论文部分内容阅读
【摘要】中国自古以来就有“经世致用”的观点，其中心意思就是强调要学以致用.因此，教师在开展教育活动的过程中，要注意对學生灵活运用知识、用知识指导生活的能力的培养.本文就高中数学开展“生活化教学”的价值及实践展开研究，
【关键词】高中数学;课堂教学;生活化
就高中数学而言，在很多学生看来，高中数学中的知识点有些偏“抽象”，其实不然，数学本身作为一门来源于现实，又在现实中发展的学科，和现实生活有着密不可分的联系.如果能够将高中数学和生活进行有机联系，在高中数学课堂中开展生活化教学活动，对提升课堂效果将能够起到明显作用.因此，作为高中数学教师，应当在认识高中数学生活化教学价值的基础上，积极开展相关探索和实践.
一、高中数学开展“生活化教学”的价值取向
从目前的情况来看，很多高中教师在数学教学过程中传统化现象依然比较明显，主要表现在依然采取“照本宣科”的陈述式教学法以及大量训练的题海战术，而高中学生面对这种一成不变的教学方法，难以长时间集中注意力，在课堂上注意力很容易被分散，使教学效果大打折扣.生活化教学能够通过“在生活案例中学习，在学习中指导生活”这一特点来改变这种局面，其价值具体而言表现在以下三个方面：
一、能够提高学生的兴趣.高中学生受限于自身阅历和体验，对一些比较生活化的事物、场景往往容易产生共鸣和兴趣，因此，将一些生活中的内容引入到数学课堂中，能够提高学生的兴趣，集中学生注意力，提升课堂效果.
二、能够提高学生灵活运用知识的能力.当前，随着“核心素养”概念的提出，对学生灵活运用数学知识的能力也提出了更高的要求.将一些生活中的内容引入数学课堂中，并引导学生利用已学的数学知识来解决相应问题，能够促进学生对相关数学知识更加熟练地运用.
三、能够促进学生数学思维的发展.生活中存在的数学问题无穷无尽，且十分多样，运用生活中的问题来驱动学生进行思考，对提高学生数学思维能够起到积极的作用.
二、高中数学开展“生活化教学”的基本策略
（一）注重知识衔接，融入生活案例
开展数学生活化教学的主要目的是为了提升学生对相关知识点的掌握和进一步消化吸收.因此，在融入生活案例的时候，教师应当要围绕现有高中数学教学大纲中的相关内容进行，并且要做好数学知识和案例的有效衔接.同时也要注意案例要适应高中学生的思维特点，不能够超越高中学生的认知范围.教师要以学生的实际经验为基础，引导学生在融入真实生活的数学案例中，去发现问题、分析问题、解决问题，促使学生在具有实践性、生活性和创新性的学习环境中，有效提高自身的数学思维和解题能力.因此，教师在设计问题时，应当紧紧围绕学生的认知经验和思维发展规律，选择高中学生比较熟悉的、同时又和教材内容有一定联系的内容.如，
例1 生活中的“函数”：
某家日用品店批发了一款茶杯，一共200个，进价为每个40元，如果店主按照45元的价格对外出售，那么就可以很快全部出售.如果每个售价上涨1元，那么这批杯子就会相应地减少10个销售量，问：商店该如何调价，才能够获利最多？
例2 集合在生活中的应用：
我们在整理图书的时候，一般会按照历史、小说、哲学、工具书等不同的属性对书籍进行归类摆放，这些就是集合概念的体现，而如果有一些书，既具有历史内容，又具有文学内容，那这一部分书该怎样进行归类摆放呢？这就带来了“交集”的概念.
（二）挖掘生活素材，驱动学生思考
高中学生应当具备良好的数学思维能力，以及运用数学知识灵活解决生活中的一些问题，这也是生活化教学法引入过程中，教师所需要重视和追求的目的.因此，教师要善于借助生活中的一些案例，来锻炼学生解决数学问题，让学生可以联系自己的生活经验，对问题进行深入的思考和探究，尤其要关注一些应用型数学问题，让学生在深入探索过程中，加深对数学概念知识的掌握和理解.为此，教师首先要对生活中的一些现象进行寻找和挖掘，在此基础上进行加工改造，使其能够成为可以为课堂所用的生活化案例，并且能够运用这些案例来不断引出问题，驱动学生运用所学知识去进行深入思考.例如，为了驱动学生对“生活中的倒数”进行思考，教师在生活化教学过程中，可以引入如下案例：
根据上周的一份汽车杂志上的参数表显示，现有一款越野车即将上市，当该款越野车在匀速行驶的状态下，该车的油耗和速度的关系可以用怎样的函数解析式来表示？
（三）优化教学方式，培养实践能力
为了能够使生活化教学方式不断在提升学生实践能力中发挥更大的作用，教师可以以生活化场景为重要的切入点，将抽象枯燥的数学问题转化为具体生动的生活现象.同时，教师要立足于学生适应现代生活和数学思维发展的角度，引导学生在生活化氛围中对问题进行科学探究，来锻炼和强化学生的数学实践能力和创新能力.教师可以将生活化教学的主导交给学生，比如，让学生自己去生活中寻找一些蕴含数学知识的现象，并且在课堂中进行展示，同时让学生以此为基础，进一步从中引申出相关问题，从而锻炼学生自主发现、自主探究的能力.
三、结 语
综上所述，在高中数学课堂上引入生活化教学法，对提升学生课堂兴趣、促进学生数学实践能力、思维能力都有一定积极作用，本文据此提出了若干实施对策，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴.
【参考文献】
[1]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[2]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016（21）：159.
【关键词】高中数学;课堂教学;生活化
就高中数学而言，在很多学生看来，高中数学中的知识点有些偏“抽象”，其实不然，数学本身作为一门来源于现实，又在现实中发展的学科，和现实生活有着密不可分的联系.如果能够将高中数学和生活进行有机联系，在高中数学课堂中开展生活化教学活动，对提升课堂效果将能够起到明显作用.因此，作为高中数学教师，应当在认识高中数学生活化教学价值的基础上，积极开展相关探索和实践.
一、高中数学开展“生活化教学”的价值取向
从目前的情况来看，很多高中教师在数学教学过程中传统化现象依然比较明显，主要表现在依然采取“照本宣科”的陈述式教学法以及大量训练的题海战术，而高中学生面对这种一成不变的教学方法，难以长时间集中注意力，在课堂上注意力很容易被分散，使教学效果大打折扣.生活化教学能够通过“在生活案例中学习，在学习中指导生活”这一特点来改变这种局面，其价值具体而言表现在以下三个方面：
一、能够提高学生的兴趣.高中学生受限于自身阅历和体验，对一些比较生活化的事物、场景往往容易产生共鸣和兴趣，因此，将一些生活中的内容引入到数学课堂中，能够提高学生的兴趣，集中学生注意力，提升课堂效果.
二、能够提高学生灵活运用知识的能力.当前，随着“核心素养”概念的提出，对学生灵活运用数学知识的能力也提出了更高的要求.将一些生活中的内容引入数学课堂中，并引导学生利用已学的数学知识来解决相应问题，能够促进学生对相关数学知识更加熟练地运用.
三、能够促进学生数学思维的发展.生活中存在的数学问题无穷无尽，且十分多样，运用生活中的问题来驱动学生进行思考，对提高学生数学思维能够起到积极的作用.
二、高中数学开展“生活化教学”的基本策略
（一）注重知识衔接，融入生活案例
开展数学生活化教学的主要目的是为了提升学生对相关知识点的掌握和进一步消化吸收.因此，在融入生活案例的时候，教师应当要围绕现有高中数学教学大纲中的相关内容进行，并且要做好数学知识和案例的有效衔接.同时也要注意案例要适应高中学生的思维特点，不能够超越高中学生的认知范围.教师要以学生的实际经验为基础，引导学生在融入真实生活的数学案例中，去发现问题、分析问题、解决问题，促使学生在具有实践性、生活性和创新性的学习环境中，有效提高自身的数学思维和解题能力.因此，教师在设计问题时，应当紧紧围绕学生的认知经验和思维发展规律，选择高中学生比较熟悉的、同时又和教材内容有一定联系的内容.如，
例1 生活中的“函数”：
某家日用品店批发了一款茶杯，一共200个，进价为每个40元，如果店主按照45元的价格对外出售，那么就可以很快全部出售.如果每个售价上涨1元，那么这批杯子就会相应地减少10个销售量，问：商店该如何调价，才能够获利最多？
例2 集合在生活中的应用：
我们在整理图书的时候，一般会按照历史、小说、哲学、工具书等不同的属性对书籍进行归类摆放，这些就是集合概念的体现，而如果有一些书，既具有历史内容，又具有文学内容，那这一部分书该怎样进行归类摆放呢？这就带来了“交集”的概念.
（二）挖掘生活素材，驱动学生思考
高中学生应当具备良好的数学思维能力，以及运用数学知识灵活解决生活中的一些问题，这也是生活化教学法引入过程中，教师所需要重视和追求的目的.因此，教师要善于借助生活中的一些案例，来锻炼学生解决数学问题，让学生可以联系自己的生活经验，对问题进行深入的思考和探究，尤其要关注一些应用型数学问题，让学生在深入探索过程中，加深对数学概念知识的掌握和理解.为此，教师首先要对生活中的一些现象进行寻找和挖掘，在此基础上进行加工改造，使其能够成为可以为课堂所用的生活化案例，并且能够运用这些案例来不断引出问题，驱动学生运用所学知识去进行深入思考.例如，为了驱动学生对“生活中的倒数”进行思考，教师在生活化教学过程中，可以引入如下案例：
根据上周的一份汽车杂志上的参数表显示，现有一款越野车即将上市，当该款越野车在匀速行驶的状态下，该车的油耗和速度的关系可以用怎样的函数解析式来表示？
（三）优化教学方式，培养实践能力
为了能够使生活化教学方式不断在提升学生实践能力中发挥更大的作用，教师可以以生活化场景为重要的切入点，将抽象枯燥的数学问题转化为具体生动的生活现象.同时，教师要立足于学生适应现代生活和数学思维发展的角度，引导学生在生活化氛围中对问题进行科学探究，来锻炼和强化学生的数学实践能力和创新能力.教师可以将生活化教学的主导交给学生，比如，让学生自己去生活中寻找一些蕴含数学知识的现象，并且在课堂中进行展示，同时让学生以此为基础，进一步从中引申出相关问题，从而锻炼学生自主发现、自主探究的能力.
三、结 语
综上所述，在高中数学课堂上引入生活化教学法，对提升学生课堂兴趣、促进学生数学实践能力、思维能力都有一定积极作用，本文据此提出了若干实施对策，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴.
【参考文献】
[1]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[2]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016（21）：159.