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多尔认为课程目标不应预先确定，课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系，课程不应该注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者和创造者，课程是师生共同探索新知识的发展过程，世界的知识不是固定在那里等待被发现的，而是通过我们的反思行为得以不断地扩展和生成。多尔的课程理论具有建构性特征，比较系统，它的这些主张无疑为课程的研究开辟了新的研究空间。多尔的后现代课程观为我国的基础教育课程改革带来了一些启示。