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【中图分类号】G62.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
音乐新课程与传统的音乐教学有着明显的区别，新的音乐课程标准提出淡化单纯的知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。因此在音乐教学中若能建立一种民主和谐的教学氛围，必将带领我们走进全新的音乐殿堂。那如何营造宽松、愉快的和谐课堂呢？
一、走下讲台，走近学生
新的教学模式，再无高高在上的小朝廷式的讲台，我们的教师已经从讲台上走下来，走进学生中间，有时甚至和学生换位，坐在学生座位上扮演他们中的一员，发自内心的欣赏他们的成长，搭建自由对话平台，为学生学习活动提供有效服务，真正为学生进步喝彩鼓掌。这样做，师生间的距离没有了，学生在课堂的地位发生了变化：他们的头抬起来了，腰板挺直了，手举起来了，话也多了，都能主动参与，大胆提问，敢于表现自己，积极主动性最大限度调动起来。这一切把“为了每一个孩子的发展”变为现实。课堂上“你的想法比老师的还好”“你的见解真独特”“你太了不起了”，这些看似平常而已很不平常的话语成为孩子心灵的阳光，课堂灵魂中的生命。
二、师生沟通，轻松学习
以往的教学方式方法过于单一，过于注重教师与学生的关系，教师的讲授和启发，忽视了学生之间的互动;而且这对于学生情感态度的培养和合作互助意识的提高显然不利。改变传统课堂教学的人际关系，以学生为学习的主体，教师以大朋友的身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使他们心情轻松愉快，无压抑感。对孩子保持一种积极、鼓励、宽松和耐心的态度，作孩子学习欲望的激发者、培养者和欣赏者，课堂的随机性和人与人的互动性，注定了教学方式方法是不断调整和变化，多种多样，综合发展的。《新课程标准》指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。因此，在教学中要组织多种形式，运用个体交流互动、师生交流互动、小组交流互动、集体交流互动的形式，发挥和挖掘学生潜在的发展水平，培养学生间的感情。
三、师生协作，营造和谐的教学环境
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;我在教学中根据教学环境的不同，创设出不同的背景音乐，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时心情愉悦、充满自信激情的参与课堂活动中来;保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们音乐教师应创设优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。师生是共同学习的合作伙伴，学生能在教师的指导下，通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、表演、游戏等结合起来，积极参与，自始至终以高昂的热情积极地参与课堂教学。师生与生生间的合作表现呈现出了精彩的画面，为教学注入了活力，学生在亲身感知体验、表演、互动中，获得了情感体验与愉悦感受，进而使学生在轻松和谐的氛围中体验到了快乐，从而乐于学习。
四、体验快乐，培养学生的学习能力
建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。对学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。因此音乐教学中，注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生、生生之间的平等对话和共同参与中进行教学活动。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。教师可以根据自身的素质和教学的需要采用艺术感受和参与实践来组织多种形式的综合艺术教学活动以增强学生体验，培养学生的创造能力、想象能力，为学生的个性展现机会与发展空间，使学生在多彩的活动体验中激起兴趣，在愉快和谐的课堂氛围中体验音乐，感受无穷的学习快乐。
五、集歌唱、舞蹈、表演、绘画、朗诵于一体
在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。音乐具有双重的含义：一是作为艺术，二是人生而有之的本能。作为艺术的音乐，要求人们必须很好地掌握某些技能、技巧。作为本能，那就是不经学习便具有的表达情感和情绪的一种方式，在这个含义上的音乐，就不一定需要高超的演奏技巧，关键在于人们具有这种表现的欲望，并且愿意、乐意表达出来。因而，在教学法中，十分强调自然。一堂课下来，学生如能自然的把感受表现出来，无论用什么方式，歌唱、舞蹈、表演、绘画、朗诵，只要是学生喜欢的。我觉得这样才能让学生在快乐中提高，在快乐中成长，才会让学生真正的快乐起来，最终达到教育的目的。比如，我在教学歌曲《春天在哪里》时，歌曲学会后让学生用自己喜欢的方式表达出自己对春天的喜爱之情，学生有唱歌的，有跳舞的，有写诗朗诵的，有表演的，有绘画的。从而使学生在快乐中受到了教育。教学实践证明，快乐教学法是提高教学效率的好方法。教师创设的宽松、和谐、愉悦的课堂氛围成了学生自主进取的殿堂，课堂呈现出一片生机，学生成了自主学习、主动探究的真正主体。
让快乐和欢笑充满课堂吧！给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，让他们在快乐中尽情享受，在快乐中成长吧！
音乐新课程与传统的音乐教学有着明显的区别，新的音乐课程标准提出淡化单纯的知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。因此在音乐教学中若能建立一种民主和谐的教学氛围，必将带领我们走进全新的音乐殿堂。那如何营造宽松、愉快的和谐课堂呢？
一、走下讲台，走近学生
新的教学模式，再无高高在上的小朝廷式的讲台，我们的教师已经从讲台上走下来，走进学生中间，有时甚至和学生换位，坐在学生座位上扮演他们中的一员，发自内心的欣赏他们的成长，搭建自由对话平台，为学生学习活动提供有效服务，真正为学生进步喝彩鼓掌。这样做，师生间的距离没有了，学生在课堂的地位发生了变化：他们的头抬起来了，腰板挺直了，手举起来了，话也多了，都能主动参与，大胆提问，敢于表现自己，积极主动性最大限度调动起来。这一切把“为了每一个孩子的发展”变为现实。课堂上“你的想法比老师的还好”“你的见解真独特”“你太了不起了”，这些看似平常而已很不平常的话语成为孩子心灵的阳光，课堂灵魂中的生命。
二、师生沟通，轻松学习
以往的教学方式方法过于单一，过于注重教师与学生的关系，教师的讲授和启发，忽视了学生之间的互动;而且这对于学生情感态度的培养和合作互助意识的提高显然不利。改变传统课堂教学的人际关系，以学生为学习的主体，教师以大朋友的身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使他们心情轻松愉快，无压抑感。对孩子保持一种积极、鼓励、宽松和耐心的态度，作孩子学习欲望的激发者、培养者和欣赏者，课堂的随机性和人与人的互动性，注定了教学方式方法是不断调整和变化，多种多样，综合发展的。《新课程标准》指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。因此，在教学中要组织多种形式，运用个体交流互动、师生交流互动、小组交流互动、集体交流互动的形式，发挥和挖掘学生潜在的发展水平，培养学生间的感情。
三、师生协作，营造和谐的教学环境
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;我在教学中根据教学环境的不同，创设出不同的背景音乐，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时心情愉悦、充满自信激情的参与课堂活动中来;保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们音乐教师应创设优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。师生是共同学习的合作伙伴，学生能在教师的指导下，通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、表演、游戏等结合起来，积极参与，自始至终以高昂的热情积极地参与课堂教学。师生与生生间的合作表现呈现出了精彩的画面，为教学注入了活力，学生在亲身感知体验、表演、互动中，获得了情感体验与愉悦感受，进而使学生在轻松和谐的氛围中体验到了快乐，从而乐于学习。
四、体验快乐，培养学生的学习能力
建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。对学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。因此音乐教学中，注意营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生、生生之间的平等对话和共同参与中进行教学活动。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。教师可以根据自身的素质和教学的需要采用艺术感受和参与实践来组织多种形式的综合艺术教学活动以增强学生体验，培养学生的创造能力、想象能力，为学生的个性展现机会与发展空间，使学生在多彩的活动体验中激起兴趣，在愉快和谐的课堂氛围中体验音乐，感受无穷的学习快乐。
五、集歌唱、舞蹈、表演、绘画、朗诵于一体
在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。音乐具有双重的含义：一是作为艺术，二是人生而有之的本能。作为艺术的音乐，要求人们必须很好地掌握某些技能、技巧。作为本能，那就是不经学习便具有的表达情感和情绪的一种方式，在这个含义上的音乐，就不一定需要高超的演奏技巧，关键在于人们具有这种表现的欲望，并且愿意、乐意表达出来。因而，在教学法中，十分强调自然。一堂课下来，学生如能自然的把感受表现出来，无论用什么方式，歌唱、舞蹈、表演、绘画、朗诵，只要是学生喜欢的。我觉得这样才能让学生在快乐中提高，在快乐中成长，才会让学生真正的快乐起来，最终达到教育的目的。比如，我在教学歌曲《春天在哪里》时，歌曲学会后让学生用自己喜欢的方式表达出自己对春天的喜爱之情，学生有唱歌的，有跳舞的，有写诗朗诵的，有表演的，有绘画的。从而使学生在快乐中受到了教育。教学实践证明，快乐教学法是提高教学效率的好方法。教师创设的宽松、和谐、愉悦的课堂氛围成了学生自主进取的殿堂，课堂呈现出一片生机，学生成了自主学习、主动探究的真正主体。
让快乐和欢笑充满课堂吧！给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，让他们在快乐中尽情享受，在快乐中成长吧！