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摘 要： 作者围绕自己的中职英语教学经历，简要分析中职学校英语教学现状，针对学校、教师及英语教材三个方面进行反思，并探索提高英语教学质量的策略，旨在为中职英语教学提供一定的借鉴经验。
关键词： 中职英语 教学现状 教学反思 教学策略
一、引言
随着中国逐渐融入世界经济的大家庭，英语已不再是一门外语或一种交流工具，而是上升到必备技能的范畴。在中职学校，英语课程是各专业学生必修的基础课程之一。它有助于培养学生的综合素质，提高专业能力和社会竞争力，最终促进学生的全面发展。作为一名年轻的中职英语老师，笔者不断总结经验教训，发现及反思问题，并探索有效的教学途径，提高教学质量。
二、中职学校非英语专业英语教学现状
中职学校的办学理念是培养实干型的技能人才，因此出现重专业教学轻英语教学的现象。一方面，英语教学课时少，设施投入不足。例如，学校没有语音室，没有开发和购买合适的英语教学软件，从而限制英语教学的开展，较难激发学生的学习兴致，更无法优质高效完成各类信息化教学大赛和教学任务。另一方面，中职学生英语基础薄弱，目光狭窄，缺乏学习热忱和学习动机。部分学生既听不懂又讲不出，久而久之丧失学好英语的信心，即使教师绞尽脑汁，教学效果也微乎其微。
三、教学反思及探索
1.学校应加强对英语学习的重视程度。英语教学是中职教育不可或缺的一部分。学校应重新权衡英语学科的定位及督促是否实施到位，使之与人才培养方案完全融合，真正体现其学科价值；放宽课时和学制限制，完善奖惩和竞争机制，提高教师的业务专修能力，鼓励和支持师生参与各类竞赛，使之真切地以从事职业英语教育为荣；完善教学设施，添加必要的教学软硬件，使之与日新月异的中职英语教学相匹配。
2.教材应贴近职业教育特色。教材是实现教学目标的重要工具，不同专业对英语教学的要求不尽相同。中职学校的英语教材应首先考虑其专业特点，而不是教材通用，特色不明显；其次应与学生的英语基础衔接，内容偏难、偏深、偏多都会使学生望而却步，更谈不上兴趣。因此，在基础英语的选材方面应充分体现英语的实用性与交际性，如英语简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有适量的学生毕业后可能接触到的素材，但不宜过于专业化和学术化。
3.教师应提高专业素养，展现个人魅力。教师要以师德服人，以魅力感染人，尤其是在中职英语教学中。若教学手段仍停留在照本宣科和灌输填鸭的模式上，只会挫伤学生的积极性，导致大部分学生玩手机、睡觉、一问三不知等现象。因此，教师应认真备课，充分利用多媒体教学，用图像、声音、视频等方式吸引学生，创造生动的教学环境。例如，学生都有微信，笔者便设置一个微信公众账号，搭建一个简易的英语课堂互动系统。学生在关注账号并进行绑定后，可以与任课教师或同学进行互动，包括提交作业、口语考试、小组讨论和作品展示等，需要时可通过点赞率评选出一二三等奖。将微信引入教学后，课堂气氛较之前明显活跃很多，既可以实现跨时空的知识分享，又可以满足英语课程的社交性、互动性和参与性的特征。其次，教师应灵活设计游戏、趣味英语竞赛或现场重现等环节，引导学生在欢乐中获得新知识。比如在教学习餐馆英语时，笔者邀请了几位学生，利用课余时间录制了一段令人啼笑皆非的点餐视频，作为课堂导入；并将围裙、菜单等带到教室，带领学生分角色进行扮演，模拟点菜、设计菜单等。采用这种方法，学生比较容易进入状态，并自然而然地运用英语表达自己的观点，师生情感得到充分的交流，极大地激发学生的学习兴趣和动机。再次，教师应努力成为“魅力教师”，从而引起学生的关注和喜爱，形成一种向师力。一个有魅力的教师，应该是形象端庄，教态从容大方，语言幽默，师德高尚的人。所以，教师在平时应时刻注意自身的言行举止，以积极乐观的态度感染学生，以生动活泼的语言亲近学生，以渊博丰厚的知识折服学生。笔者的一位同事在每年的教学质量评估中总是名列前茅，屡次被评为“最受欢迎的老师”，学生亲切地称他为“男神”。笔者在听课的过程中，发现这位教师全程面带微笑，并根据不同需要和情境，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情动人，课堂上一片欢声笑语，氛围和谐融洽，令人如沐春风。笔者恍然大悟，教师面对的是一个个鲜活的成长中生命个体，需要爱的浇灌，需要心灵的沟通，需要情感的交融，而不是枯燥的简单的知识灌输。
四、结语
中等职业学校英语课程的特点是基础性和职业性的有机结合，目标在于提高学生的文化素养和职业素养，习得基本的语言应用能力。在当前职业教育改革发展面临的新形势下，英语教师只有不断更新理念，总结反思，全心全意地投身实践工作，使学生掌握技能，更要使他们保持对这门学科的兴趣，取得令人信服的教学效果，为社会培养合格的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吴珂.高职院校环保专业英语教学初探[J].考试周刊，2013（27）.
[2]解明.浅谈如何提高中职生学习英语的兴趣[J].广东教育·职教，2012（11）.
关键词： 中职英语 教学现状 教学反思 教学策略
一、引言
随着中国逐渐融入世界经济的大家庭，英语已不再是一门外语或一种交流工具，而是上升到必备技能的范畴。在中职学校，英语课程是各专业学生必修的基础课程之一。它有助于培养学生的综合素质，提高专业能力和社会竞争力，最终促进学生的全面发展。作为一名年轻的中职英语老师，笔者不断总结经验教训，发现及反思问题，并探索有效的教学途径，提高教学质量。
二、中职学校非英语专业英语教学现状
中职学校的办学理念是培养实干型的技能人才，因此出现重专业教学轻英语教学的现象。一方面，英语教学课时少，设施投入不足。例如，学校没有语音室，没有开发和购买合适的英语教学软件，从而限制英语教学的开展，较难激发学生的学习兴致，更无法优质高效完成各类信息化教学大赛和教学任务。另一方面，中职学生英语基础薄弱，目光狭窄，缺乏学习热忱和学习动机。部分学生既听不懂又讲不出，久而久之丧失学好英语的信心，即使教师绞尽脑汁，教学效果也微乎其微。
三、教学反思及探索
1.学校应加强对英语学习的重视程度。英语教学是中职教育不可或缺的一部分。学校应重新权衡英语学科的定位及督促是否实施到位，使之与人才培养方案完全融合，真正体现其学科价值；放宽课时和学制限制，完善奖惩和竞争机制，提高教师的业务专修能力，鼓励和支持师生参与各类竞赛，使之真切地以从事职业英语教育为荣；完善教学设施，添加必要的教学软硬件，使之与日新月异的中职英语教学相匹配。
2.教材应贴近职业教育特色。教材是实现教学目标的重要工具，不同专业对英语教学的要求不尽相同。中职学校的英语教材应首先考虑其专业特点，而不是教材通用，特色不明显；其次应与学生的英语基础衔接，内容偏难、偏深、偏多都会使学生望而却步，更谈不上兴趣。因此，在基础英语的选材方面应充分体现英语的实用性与交际性，如英语简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有适量的学生毕业后可能接触到的素材，但不宜过于专业化和学术化。
3.教师应提高专业素养，展现个人魅力。教师要以师德服人，以魅力感染人，尤其是在中职英语教学中。若教学手段仍停留在照本宣科和灌输填鸭的模式上，只会挫伤学生的积极性，导致大部分学生玩手机、睡觉、一问三不知等现象。因此，教师应认真备课，充分利用多媒体教学，用图像、声音、视频等方式吸引学生，创造生动的教学环境。例如，学生都有微信，笔者便设置一个微信公众账号，搭建一个简易的英语课堂互动系统。学生在关注账号并进行绑定后，可以与任课教师或同学进行互动，包括提交作业、口语考试、小组讨论和作品展示等，需要时可通过点赞率评选出一二三等奖。将微信引入教学后，课堂气氛较之前明显活跃很多，既可以实现跨时空的知识分享，又可以满足英语课程的社交性、互动性和参与性的特征。其次，教师应灵活设计游戏、趣味英语竞赛或现场重现等环节，引导学生在欢乐中获得新知识。比如在教学习餐馆英语时，笔者邀请了几位学生，利用课余时间录制了一段令人啼笑皆非的点餐视频，作为课堂导入；并将围裙、菜单等带到教室，带领学生分角色进行扮演，模拟点菜、设计菜单等。采用这种方法，学生比较容易进入状态，并自然而然地运用英语表达自己的观点，师生情感得到充分的交流，极大地激发学生的学习兴趣和动机。再次，教师应努力成为“魅力教师”，从而引起学生的关注和喜爱，形成一种向师力。一个有魅力的教师，应该是形象端庄，教态从容大方，语言幽默，师德高尚的人。所以，教师在平时应时刻注意自身的言行举止，以积极乐观的态度感染学生，以生动活泼的语言亲近学生，以渊博丰厚的知识折服学生。笔者的一位同事在每年的教学质量评估中总是名列前茅，屡次被评为“最受欢迎的老师”，学生亲切地称他为“男神”。笔者在听课的过程中，发现这位教师全程面带微笑，并根据不同需要和情境，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情动人，课堂上一片欢声笑语，氛围和谐融洽，令人如沐春风。笔者恍然大悟，教师面对的是一个个鲜活的成长中生命个体，需要爱的浇灌，需要心灵的沟通，需要情感的交融，而不是枯燥的简单的知识灌输。
四、结语
中等职业学校英语课程的特点是基础性和职业性的有机结合，目标在于提高学生的文化素养和职业素养，习得基本的语言应用能力。在当前职业教育改革发展面临的新形势下，英语教师只有不断更新理念，总结反思，全心全意地投身实践工作，使学生掌握技能，更要使他们保持对这门学科的兴趣，取得令人信服的教学效果，为社会培养合格的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吴珂.高职院校环保专业英语教学初探[J].考试周刊，2013（27）.
[2]解明.浅谈如何提高中职生学习英语的兴趣[J].广东教育·职教，2012（11）.