论文部分内容阅读
一、案例分析——与学生一起学习，一起阅读，从感恩之心开始
传统的教育理念中，老师与学生之间永远都隔着一条不可逾越的鸿沟，老师总是受传统师道尊严的影响，不自觉的和学生保持距离感。这种情况下，师生之间的关系就如同“猫和鼠”，一面是绝对的掌权者，一面是绝对的服从者。这样的教育模式下，学生多数难以真正的学习和接受知识，只是单纯地应付了事，感恩之情自然少之又少。因此，只有老师做到了平等交流，互相尊重，与学生共同成长，才能够在积累中逐渐培养学生的感恩之心。以兰州市榆中县城关学区的学生为例，此区学生以前见到老师，特别紧张，也不愿意和老师打招呼。自从学习了《老子》之后，班内学习气氛融洽，学生在教室外面见到老师，也会主动亲切地问好，迟到早退现象也有所缓解。这一切都源于老师自身的改变，老师由学生知识的传授者转变为学生学习的陪伴者，角色的改变消除了师生之间的距离，解放了纯洁善良的天性。在老师的带领下，每日晨会准时学习国学经典，养成了经典诵读的好习惯，汲取国学里的精神文化。这种文化熏陶，对于学生感恩品德的养成是不可或缺的一部分。
二、案例分析——引导学生说感恩的语言，做感恩的事
老师是学生良好学习习惯、正确行为规范养成的引导者，同时也是学生争先模仿的对象。老师的一举一动，都会直接影响学生的行为习惯。因此，要培养学生感恩的品质，引导学生做感恩的事情，老师首先要端正态度，亲自示范，身体力行。只有老师认真对待国学经典，带领学生学习国学，学生才会对此投入更大的热情。以湖南实验小学的一位语文老师为例，她原来上课的时候，对于上课问好和下课起立这种事情，态度很随意。因为她认为这只是一种课堂形式，根本没有任何实际意义，所以每次都是敷衍了事，态度随意，学生们每次问好也不是发自内心的。但是自从有了课前诵读后，这位老师迅速意识到自己的错误并及时改正，她每次上课都会恭恭敬敬地鞠躬，然后回应同学们的问好，并微笑示意同学们坐下。下课后，她也会认认真真的说：同学们辛苦了。等到同学们都坐下，老师才离开教室。经过一段时间的观察，这位老师惊奇地发现：同学们上课的气氛明显好转许多，并且也变得比以前更加有礼貌。
三、案例分析——通过多种形式，培养学生健全人格
国学经典是一笔宝贵的精神财富，对学生良好品格的形成也大有裨益。但是传统枯燥的学习方式，只会增加学生的抵触感和厌恶感，因此，学校应该通过多种方式，让学生以快乐积极的心态触摸经典、品味经典。例如兰州市榆中县城关学区的一位老师采用了一种新颖的方式：发挥学生的“广告效应”，发挥家长的独特优势。鼓励家长参与到学生的德育教育中来，监督学生，帮助学生，这种方式是最能激发学生潜能的。因为学生在家中的时间也是相当多的，再加上现在许多家长为了要给学生所谓的幸福，拼命工作，自然陪伴学生的时间就少了。如果能够让家长直接监督学生的成长和进步，学生会投入更多的热情在国学诵读中。实践表明，这一做法确实取得很大成果。江苏赣榆县黑林镇中心小学的学生最初非常反抗国学经典，他们认为这和学习内容无关，没有用，也看不明白。对此，老师并没有进行强制要求，只是让他们看了两段视频。视频的主要内容是两个品行不端正的学生，在学习了国学经典之后，转变成尊敬师长的好学生。此处，老师用其他委婉的方式，让学生真正接受国学，真心想要学习国学。将国学知识小品化、情景化，不仅培养了学生的自由创作能力，而且增加了国学学习的趣味性，吸引更多的学生投入到国学的学习中。
四、案例分析——日积月累，经典诵读促进学生感恩迁移
国学经典博大精深，学生在这样浓厚的文化底蕴中汲取精华，在日积月累的实践活动中学会感恩。江苏赣榆县黑林镇中心小学最初将五（一）班的传统晨会变成国学经典诵读课，开始时期遭到很多同学的反对和不解，但是经过一段时期的学习，他们已经在潜移默化中成长和蜕变，慢慢喜欢上国学经典，甚至有些同学还在聊天软件中相互交流《弟子规》的学习心得。最为可贵的是学生们在国学中学到了很多中华民族的优秀品质，诸如，敬爱师长，团结同学，心存感恩等。学生在经典诵读中感受文化，品味文化，学习文化，并将这种优秀的品质表现在生活中，表现在待人处事中。通过实践活动，感受国学经典的美，体验国学背后蕴含的正能量。可见，经典国学就好比是一坛百年老酒，愈久弥香，只有细细品味斟酌，才会领略它的美。
在经典文化熏陶下，可以帮助学生养成诚实守信、自信谦卑的良好品质和行为习惯，弥补新时期精神文化的缺失。经典诵读作为促进中小学教育的一种形式，能让学生重温经典，也能使之感受经典文化的魅力，继而充实自己、完善自己。
作者单位：甘肃民乐县洪水镇上柴小学。
传统的教育理念中，老师与学生之间永远都隔着一条不可逾越的鸿沟，老师总是受传统师道尊严的影响，不自觉的和学生保持距离感。这种情况下，师生之间的关系就如同“猫和鼠”，一面是绝对的掌权者，一面是绝对的服从者。这样的教育模式下，学生多数难以真正的学习和接受知识，只是单纯地应付了事，感恩之情自然少之又少。因此，只有老师做到了平等交流，互相尊重，与学生共同成长，才能够在积累中逐渐培养学生的感恩之心。以兰州市榆中县城关学区的学生为例，此区学生以前见到老师，特别紧张，也不愿意和老师打招呼。自从学习了《老子》之后，班内学习气氛融洽，学生在教室外面见到老师，也会主动亲切地问好，迟到早退现象也有所缓解。这一切都源于老师自身的改变，老师由学生知识的传授者转变为学生学习的陪伴者，角色的改变消除了师生之间的距离，解放了纯洁善良的天性。在老师的带领下，每日晨会准时学习国学经典，养成了经典诵读的好习惯，汲取国学里的精神文化。这种文化熏陶，对于学生感恩品德的养成是不可或缺的一部分。
二、案例分析——引导学生说感恩的语言，做感恩的事
老师是学生良好学习习惯、正确行为规范养成的引导者，同时也是学生争先模仿的对象。老师的一举一动，都会直接影响学生的行为习惯。因此，要培养学生感恩的品质，引导学生做感恩的事情，老师首先要端正态度，亲自示范，身体力行。只有老师认真对待国学经典，带领学生学习国学，学生才会对此投入更大的热情。以湖南实验小学的一位语文老师为例，她原来上课的时候，对于上课问好和下课起立这种事情，态度很随意。因为她认为这只是一种课堂形式，根本没有任何实际意义，所以每次都是敷衍了事，态度随意，学生们每次问好也不是发自内心的。但是自从有了课前诵读后，这位老师迅速意识到自己的错误并及时改正，她每次上课都会恭恭敬敬地鞠躬，然后回应同学们的问好，并微笑示意同学们坐下。下课后，她也会认认真真的说：同学们辛苦了。等到同学们都坐下，老师才离开教室。经过一段时间的观察，这位老师惊奇地发现：同学们上课的气氛明显好转许多，并且也变得比以前更加有礼貌。
三、案例分析——通过多种形式，培养学生健全人格
国学经典是一笔宝贵的精神财富，对学生良好品格的形成也大有裨益。但是传统枯燥的学习方式，只会增加学生的抵触感和厌恶感，因此，学校应该通过多种方式，让学生以快乐积极的心态触摸经典、品味经典。例如兰州市榆中县城关学区的一位老师采用了一种新颖的方式：发挥学生的“广告效应”，发挥家长的独特优势。鼓励家长参与到学生的德育教育中来，监督学生，帮助学生，这种方式是最能激发学生潜能的。因为学生在家中的时间也是相当多的，再加上现在许多家长为了要给学生所谓的幸福，拼命工作，自然陪伴学生的时间就少了。如果能够让家长直接监督学生的成长和进步，学生会投入更多的热情在国学诵读中。实践表明，这一做法确实取得很大成果。江苏赣榆县黑林镇中心小学的学生最初非常反抗国学经典，他们认为这和学习内容无关，没有用，也看不明白。对此，老师并没有进行强制要求，只是让他们看了两段视频。视频的主要内容是两个品行不端正的学生，在学习了国学经典之后，转变成尊敬师长的好学生。此处，老师用其他委婉的方式，让学生真正接受国学，真心想要学习国学。将国学知识小品化、情景化，不仅培养了学生的自由创作能力，而且增加了国学学习的趣味性，吸引更多的学生投入到国学的学习中。
四、案例分析——日积月累，经典诵读促进学生感恩迁移
国学经典博大精深，学生在这样浓厚的文化底蕴中汲取精华，在日积月累的实践活动中学会感恩。江苏赣榆县黑林镇中心小学最初将五（一）班的传统晨会变成国学经典诵读课，开始时期遭到很多同学的反对和不解，但是经过一段时期的学习，他们已经在潜移默化中成长和蜕变，慢慢喜欢上国学经典，甚至有些同学还在聊天软件中相互交流《弟子规》的学习心得。最为可贵的是学生们在国学中学到了很多中华民族的优秀品质，诸如，敬爱师长，团结同学，心存感恩等。学生在经典诵读中感受文化，品味文化，学习文化，并将这种优秀的品质表现在生活中，表现在待人处事中。通过实践活动，感受国学经典的美，体验国学背后蕴含的正能量。可见，经典国学就好比是一坛百年老酒，愈久弥香，只有细细品味斟酌，才会领略它的美。
在经典文化熏陶下，可以帮助学生养成诚实守信、自信谦卑的良好品质和行为习惯，弥补新时期精神文化的缺失。经典诵读作为促进中小学教育的一种形式，能让学生重温经典，也能使之感受经典文化的魅力，继而充实自己、完善自己。
作者单位：甘肃民乐县洪水镇上柴小学。