在教育活动组织实施过程中，教师不仅要接好幼儿抛过来的球，还要引导幼儿学会接球。
　　1.优选问题，把握“抛球”技巧
　　教师的提问是为了达成教学目标，因此教师要注意提问的目的性，力求少而精，问到关键处，并符合幼儿的发展需要。案例中教师的第一个问题对幼儿理解绘本意义不大，且会给幼儿提供“跑题”的机会，因为画面上小鸭明显比鼠小弟高大，教师这么问了以后，幼儿自然会产生疑惑：小鸭穿得下吗？因此，我们应尽量避免这种问题。可以将问题改成：（1）小鸭想穿小背心，它会怎么对鼠小弟说？（目的：学说“小背心真漂亮，让我穿穿好吗”。）（2）小鸭穿上背心后感觉怎么样？（目的：让幼儿仔细观察画面，理解动物的感受。）这样的提问紧扣教学目标，由浅入深，构成了一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。为幼儿提供了适宜的支架。
　　2.准确判断，提高“传球”精度
　　教师的有效回应能提升幼儿思考的深度和广度，把幼儿的潜能充分挖掘出来。教师要注意观察幼儿，及时捕捉幼儿提出的有价值的问题，提高“传球”精度，让幼儿顺利“接过球”。投入新一轮的思考、探索中。比如，对案例中涛涛关于猴子的疑问，教师可以这样回应：“是呀，涛涛观察到猴子从树上爬了下来，是什么吸引了猴子呀？哦，原来是鼠小弟的小背心呀！”这样既肯定了涛涛的观察，又将其思维拉回到阅读内容中。
　　3.培养幼儿良好的学习习惯。让幼儿“会接球”“接好球”
　　如果在集体教学活动中只有个别幼儿“接不好球”，教师就要找找幼儿方面的原因了。在本案例中。几次“跑题”的都是涛涛。若一而再，再而三，我们就要思考一下他在学习品质方面是否有些欠缺了。不可否认，涛涛的语言表达能力是不错的，思维也很活跃，每次都说得有理有据。但他平时倾听习惯好吗？注意力容易转移吗？他总是随心所欲、想说就说吗？我们要通过观察找准症结，并对症下药，在平时的活动中帮助他逐步养成良好的学习习惯，学会集中注意安静地倾听别人的提问，不随意打断别人的讲话，真正做到“会接球”，进而“接好球”。
　　（江苏常熟 张静华）