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【摘要】书籍是人类进步的阶梯，阅读对于开展语文教学来讲有着重要的意义，将拓展阅读与小学语文教学两者有机整合融会可有效提升小学语文教学开展质量。拓展阅读教学应当贯穿于开展小学语文教学各个阶段，开展课程前应当做好充分准备以及知识相互联系感知；开展课程过程中应当科学合理整合相关知识，从而深入准确地理解课文内容；开展课程之后要充分利用学生课外学习时间从而丰富学生学习生活，真切落实阅读与语文教学的有效结合。
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
时代在不断发展、进步，教育在不断地进行着改革创新，素质教育得到认可及推广，小学生创新意识的培养愈来愈得到重视，开展教学已逐渐开始侧重培养学生的动手实践能力。在具体开展语文教学过程中，教师较以往更重视学生的个性化发展，极力拓展学生的知识面，提升学生的语文综合能力。因此，小学语文应当注重语文拓展阅读的渗透，有效合理发散学生思维，激发学生学习兴趣以及钻研求知的欲望，丰富小学生的语文教学内容，响应落实素质教育发展的必然要求。
一、课前充分准备，强化知识储备及感知课文
上帝只垂青有准备的人，想达到预期的教学效果，开展课程前的充分准备是必不可少的。教师应当在准备阶段，考虑小学生所处年龄阶段的心理特点，从小学语文课本教材相关内容出发，从而收集相关信息资料，合理开拓发散学生知识涉猎面，从而可以灵活运用丰富多样的方法引导学生理解感知课文。教师还应当从小学语文教材出发，向学生渗透拓展阅读教学，让学生在课程开展前收集整理相关资料，对文章大致意思以及课文作者的生平进行初步了解，丰富学生的知识底蕴，为教师顺利开展教学打下坚实基础。学生通过这一环节的知识准备，强化培养学生的自主学习能力，有利于学生养成课前预习准备的良好学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，从而真正实现小学语文教学效益的最大化。例如教师在带领学生学习《烟台的海》这一课时，学生及教师在开展课程前进行一定的相关资料的搜集整理，学生对作者当时所处环境有了一个初步认知，能够更好地体会课文的相关描写以及情感吐露，从而真切感受文章中海的气势磅礴。
二、课中整合信息，巩固深入理解并延伸课文
小学语文教材随着语文教学开展，进行着不定期的改革整理，集聚广大优秀小学语文教师的教学经验以及智慧结晶，教材中选录的文章存在着一定的教育价值以及意义，其间吐露作者深刻丰富的思想感情。然而由于小学生心智及思维发育不完善，并不具备良好的理解能力，因此没有办法凭借自己的能力对课本内容进行更为深刻的理解。因此，教师应当在开展小学语文教学过程中合理渗透拓展阅读教学，利用广泛的课外阅读资料引导帮助学生深入理解课文内容，从而进一步揣摩文章作者的思想感情以及课文内容的主题思想，真切体会并通过自己的语言来表达其情感及相关观念。例如教师在开展教学《长江之歌》时，由于学生对长江没有充分的了解认识，这一课文内容的开展就显得突兀空洞，学生很难仅凭自己的思维想象力真切体会作者对长江的赞美之情。因此，教师应当充分储备整合有关长江的资料，利用多媒体等辅助教学工具，向学生直观地展示有关长江的图片及微视频，学生通过课外拓展内容的呈现对长江的历史以及所处方位有了很好的了解，再回头进行课文内容学习，可以有效帮助学生理解体会作者的思想，加深学生对文章内容的理解。
三、课后顺学而导，利用课外时间指明拓展阅读方向
课程开展后，教师不能做甩手掌柜，在小学生的课外实践中，顺着课文相关教学内容引导学生开展课外拓展阅读，为学生指明课外阅读的方向。小学生处于一个活泼多动的年龄阶段，对于安静的课外阅读兴趣不大，教师应当充分利用生活实际采取有效措施激发学生的语文阅读兴趣以及知识探究学习欲望。教师在开展语文教学时，应当适当地运用趣味的教学方式挖掘学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心使其真切感受语文博大精深的魅力，引导学生进行课外拓展，提升学生的知识探究能力，丰富课堂教学内容，延展学生的知识涉猎面，强化巩固学生的知识文化积累以及素质的底蕴。当前新课程改革的教育大背景下，语文阅读教学的特点及优势更大程度地彰显出来，教师可以立足教材课文所涉及的相关内容引导学生对相关课外读物进行选择，帮助学生在开展阅读时巩固课文相关知识点，从而进一步培养强化学生的文章理解能力，激发学生阅读兴趣，提升促进学生自身文化底蕴。例如教师在开展《广玉兰》这一课程教学后，可以鼓励学生对植物科普类的书籍进行拓展阅读，从而收集了解相关知识，并选择自己最喜欢的植物仿照本文结构向同学介绍展示，合理激发学生的阅读兴趣以及强化培养学生的表达能力。
四、结语
拓展阅读与小学语文教学的有效整合对当前开展教育有着深远意义，可以有效提升学生的阅读能力，强化学生的语文学习欲望及拓展阅读兴趣，丰富学生的学习生活，从而有效提升强化小学生的语文学习能力，为接下来的语文教学打下良好基础，培养塑造学生的创新想象能力，真切落实素质教育要求，更好地培養社会所需的全面新型知识人才。
参考文献
[1]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[2]王芹.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2013（31）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
时代在不断发展、进步，教育在不断地进行着改革创新，素质教育得到认可及推广，小学生创新意识的培养愈来愈得到重视，开展教学已逐渐开始侧重培养学生的动手实践能力。在具体开展语文教学过程中，教师较以往更重视学生的个性化发展，极力拓展学生的知识面，提升学生的语文综合能力。因此，小学语文应当注重语文拓展阅读的渗透，有效合理发散学生思维，激发学生学习兴趣以及钻研求知的欲望，丰富小学生的语文教学内容，响应落实素质教育发展的必然要求。
一、课前充分准备，强化知识储备及感知课文
上帝只垂青有准备的人，想达到预期的教学效果，开展课程前的充分准备是必不可少的。教师应当在准备阶段，考虑小学生所处年龄阶段的心理特点，从小学语文课本教材相关内容出发，从而收集相关信息资料，合理开拓发散学生知识涉猎面，从而可以灵活运用丰富多样的方法引导学生理解感知课文。教师还应当从小学语文教材出发，向学生渗透拓展阅读教学，让学生在课程开展前收集整理相关资料，对文章大致意思以及课文作者的生平进行初步了解，丰富学生的知识底蕴，为教师顺利开展教学打下坚实基础。学生通过这一环节的知识准备，强化培养学生的自主学习能力，有利于学生养成课前预习准备的良好学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，从而真正实现小学语文教学效益的最大化。例如教师在带领学生学习《烟台的海》这一课时，学生及教师在开展课程前进行一定的相关资料的搜集整理，学生对作者当时所处环境有了一个初步认知，能够更好地体会课文的相关描写以及情感吐露，从而真切感受文章中海的气势磅礴。
二、课中整合信息，巩固深入理解并延伸课文
小学语文教材随着语文教学开展，进行着不定期的改革整理，集聚广大优秀小学语文教师的教学经验以及智慧结晶，教材中选录的文章存在着一定的教育价值以及意义，其间吐露作者深刻丰富的思想感情。然而由于小学生心智及思维发育不完善，并不具备良好的理解能力，因此没有办法凭借自己的能力对课本内容进行更为深刻的理解。因此，教师应当在开展小学语文教学过程中合理渗透拓展阅读教学，利用广泛的课外阅读资料引导帮助学生深入理解课文内容，从而进一步揣摩文章作者的思想感情以及课文内容的主题思想，真切体会并通过自己的语言来表达其情感及相关观念。例如教师在开展教学《长江之歌》时，由于学生对长江没有充分的了解认识，这一课文内容的开展就显得突兀空洞，学生很难仅凭自己的思维想象力真切体会作者对长江的赞美之情。因此，教师应当充分储备整合有关长江的资料，利用多媒体等辅助教学工具，向学生直观地展示有关长江的图片及微视频，学生通过课外拓展内容的呈现对长江的历史以及所处方位有了很好的了解，再回头进行课文内容学习，可以有效帮助学生理解体会作者的思想，加深学生对文章内容的理解。
三、课后顺学而导，利用课外时间指明拓展阅读方向
课程开展后，教师不能做甩手掌柜，在小学生的课外实践中，顺着课文相关教学内容引导学生开展课外拓展阅读，为学生指明课外阅读的方向。小学生处于一个活泼多动的年龄阶段，对于安静的课外阅读兴趣不大，教师应当充分利用生活实际采取有效措施激发学生的语文阅读兴趣以及知识探究学习欲望。教师在开展语文教学时，应当适当地运用趣味的教学方式挖掘学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心使其真切感受语文博大精深的魅力，引导学生进行课外拓展，提升学生的知识探究能力，丰富课堂教学内容，延展学生的知识涉猎面，强化巩固学生的知识文化积累以及素质的底蕴。当前新课程改革的教育大背景下，语文阅读教学的特点及优势更大程度地彰显出来，教师可以立足教材课文所涉及的相关内容引导学生对相关课外读物进行选择，帮助学生在开展阅读时巩固课文相关知识点，从而进一步培养强化学生的文章理解能力，激发学生阅读兴趣，提升促进学生自身文化底蕴。例如教师在开展《广玉兰》这一课程教学后，可以鼓励学生对植物科普类的书籍进行拓展阅读，从而收集了解相关知识，并选择自己最喜欢的植物仿照本文结构向同学介绍展示，合理激发学生的阅读兴趣以及强化培养学生的表达能力。
四、结语
拓展阅读与小学语文教学的有效整合对当前开展教育有着深远意义，可以有效提升学生的阅读能力，强化学生的语文学习欲望及拓展阅读兴趣，丰富学生的学习生活，从而有效提升强化小学生的语文学习能力，为接下来的语文教学打下良好基础，培养塑造学生的创新想象能力，真切落实素质教育要求，更好地培養社会所需的全面新型知识人才。
参考文献
[1]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[2]王芹.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2013（31）.
（编辑：张晓婧）