单元习作相关论文
单元教学是统编版语文教材中的特色化理念，从单元习作教学的角度入手细化教学目标，有助于完成单元整体教学任务，增强学生的整体性思维......
习作单元是语文统编教材中新增加的一个特殊的功能单元,在教学中要充分利用它的教学手段,增强学生的写作能力。教师要认真学习精读......
当下的习作教学存在读写分离现象，将写作视为孤岛，缺乏与单元其他部分的关联。随课微写与单元习作目标统整是走出写作教学困境的一条......
运用项目化思维开发单元习作联结链，有助于增强学生的作文能力，助推学生语文核心素养的落地。以三年级上册单元习作为例，教师可以创造......
目前的习作教学存在教学与评价严重脱节的情况，而发展性评价量表在教学与评价中起着关键性作用。通过“作前”学习课——跟着单元要......
统编小学语文教科书五年级上册第七单元习作《sub>sub>sub>即景》在编写上体现了读写结合的编排特点,教师在教学时应准确把握教科......
习作练课堂教学模式体现了单元习作教学的整体性、系统性.铺垫性训练是习作练课堂教学的第一个环节.开展“我有一个想法”的铺垫性......
三年级是习作学习的起步阶段,在确定习作目标与内容深度定位上,习作与低年级写话有本质的不同,和高年级的作文亦有很大的差异。那......
[摘 要] 部编版教材中的单元习作，集系统性、关联性、实践性和发展性于一体。在习作教学中，教师要引导学生从仿写到塑造，从塑造到创写......
小学语文统编教材独具匠心地设置了“习作单元”.以六上习作单元为例,探析“习作单元”的整体教学策略.具体表现为:内容编排,突显......
习作教学是语文教学的核心内容,也是培养语文素养的重要教学活动。小学生单元习作的有效教学,可从把握单元主题内容、坚持堂上作文......
在小学语文教学中,习作一直是教学的重点和难点.本文主要介绍两种提升单元习作教学效率的方法,意在强调阅读教学和文本表达形式是......
随着素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进,作为小学教育课程体系中的重要学科,小学语文也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后......
在小学阶段学生接受的是从没有条理到有基础思维逻辑的学习,小学语文的学习是小学生学习其他知识的基础,在初级学习阶段,小学生几......
摘 要： 统编小学语文教材每个单元都有一个明确的主题，并包含相应的语文要素。在小学语文习作教学中，教师要做好单元分析，结合单元主题......
小学三年级是习作教学黄金阶段,其不仅是一二年级看图说话的有效延续,也是高年级写作训练的重要基础.那如何有效提升小学生习作水......
教材习作怎么教？是许多语文教师头疼的问题。许多老师会在在一个单元的课文教学之后，安排一两节习作课，精心设计教案之后，学生写出来的......
读写不分家，语文教学中，将习作教学与阅读教学连接起来，在阅读教学中进行习作分解训练，分解单元习作内容，这样就降低了习作的难度，更大范......
“身边那些有特点的人”是统编教材三年级下册的习作内容,这是继三年级上册习作“猜猜他是谁”之后,又一次写人习作训练。与前一次......
交际语境视城下的单元习作教学,通过创设任务情境,还原话题、角色、对象、目的和方式等语境要素,让学生的习作置身于真实的或拟真......
统编语文教材中有不少优美的游记课文,也有不少让大家描写景物的单元习作。可惜"看过"不等于"学会",虽然仔细阅读了大作家的美文,......
习作教学作为语文教学的重点、难点,成为广大语文教师教学的重要组成部分。在提倡自主学习的今天,在习作教学过程中教师的＂读写序列......
在实际教学中,单元习作时常未能与阅读建立有效联系,在很大程度上影响了习作目标的达成。我们应立足于单元习作,找准阅读和习作的......
三年级上册的语文统编教材,第一次出现了以"观察"为主题的习作单元。教学《我们眼中的缤纷世界》时,要充分领悟教材各板块的编排意......
【摘 要】单元习作与课文之间彼此关联。充分利用课文资源，深入剖析文本，能帮助学生写好习作。研究课文的题材，学生能获得选材的灵感，......
培养学生的核心素养之一大任务便是培养语文能力(听、说、读、写、书)。书是书写、写字,包括汉字书写和写文章。学生是否能把文章......
2011版《语文课程标准》再次明确指出:语文是一门关于培养学生语言文字运用的综合性、实践性课程。这就决定了阅读与写作应该成为......
目前大部分教师对单元习作教学缺乏系统的研究，没有充分发挥学生的主体精神和创新意识。因此，教师在教学实践中，应发挥单元习作的整体......
【摘 要】针对小学生“写作难”“怕写作”的问题，依据多年的教学经验，作者主张从随文仿写入手，仿写既是读写结合，又是再现创造。小学......
当前的语文教学重内容理解,轻文本表达,还没有从人文主题的思维定势中走出来。因此,崔峦老师提出,“不堵死‘内容分析’的路,就迈......
“玩”原本是童年最重要的主题。虽说现在大家的学习压力日渐增大,常常奔波于学校和各种兴趣班、补习班之间,但家人还是会抓住各种......
写真、写实、写小意在学生习作的起步阶段,唤醒学生的习作意识,激发其习作兴趣,提升其习作能力。文章以人教版三年级上册单元习作......
[名师说课]《我的心儿怦怦跳》是统编教材四年级上册第八单元的习作,从习作内容上看,属于记事类作文。记事类习作学生并非第一次接......
[名师说课]统编教材四年级上册核心习作目标是“把事情写清楚”。教材围绕“把事情写清楚”核心目标实施阶梯训练,力求循序渐进、......
【情境任务】借助本单元习作要求中的在墙报上开辟"想象岛"专栏的建议,整个习作过程将借助动画视频的情境创设,以进入"想象岛"的所......
单元习作常常被作为单列的学习任务存在,成为单元的"孤本",与统编小学语文教材习作教学体系的单元整体性和序列进阶性不符,习作教......
审题要点分析 本单元习作要求是发挥想象，写一个科幻故事。想象，我们并不陌生：课文《月光曲》中海面、月光、微云等组成的绮丽画面......
单元迁移本单元是神话单元。单元导语页说:"神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想。"揭示了神话的基本特点:幻想。本单元的语文......
审题要点分析 本单元习作要求是推荐一个好地方。这里的“好地方”， 可以是赏心悦目的水乡小镇，可以是让你兴奋不已的游乐场，还可......
【名师说课】"_____让生活更美好"是统编教材六年级上册第三单元习作。第三单元的习作要素是:写生活体验,试着表达自己的看法。如......
多年来,全国一线中小学语文教师都是按照教材编写顺序教语文的,通常的教学顺序是:先简说导语后立即按顺序一篇篇教课文,接着用一课......
部编版七年级下册第五单元习作训练的第三个题目是以《月亮》为题,写一篇作文,要求做到文从字顺、抒情自然。写作导航“明月”是古......
读写不分家,然而在教学实践中,习作教学往往与阅读教学脱节。根据现行教材编排特点和小学生习作的心理特点,在阅读教学中进行习作......
