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摘要: 本文主要以一些亲身经历的事例阐明如何才算是有效性的英语课堂教学，有效的英语课堂教学的理论依据及其重要性。
关键词: 有效的英语课堂教学，PPT的使用，翻译题的订正，导入，拓展教学的重要性，结论。
一、什么是有效性英语课堂教学？
有效性英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的步调。
二、下面我就谈一谈本人切身体验到的几则有效性的英语课堂教学实例。
例1．PPT 带给我们的弊：
诚然， 多媒体。 PPT的使用能增加课堂教学的直观性。形象性；便利，快捷，容量大。但用法不当。也会产生适得其反的效果：
我是90年代走向工作岗位的一名英语教师。早期没有多媒体技术，PPT教学。因此练就了光凭嘴巴，粉笔，黑板统领教学的习惯。
刚开始工作的很长一段时间里，我在教学英语每个单元中的语言点时，我大多采用的是师生间互问互答，设置情景。板书归纳，由师生共同得出某个语言点的结论。师生配合默契。学生反应也自然，未说好，也没有什么异议。师生觉得是一种常态。后来，我融入到英语备课组集体备课活动中，每位教师分工，协调，统一制作，使用PPT课件。一课书的语言点尽纳入其中，这样做，有利于备课组统一进度，统一内容；教学容量也很大；而且，使用PPT，可以降低老师上课的劳动强度，方便，快捷。
但在我使用了几堂课的PPT教学之后。两个班的同學一片哗然，纷纷来到我面前诉说，下面是我和学生间的对话:
(T=teacher’S=student)
S: 老师，我不喜欢你用PPT上课，你可别偷懒呀(微笑着) ?
T: 为什么呢？采用PPT课件教学，可是现在流行的新生事物呀？
S: 我们跟不上你的节奏，记不下来，太快了。
T: 那我今后放慢一点速度，让你有足够的时间思考。作笔记。
S: 我们以前课堂有问有答，举的例子很有生活味，学的东西也很多。可现在，你的PPT内容都是现成的， 照搬字典的，太沉闷啦。
T: 哦，是有这种情况(惊异)。还有呢？
S: 我喜欢我们以前课堂上那样有说有笑，有时穿插一些活动，这样有张有驰，我们觉得不累。
T: 你是说，现在PPT的内容太多啦。而且缺乏情景性？你们觉得一堂课上下来很累？
S: 是的，而且我们以前课堂上有争议，有各自的Brain Storm，我们可以把前后的学过的东西串起来。
T: 是的，我们以前很活跃，还有呢？
S: 老师，我们喜欢你以前的幽默，喜欢你犯错误---。
T: (大笑)，我有错误吗？
S: 你举例子，编情景时，我们总能抓到你的错误……。可你现在的课太完美啦。
T: （大笑） 完了，完美倒是变成缺点啦……
和学生对话后，我陷入沉思：该如何使用PPT技术呢？
1．英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学，更不是机械地抄写”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；教学就是为了促进交流， 灵感的碰撞，善意的纠错，必然产生相互的赞赏。
2．加强教学的互动性，一般而言，教学互动是一个由多种互动方式构成的整体，它包括师生互动、生生互动、和群体互动三个方面。教师应该有效地使用三种互动方式，提高课堂教学的活力和效率。
3．有节奏地讲授，使学生更易接受，好的“讲授”总是保持一定的节奏，总是很吸引学生。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果不仅仅是能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，又能使学生轻松、有效地理解和掌握一堂课的要点。教师的讲授应该是一种“循序渐进”的活动，“急于求成”是行不通的。过度地使用PPT，追求大容量地填鸭式的满堂贯，无异于“揠苗助长”，这是典型的违反教学规律。保持“节奏”意味着让学生“自然生长”。
例2 .如何订正每课书的翻译题:
原先，每课书的翻译题练习，我通常是让学生自己先做好，然后把正确的答案挂在网上，由学生自己订正答案。觉得这样做既节省时间又简便，易操作。 殊不料，期中考试，我所教的班级，翻译题均分较其它班级明显偏低，于是我找学生了解情况:
T: 平常我写在黑板上的翻译题答案。你们都订正好了吗？
S: 我们都订正好了的呀？你可以检查？
T: 订正好了，可怎么考不出来呀？
S: (大家沉默，其中有一个女生说)，老师:你还是像以前那样，让我们同学先上黑板即兴翻译出来。然后，你再讲评一下，指出我们的错误来;
又一个学生答:有时，你会就某个意思讲出几个答案来。这样挺好的。
此时，又一个同学答:在黑板上，你给我们的翻译打一下分数挺刺激的。
T: 你是说，我们今后的翻译别使用网上对答案的方式，放在课堂上评讲。
S: 是的，但还是要使用PPT。看黑板你批改过的句子，有时不清楚，太乱， 看PPT 清楚，用红线注明易错点，重点，显得直观，清楚明了。
我反思:
１）教师的“导学”作用
在教学活动中，教师应充分发挥指导者、辅导者、激励者、促进者的作用。俗话说“学高为师”，教师在课堂教学中起主导作用。 教师应转变让学生做练习，对答案这种单一、呆板的传统教学为互动、形象的“导学”，引导学生在探求答案的过程中获得正确的翻译句子的方法。
关键词: 有效的英语课堂教学，PPT的使用，翻译题的订正，导入，拓展教学的重要性，结论。
一、什么是有效性英语课堂教学？
有效性英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的步调。
二、下面我就谈一谈本人切身体验到的几则有效性的英语课堂教学实例。
例1．PPT 带给我们的弊：
诚然， 多媒体。 PPT的使用能增加课堂教学的直观性。形象性；便利，快捷，容量大。但用法不当。也会产生适得其反的效果：
我是90年代走向工作岗位的一名英语教师。早期没有多媒体技术，PPT教学。因此练就了光凭嘴巴，粉笔，黑板统领教学的习惯。
刚开始工作的很长一段时间里，我在教学英语每个单元中的语言点时，我大多采用的是师生间互问互答，设置情景。板书归纳，由师生共同得出某个语言点的结论。师生配合默契。学生反应也自然，未说好，也没有什么异议。师生觉得是一种常态。后来，我融入到英语备课组集体备课活动中，每位教师分工，协调，统一制作，使用PPT课件。一课书的语言点尽纳入其中，这样做，有利于备课组统一进度，统一内容；教学容量也很大；而且，使用PPT，可以降低老师上课的劳动强度，方便，快捷。
但在我使用了几堂课的PPT教学之后。两个班的同學一片哗然，纷纷来到我面前诉说，下面是我和学生间的对话:
(T=teacher’S=student)
S: 老师，我不喜欢你用PPT上课，你可别偷懒呀(微笑着) ?
T: 为什么呢？采用PPT课件教学，可是现在流行的新生事物呀？
S: 我们跟不上你的节奏，记不下来，太快了。
T: 那我今后放慢一点速度，让你有足够的时间思考。作笔记。
S: 我们以前课堂有问有答，举的例子很有生活味，学的东西也很多。可现在，你的PPT内容都是现成的， 照搬字典的，太沉闷啦。
T: 哦，是有这种情况(惊异)。还有呢？
S: 我喜欢我们以前课堂上那样有说有笑，有时穿插一些活动，这样有张有驰，我们觉得不累。
T: 你是说，现在PPT的内容太多啦。而且缺乏情景性？你们觉得一堂课上下来很累？
S: 是的，而且我们以前课堂上有争议，有各自的Brain Storm，我们可以把前后的学过的东西串起来。
T: 是的，我们以前很活跃，还有呢？
S: 老师，我们喜欢你以前的幽默，喜欢你犯错误---。
T: (大笑)，我有错误吗？
S: 你举例子，编情景时，我们总能抓到你的错误……。可你现在的课太完美啦。
T: （大笑） 完了，完美倒是变成缺点啦……
和学生对话后，我陷入沉思：该如何使用PPT技术呢？
1．英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学，更不是机械地抄写”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；教学就是为了促进交流， 灵感的碰撞，善意的纠错，必然产生相互的赞赏。
2．加强教学的互动性，一般而言，教学互动是一个由多种互动方式构成的整体，它包括师生互动、生生互动、和群体互动三个方面。教师应该有效地使用三种互动方式，提高课堂教学的活力和效率。
3．有节奏地讲授，使学生更易接受，好的“讲授”总是保持一定的节奏，总是很吸引学生。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果不仅仅是能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，又能使学生轻松、有效地理解和掌握一堂课的要点。教师的讲授应该是一种“循序渐进”的活动，“急于求成”是行不通的。过度地使用PPT，追求大容量地填鸭式的满堂贯，无异于“揠苗助长”，这是典型的违反教学规律。保持“节奏”意味着让学生“自然生长”。
例2 .如何订正每课书的翻译题:
原先，每课书的翻译题练习，我通常是让学生自己先做好，然后把正确的答案挂在网上，由学生自己订正答案。觉得这样做既节省时间又简便，易操作。 殊不料，期中考试，我所教的班级，翻译题均分较其它班级明显偏低，于是我找学生了解情况:
T: 平常我写在黑板上的翻译题答案。你们都订正好了吗？
S: 我们都订正好了的呀？你可以检查？
T: 订正好了，可怎么考不出来呀？
S: (大家沉默，其中有一个女生说)，老师:你还是像以前那样，让我们同学先上黑板即兴翻译出来。然后，你再讲评一下，指出我们的错误来;
又一个学生答:有时，你会就某个意思讲出几个答案来。这样挺好的。
此时，又一个同学答:在黑板上，你给我们的翻译打一下分数挺刺激的。
T: 你是说，我们今后的翻译别使用网上对答案的方式，放在课堂上评讲。
S: 是的，但还是要使用PPT。看黑板你批改过的句子，有时不清楚，太乱， 看PPT 清楚，用红线注明易错点，重点，显得直观，清楚明了。
我反思:
１）教师的“导学”作用
在教学活动中，教师应充分发挥指导者、辅导者、激励者、促进者的作用。俗话说“学高为师”，教师在课堂教学中起主导作用。 教师应转变让学生做练习，对答案这种单一、呆板的传统教学为互动、形象的“导学”，引导学生在探求答案的过程中获得正确的翻译句子的方法。