摘要：留守儿童是近年来社会关注的焦点，作为数学教师应该让留守儿童在轻松和谐的学习氛围和鼓励声中，培养良好的学习习惯，提高数学自主学习能力。
　　关键词：留守儿童；自主学习能力；培养
　　留守儿童是指父母双方或一方到外地打工，而留在农村生活的孩子。数学新课标要求重视学生在学习活动中的主体地位。当前，留守儿童数学学习被动，课堂上教师教多少他们学多少，不能积极参与到教师的教学活动中。课堂40分钟，不仅教师讲得累，而且学生的自主学习能力也没得到发展。由于留守儿童的家庭情况、学习习惯以及数学基础知识和基本技能和别的儿童不一样，对留守儿童数学自主学习能力的培养也有别于其他儿童。
　　一、课堂上教师要注重“双基教学”
　　很多留守儿童从两三岁开始就常年不和父母在一起，缺少父母的关爱，更缺少父母的启蒙教育。爷爷、奶奶忙于农活，疏于对留守儿童的教育，这些孩子只有到了幼儿园才开始接受教师的启蒙教育。因此，教师要针对这一现实，在数学课堂上注重“双基教学”，培养留守儿童掌握基础知识和基本技能的能力。
　　二、积极营造轻松和谐的自主学习氛围
　　由于留守儿童缺少父母的关爱，性格上会和其他儿童有所不同。教师要在学习上尊重和关心留守儿童，多表扬、鼓励，让孩子能感受到亲人般的关爱，在轻松和谐的氛围中学习。充满关爱和赞美的课堂上，留守儿童会无拘无束，感觉不到任何压力，能积极参与到教师的教学活动中，认真听讲，积极思考，努力实现教学目标。
　　三、鼓励学生树立学习的自信
　　心理学研究表明：人的行为都是强化的结果，经常性的鼓励是一个人不断取得进步的强大动力。培养小学生数学自主学习的有效方法之一就是经常性地对小学生进行表扬与鼓励。在课堂教学中，教师要善于及时发现学生的进步，并给予表扬，激发学生的学习兴趣，帮助其树立学习的信心。教师的表扬与鼓励，通常会使学生的行为得到强化，能帮助学生养成良好的学习习惯。
　　四、在学习评价中帮助学生养成自评与互评的习惯
　　学习评价不仅要对学习的结果进行评价，还要对学习的过程进行评价。第一学段儿童的学习评价要以教师的评价为主，评价不仅要采用多样化的评价方式，还要以数学学习的过程评价为主。评价要关注儿童的个体差异，发现他们的进步及时给予表扬和鼓励，保护他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。教师要善于从评价中收集信息，进行总结与反思，用来调整和改进自己的教学方式。
　　到了第二学段，教师在学习评价上就要注意评价主体的多元化，培养学生学会自评与互评。在每节课结束前留三四分钟时间，让学生进行自评与互评，总结自己的进步，反思学习的不足以及需要改进的地方，借鉴他人好的经验。这样不仅使学生感受到获取知识后的快乐与兴奋，还能使学生清楚地知道自己哪些方面有待努力。这样经常性地让学生进行自评与互评，回顾每课学习中的收获与困惑，不但巩固了知识，而且有效地培养了学生的自主学习能力，帮助学生认识自我、建立信心。
　　五、培养留守儿童良好的课前预习习惯
　　由于一些留守儿童的数学基础差，教师应根据不同学生的数学基础和不同难度的学习内容提出不同层次的预习要求。起初，留守儿童能做到课前看一看课本，教师就要表扬，再鼓励他们看完课本后做练习。过一段时间，教师在数学课堂上要注重对留守儿童的知识总结与反思能力的培养。由于留守儿童回家缺少家长检查作业的环节，教师还要根据预习要求督促检查他们的作业完成情况，确保其能坚持不懈，养成一种好习惯。
　　六、培养学生阅读审题、独立思考的习惯
　　从分析留守儿童数学答题情况的数据来看，解决实际问题类型的题目对他们来说是最困难的，原因就是留守儿童的阅读审题、独立思考能力差。数学教师在课堂上要注重引导学生从文字中提炼出与问题有关的信息，提高留守儿童阅读审题、独立思考的能力。
　　总之，培养留守儿童的数学自主学习能力，让留守儿童成为学习的主体，逐步学会学习，让他们真正体会到学习数学的快乐與趣味，在数学探索发现中喜欢上数学，让他们在快乐学习中健康成长。