得到发展的教学方法。将学习、生活、社会应用情景进一步提炼和加工后形成的学习、训练方法，如榜样作用、对对答游戏等，注重寓教于学的内容在具体形象情景展示中的发挥对学习者潜移默化的影响。
游戏是认知世界的重要途径游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。
游戏服务于教学在教学中，不只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。游戏前，必须制定相应的规则，提醒学生应该注意的问题，让学生的注意力不光在玩上。我们往往想要通过什么游戏训练学生某一方面的能力，在规则讲述中就要特别强调它，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。
一、在角色中体会：通过游戏中角色扮演，如扮演动物，扮演水果，扮演动画人物等，让每个学生在不同的人物角色体会中，感知学习内容。
二、在情境中协作：最大的优势就是给学生带来真实的感受，让学生身临其境，融入到学习过程中，表现出极大的参与积极性，拉近与学生的距离，最大限度地支持和满足学生通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在课程流程的设计中，充分考虑到学生的直接参与与实际操作。也就是说，游戏课程旨在通过学生的充分参与，巩固学生学过的知识，同时辅以知识和技能的提升。参与式还体现在游戏要参与到学生的实际生活，”生活即教育”是我国伟大的人民教育家陶行知先生的教育理论。游戏内容离开了生活，就是无源之水无本之木;教育，脱离了生活，就失去了生机与活力。
三、在情感中共鸣
游戏是一项让学生兴奋，开心的活动，学生对于游戏的热爱尤其在少年时期表现得更为明显，教师可以利用这一特点，在教学中加入游戏互动环节，提高学生学习兴趣。如何更好地引导学生，激发学生兴趣，就是要把自己当成学生，站在学生的角度思考问题，感受他们的情感体验，一起产生共鸣，可以在游戏中一起体会。
游戏有助于能力的培养，有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力、侧向思维和联想的能力、创造性的形象思维和敏锐地反应能力、预见能力、博闻强记的能力，以及其他各种有利于人的发明创造的素质，诸如强烈的兴趣、爱好、求知欲，钦而不舍的恒心、毅力、勇气等，正是基于游戏的如此重要性，尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧。
当然也要注意把控方法：
1、教师要控制住课堂教学游戏的过程是一个有序的控制过程，有较强的教学目的性，为一定的教学内容服务。但课堂又不是盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的。教师也应站在离发言者比较远的地方，提醒学生大声，确保全班每个人都能听到。如果声音小、表达错误、吵闹，都应给予得分上的惩罚，这样才能提高学生的注意力，让游戏发挥应有的作用。
2、游戏形式应多变。再好的美食，吃多了会腻。再好的游戏，用多了，学生也会失去兴趣。所以教师要根据班级学生和教材的不同点，设计出多种形式的游戏方式，并不断和同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富和更新。
3、要控制游戏的时间学生都期待有朝气的课堂。但是每节课都有一定的教学任务。教师应确保每节课教学任务的完成。切不可滥用游戏，使学生失去对游戏的新鲜感和期待感。
4、要有目的性。教师在设计游戏时，除了调动学生兴趣外，还要思考游戏最终可以让学生学到什么。比如成语接龙，大多是为了让学生在游戏的同时掌握更多的成语;比如表演，是为了让学生更好的体会语言的应用等。
5、要有适当的奖励机制在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生所起的作用。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。游戏奖励机制应多样化。可以是教师的口头表扬，小组加分;也可以是“欣赏”其他组的表演（如输的队“奖励”扭屁股，跳舞等）;当然，也可以给予一定的物质奖励，如小糖果、饼干等，让学生得到成功的认可，也就能更积极参与。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣，学生有了兴趣就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能得到极大的提高。