分段培养相关论文
针对本学校中高职“3+3”人才分段培养模式教学实践中存在的诸多矛盾，如分段培养的目标不明确；课程体系、课程内容的重复与系统性的......
海南省职业教育招生试点项目自实施以来，得到了广大职业院校的积极响应，中高职“3+2”分段培养作为试点项目中规模最大的招生形式而......
课程衔接是"3+2"专本贯通分段培养的核心,为保障人才培养目标的实现奠定了坚实的基础。通过对进入本科阶段的专本贯通分段培养的......
"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,选择了部分优质高职院校与中职学校进行试验。本文从"3+3"中高职衔接......
重塑命运的春季高考 因为没有考上理想的高中，吴文山进入了县里的职业中专。对机械制造的天然兴趣，使他如鱼得水，一改往日的“差生......
摘要：本文以南京市3 3中高职衔接旅游管理专业分段培养项目为例，着重探讨3 3中高职衔接旅游专业分段培养方案中课程设置及教学计划与......
摘 要：中职与普通本科“3+4”分段培养是建立现代职教体系、打通职业教育的重要举措。本文以机械设计制造及其自动化专业为例，探讨了......
摘 要：我国职业教育进入了高质量发展的新时期，对人才培养提出了新要求。19大以来，国家出台了一系列利好职业教育的新政策。在国内经......
[摘 要] “3+4”分段培养课程的课程安排是指初中毕业的学生在中职学校接受3年的职业教育，然后进入普通本科再接受4年的教育过程。......
[摘 要] 中职与本科“3+4”分段培养模式的研究，关键在于课程衔接的研究。以常州刘国钧高等职业技术学校计算机网络技术专业三年制......
以潍坊职业学院应用化工技术专业和青岛科技大学化学工程与工艺专业对口贯通分段培养适应化工行业岗位需求的本科层次高素质应用型......
以潍坊职业学院应用化工技术专业为例,对目前高职教育和本科教育课程体系衔接现状进行了分析,探讨了构建“3+2”对口贯通分段培养......
高职与本科贯通培养是构建现代职业教育体系的重要突破,打通了高职院校学生学历提升的通道。但其在执行中存在人才培养方案不系统,......
[摘 要] 课程是教育改革与发展的出发点和落脚点，通过对中职、应用本科一体化衔接课程体系的研究，为中职、应用本科人才培养目标的教......
[摘 要] 随着现代职业教育体系建设试点工作的开展，高职与本科“3+2”分段培养作为其中一种类型正在不断推广，结合学院开展的高职与......
[摘 要] 结合常州机电职业技术学院与常州大学“3+2”高职本科分阶段培养的项目背景，分析了原有实践课程体系的不足，从内容、管理、......
建立高职专科与本科高校“立交桥”是我国构建现代职业教育体系的重要内容.自我国开展现代职业教育试点以来,一批全国示范高职院校......
通过对近年来出台的中高职-本科贯通培养的相关政策、培养类型、计划培养数、试点项目数的统计,全面分析各培养模式的现状和存在问......
信息技术的快速发展,对高职院校信息技术人才培养提出了新的需求.文章分析了高职院校在创新人才培养方面存在的问题,提出了新的信......
市场营销专业的学生已成为现代社会创业型、实战型人才。他们应该具备的能力：扎实的理论知识，较高的实践应用能力，那么培养他们具有以......
中等职业教育与高职教育的衔接是现代职业教育体系建设中不可或缺的重要组成部分。“3+2”分段培养是中高职教育衔接人才培养模式......
教育改革不断深入的背景下,我国职业教育与本科教育贯通的问题受到教育领域科研人员的关注。尤其是技术类专业院校,其与本科学制贯......
作为人才培养模式的创新之举,无论是理论研究还是实践探索,现代学徒制逐渐成为教育领域的热点,被越来越多的高校重视并推广应用。......
[摘 要] “3+2”本科与高职联合培养模式是一个新生事物，尚处于摸索阶段。对当前“3+2”本科与高职联合分段培养存在的问题进行分析......
国务院在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)中提出:要“推进人才培养模式创新”“开展学校企业联合招......
“3+4”对口贯通分段培养,是山东省教育厅为深化人才培养模式改革、建设现代职业教育体系的一项重要举措.以威海地区模具行业和威......
教师必须依据“3+2”高职本科分段人才培养的目标,积极对英语教学进行一定的改革与创新,逐步探索出符合“3+2”高职本科分段人才培......
汽车技术服务与营销专业高职、本科分段培养是未来发展的方向,越来越多的学校对分段培养都很重视。针对就业岗位能力需求设置实践......
中职本科“3+4”分段培养不仅打通了中职学生向更高教育水平继续学习的通道,而且实现了中职教育的培养层次化,将本科教学理念融入......
所谓的“3+4”分段培养,即是将中职院校的教育体系与本科院校的教育体系结合起来,通过这种分段结合的培养方式,使得一般的中职院校......
1.中高职3+2或3+3分段培养。即中等职业教育学习3年，进入高等职业教育学习2年或3年。5年或6年学习期间，由对口试点的中高等职业院校......
建立中等职业教育—高等职业教育—应用型本科教育的职业教育学制体系,是探索现代职业教育体系建设的重要举措。基于江苏现代职教......
近年来，经过认真调研，结合当地实际，山东坚持把建立现代职业教育体系作为“四化”同步发展的重要节点和有力支撑，作为深化教育综合改革......
高等职业教育与应用性本科的贯通是高等职业教育“层次”适应现代产业体系的需要,是高职院校提高技能人才培养质量的有效途径.本调......
“3+2”是现代职业教育体系的重要组成部分,2013年我院开设电气自动化专业“3+2”对口贯通分段培养,本文根据学院教学实际,从PLC课......
在人工智能行业发展突飞猛进、大数据时代瞬息万变的今天,我国急需一批兼具知识与技能的高级建设性人才。然而,高职教育重实践轻理......
建立现代职业教育体系需要高职院校与本科高校及社会企业的合作与共赢。高职与本科双方合作始于政府试点任务,但由于对建立现代职......
文章以目前两所学校(江苏师范大学和江苏省徐州财经高等职业技术学校)物流管理专业“3+4”分段培养核心课程《物流设施与设备》为......
高职教育人才培养层次向本科甚至更高层次延伸是当前我国高职教育发展的一个重要趋势。探索高职与应用本科分段培养，构建现代职业教......
[摘要]建设中职与本科“3 4”分段培养衔接教材，推进教材内容的衔接与贯通，是提升“3 4”人才培养质量的重要举措。针对“3 4”会计......
在高等教育大众化的背景下,高校专业和课程设置相对固定的教学模式已不能适应社会对人才培养的需求;市场经济的动态环境,需要高校......
五年制高职与本科分段培养，是现代职业教育体系的实现途径之一。本文探讨分段培养的基本思路与方法，从多方面对分段培养进行了探析。......
[摘 要]实现高职专科与普通本科学制无缝对接的关键在于两种类型、两个层次高校人才培养目标的统一、课程体系的融通。建立我国高......
课程内容的衔接是“3＋4”分段培养模式衔接的基础问题。针对中职教育和本科教育不同阶段的教育方式和学生认知能力存在的差异，探讨了......
山东轻工职业学院染整技术专业开展社会调研,分析行业人力资源状况,对接应用型本科教育院校人才培养,确立＂3＋2＂贯通人才培养目标,实施......
为探索河蟹单性化养殖新技术,2018、2019年扬州市江都区承担了江苏省渔业科技类项目《河蟹池塘养殖新技术研究与示范》。项目组采......
摘要：以江苏省惠山中等专业学校为例，对中高职分段培养试点项目进展情况进行阐述，提出通过优化专业及课程标准衔接、制定中高职教育弹......
